【正文】 ，對比文中安排，老師引導(dǎo)學(xué)生思考文中這樣的安排的好處。我也盡力去做了。結(jié)果這一點在教學(xué)過程中沒有體現(xiàn)，這不得不說是個遺憾。學(xué)習(xí)作者把眼前看到的和內(nèi)心的想象自然地融合在一起的寫作方法，體會作者是怎樣把蒙娜麗莎描寫生動的。整篇文章文筆精練，文字淺顯流暢。學(xué)習(xí)課文時，我還注重語文基本技能的訓(xùn)練。在學(xué)生匯報交流后，老師再用課件出示課文重點句子進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，讓語文課堂充滿朗朗的讀書聲，回歸語文課堂本質(zhì)，蒙娜麗莎的美麗也將永遠(yuǎn)定格在學(xué)生心中。”（想象）師：也就是說在這個自然段中，作者不光寫了自己看到的，還寫了自己想象到的，把看到的情景和想到的融合起來，把蒙娜麗莎那神秘的微笑背后豐富情感用語言描寫了出來。小組交流后老師用了一句約定“欲窮千里，更上一層樓”很快地讓學(xué)生安靜下來，化動為靜。在學(xué)生匯報之后老師進(jìn)行了小結(jié)：微抿的雙唇，微挑的嘴角，耐人尋味的神秘的微笑，達(dá)?芬奇用他天才的想象力和神奇的畫筆，讓蒙娜麗莎的微笑成為永恒美的象征。評析：課堂中的自學(xué)展示，不僅檢測了學(xué)生的自學(xué)效果，更是對本課生字詞的強(qiáng)化。幾百年來，這幅畫一直讓人們百看不厭，也一直為世人所津津樂道，蒙娜麗莎的微笑也成了世界上最神秘的的微笑！今天，就讓我們跟隨作者在大洋彼岸一起去探訪蒙娜麗莎。參觀完多姿多彩的社團(tuán)和大課間展示，我聆聽了王梅芬老師執(zhí)教的《蒙娜麗莎之約》 一課。二、自學(xué)導(dǎo)航 初識魅力。于是徐老師讓學(xué)生進(jìn)行合作探究。評析：在這個環(huán)節(jié)中，老師給出了足夠的時間讓學(xué)生先獨立思考再進(jìn)行小組交流，有效地防止了假合作。對課文中的重點句子感受不深，沒有自己獨到的見解。但是由于單元組訓(xùn)練不是很成熟，導(dǎo)致匯報交流形式單一，小組分工不合理。整篇文章文筆精練，文字淺顯流暢。芬奇的傳世名作《蒙娜麗莎》的課文。第二遍布置學(xué)生讀課文，讓學(xué)生找到具體描寫畫像的部分。三、從1——4自然段，等待的過程感受名畫的魅力。我們共同帶著激情走進(jìn)了蒙娜麗莎??作為語文教師我知道教學(xué)時要時時關(guān)注插圖，讓文章的描寫和插圖結(jié)合起來，真正感受達(dá)芬奇名畫的魅力，受到美的熏陶。2． 預(yù)習(xí)檢測用三道題目理清了文中難讀的字音，容易寫錯的字形，文章的主要內(nèi)容。幾百年來，這幅畫一直讓人們百看不厭，畫中人蒙娜麗莎那神秘的微笑傾倒了無數(shù)高官貴胄，文人雅士......本課是一篇略讀課文，要讓學(xué)生自讀自悟，在讀的過程中感受蒙娜麗莎的永恒美。作為語文教師，我知道教學(xué)時要時時關(guān)注插圖，讓文章的描寫和插圖結(jié)合起來，真正感受達(dá)。學(xué)習(xí)《蒙娜麗莎》這類文本其實是高要求的看圖學(xué)文，它的高就體現(xiàn)在從藝術(shù)角度，憑借聯(lián)想和想像，透過表象洞穿其五臟六腑。芬奇的傳世名作《蒙娜麗莎》。芬奇的資料，搜集蒙娜麗莎的畫冊、照片、掛歷等，欣賞一下這幅世界名畫，對名畫有初步的認(rèn)識。引導(dǎo)學(xué)生重點交流從哪些具體描寫中看出了這幅世界名畫的魅力，作者看到這幅畫想到了什么。蒙娜麗莎之約教學(xué)反思4《蒙娜麗莎之約》一課用生動的語言，向我們細(xì)致地展現(xiàn)了達(dá)芬奇的精湛畫技和他天才的想象力。接著讓學(xué)生帶著這份情感朗讀，理清敘述順序，說說課文主要寫了什么。