【正文】 和社會現(xiàn)實(shí)問題，按照問題來組織課堂教學(xué)。在教學(xué)內(nèi)容的選取和調(diào)整上，一是要在尊重教育部統(tǒng)編教材的前提下，緊密結(jié)合各專業(yè)群的培養(yǎng)目標(biāo)選取和設(shè)計教學(xué)內(nèi)容。首先，多元智力理論(theoryofmultipleintelligence)告訴我們，每個學(xué)生都有其獨(dú)特的智能類型及學(xué)習(xí)類型的表現(xiàn)，所以個體對思政理論課知識的需求也是不同的。關(guān)鍵詞：專業(yè)群；實(shí)踐教學(xué)；專職教師專業(yè)群建設(shè)是學(xué)校整體水平和基本特色的集中體現(xiàn)，決定了一個學(xué)校的知名度、美譽(yù)度，也直接影響和決定著高職院校人才培養(yǎng)的質(zhì)量。所以，專業(yè)群建設(shè)在高職院校人才培養(yǎng)工作中處于核心地位，是示范性院校建設(shè)的重點(diǎn)，也是當(dāng)前高職院校加強(qiáng)內(nèi)涵建設(shè)、提高教學(xué)質(zhì)量的重點(diǎn)所在。因此，以教材為唯一教育資源內(nèi)容的選擇方法已經(jīng)嚴(yán)重阻礙了學(xué)生多元化的發(fā)展。以學(xué)生將來的職業(yè)崗位需求、用人單位反饋信息以及學(xué)生群體職業(yè)素養(yǎng)調(diào)查反饋為選取教學(xué)內(nèi)容的依據(jù)。專題式教學(xué)立足教材高于教材，既忠于教材又不拘泥于教材，不以教科書的條款為宗旨，打破原有教材的章節(jié)體系限制，選取若干專題進(jìn)行深入分析地講授，不面面俱到，對重要或重大問題著力講深講透不斷增強(qiáng)高等學(xué)校思想政治理論課教育教學(xué)的針對性、實(shí)效性和說服力、感染力。思政課教學(xué)要充分利用這些條件，如果把這些專業(yè)群實(shí)踐教學(xué)基地納入到思政課實(shí)踐教學(xué)基地群中，一來因?yàn)閷I(yè)群實(shí)踐教學(xué)基地來源廣泛，數(shù)量頗多，可供選擇的余地比較大，能為思政課實(shí)踐教學(xué)提供豐富多彩的素材，可以解決高職院校思政課實(shí)踐教學(xué)活動內(nèi)容比較單一集中等問題。但是它的實(shí)現(xiàn)是要落到實(shí)處的，要依賴于專業(yè)課實(shí)踐教學(xué)“技能”目標(biāo)的培養(yǎng)和訓(xùn)練過程，否則就只能是一種空想。高職院校處于規(guī)模擴(kuò)張期，思想政治理論課教師的補(bǔ)充與學(xué)生規(guī)模的增加不成正比例，導(dǎo)致思想政治理論課教師教學(xué)任務(wù)過重，而且由于受不分專業(yè)群上課的限制，無法結