在理解感悟到了這幅名畫的魅力之后，選擇了我校優(yōu)秀教師尹麗老師的作品《牧羊人》，讓學(xué)生自由選擇一個角度，學(xué)習(xí)并運用本文中學(xué)到的寫作方法，向大家介紹這幅畫?？磥矶喾矫娼逃龑W(xué)生還是必要的。賞畫賞文并舉，以賞文為重。一開始，我就用抒情的語言引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)花，是學(xué)生對畫產(chǎn)生濃厚的興趣。在教學(xué)重點段蒙娜麗莎那神秘的微笑時，指名讓學(xué)生讀，體驗?zāi)俏⑿Φ纳衩嘏c美麗。在處理教材時我就重點把握了這幅畫像的教學(xué)，抓住蒙娜麗莎的真、美、神秘展開教學(xué)，而把前面四段和最后一段教學(xué)簡化了，只通過一個口語練習(xí)簡約了，“怪不得她飛度重洋來到紐約時；怪不得……怪不得……怪不得……”。蒙娜麗莎這幅世界名畫可不是一般人欣賞了得。結(jié)束時我們還是照例提出不懂的問題，最后聚焦在關(guān)于畫面中蒙娜麗莎沒有眉毛的問題，孩子們猜想著：可能是那時女子以沒有眉毛為美(春穎)。我是這樣設(shè)計的：師：她，就是誕生在達(dá)芬奇筆下的──生：蒙娜麗莎。這篇課文的教學(xué)目標(biāo)是，讓學(xué)生感受世界名畫的魅力，感受蒙娜麗莎微笑的神秘美。芬奇的代表作，是世界著名藝術(shù)殿堂盧浮宮的鎮(zhèn)宮三寶之一，足見此畫的藝術(shù)價值和重要地位。當(dāng)學(xué)完文后，生成創(chuàng)新時，學(xué)生頗有感觸：原來藝術(shù)有這么神氣的魅力！我學(xué)會了如何欣賞名畫，還知道了怎樣學(xué)好這類文章......蒙娜麗莎之約教學(xué)反思12學(xué)習(xí)《蒙娜麗莎之約》這篇課文，我先和學(xué)生在熟讀的基礎(chǔ)上理清了課文的順序：等待——觀賞——震撼。幾百年來，這幅畫一直讓人們百看不厭，畫中人蒙娜麗莎那神秘的微笑傾倒了無數(shù)高官貴胄，文人雅士……教學(xué)后我進(jìn)行了認(rèn)真反思：一、巧設(shè)問題，引導(dǎo)自學(xué)。會觀察的同學(xué)就會看到班級里墻壁上的同學(xué)們的作品進(jìn)行描述。正當(dāng)我無從下手時，忽然想起我們的教導(dǎo)主任彭永帆老師在我上的教研課的評課會上談起對閱讀教學(xué)的看法，他說，閱讀教學(xué)應(yīng)該從習(xí)作的角度來教閱讀。第三個環(huán)節(jié)是交流自學(xué)，初識魅力。揣摩作者有序觀察、描寫畫面的方法。另外，我覺得在備課時，還是從教的角度考慮的比較多，學(xué)生的實際情況想的相對少些。在體會作者寫作方法環(huán)節(jié)中，我依然重蹈覆轍，沒能引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合所掌握的寫作方法和此文對比，而是讓學(xué)生先用筆把寫實部分找出來，然后進(jìn)行對比朗讀，體會“聯(lián)想、想象”對文章表達(dá)的作用。學(xué)生真正感受到了世界名畫的無窮魅力，并且有了更深的探究，開始關(guān)注達(dá)芬奇的名作《最后的晚餐》的故事，這是非常令人欣喜的。（2）指名讀。4．我們一起來讀一遍課題《》。其中哪一部分是本文的重點呢？（第2部分57段對蒙娜麗莎畫像內(nèi)容的描寫是本文的重點。希望同學(xué)們今后也能在寫作時加以運用。4．研讀第7段同學(xué)們真了不起，也學(xué)會了作者邊欣賞藝術(shù)作品、邊展開想象的方法。雛形出來了就上一節(jié)，請同事聽聽，再想想改改；然后再上一節(jié)，請同事、師傅、領(lǐng)導(dǎo)聽聽，完了綜合各方意見再改改；最后自己上一節(jié)，感受感受。比如課堂上指導(dǎo)朗讀得還不夠細(xì)致，缺少有層次的閱讀，因此學(xué)生讀得還不夠多，讀得還不夠生動、投入，致使氛圍不夠，情感不能得到提升。這就是蒙娜麗莎的魅力所在，因勢利導(dǎo)讓學(xué)生找找看，文中從側(cè)面描寫蒙娜麗莎的魅力，這一點學(xué)生很快就能找到，并且體會也到位。當(dāng)然本身玩美的過程也讓我學(xué)到很多，讓我明白了上語文課之前，應(yīng)重視學(xué)生的最鄰近發(fā)展區(qū)，然后將學(xué)生引入一定的問題情境，讓學(xué)生獨立探索。那微笑，有時讓人覺得（），有時又讓人覺得（）。下面就請同學(xué)們把這兩段中展開想象的句子趕快找出來，體會這樣寫的精妙，然后帶著你的感受讀一讀。這幅畫的魅力就在于不同的人看到這幅畫，就會有不同的理解和感受?；脽舫鍪荆赫埻瑢W(xué)們再次品讀57段具體描寫畫像的語句，將最能吸引你的一部分的描寫畫出來，多讀幾遍，想想這部分描寫好在哪兒？同學(xué)們剛剛讀了具體描寫畫像內(nèi)容的語句。（課件出示）自由朗讀課文，思考：作者是從哪些方面寫出了這幅名畫的魅力，并在文中做出相應(yīng)的標(biāo)記。）（3）齊讀一遍。2．對照畫面，了解課文中具體描寫畫像的部分，學(xué)習(xí)作者把看到的和想象到的自然地融合在一起的寫作方法。這樣，使學(xué)生失去了鍛煉提高的機(jī)會，挫傷了其學(xué)習(xí)積極性。蒙娜麗莎之約教學(xué)反思15學(xué)生在課堂內(nèi)通過多次的閱讀解決了導(dǎo)讀部分提出的兩個問題“蒙娜麗莎”畫的魅力和領(lǐng)悟作者“寫實與想象結(jié)合”的寫作方法，可以說，已經(jīng)達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)效果還比較明顯。設(shè)想比較美好，不知能不能得到認(rèn)可，于是拿這個教案設(shè)計參加比賽，沒想到和蔡老師的教案一起得了個一等獎。第四個環(huán)節(jié)是感受魅力，體會寫法：這部分教學(xué)是這課的重點，教學(xué)設(shè)計突出了重點，即：欣賞蒙娜麗莎神秘莫測的美麗神韻和那如夢如幻的嫵媚微笑，引導(dǎo)學(xué)生從蒙娜麗莎的面部表情以及她的坐姿、雙手和背景等具體的描寫中體會世界名畫的魅力。不能面面俱到，否則只能是蜻蜓點水，華而不實；假如有所側(cè)重，訓(xùn)練才有所落實，學(xué)生才有所得。批改后發(fā)現(xiàn)他們寫得很不錯，學(xué)以致用，都用上了《蒙娜麗莎之約》里面的很多手法來描述。學(xué)生從整體入手，感受了畫的整體美，再由面部表情和畫面布局體會它的神韻美。在分析背景以及身姿時我適時運用多媒體課件生動地演繹了整幅畫的巧妙構(gòu)思，驚嘆之余就不難理解作者內(nèi)心的震撼了。學(xué)生從整體入手，感受了畫的整體美，再由面部表情和畫面布局體會它的神韻美。對蒙娜麗莎的微笑的解釋是不確定的，作為小學(xué)生，他們能夠用自己的語言表達(dá)自己的感悟就達(dá)到一定的要求。生：我讀出了等待。學(xué)生真正感受到了世界名畫的無窮魅力，并且有了更深的探究，開始關(guān)注達(dá)芬奇的名作《最后的晚餐》的故事，這是非常令人欣喜的。是呀，作者描寫得太迷人了，這就是語言的魅力。反思：原本在設(shè)計中也應(yīng)讓學(xué)生體驗作者的寫作方法，比如：細(xì)膩的刻畫、有序的觀察、豐富的想象，在教學(xué)中很難穿插。教學(xué)中我采用各種各樣朗讀的形式，讓學(xué)生在讀中感悟蒙娜麗莎那迷人的微笑。出示圖片。賞文就要從具體的語言文字中去品味、去思考、去發(fā)現(xiàn)，去領(lǐng)悟表達(dá)的方式，遣詞練句的匠心，如相似聯(lián)想，因果想像，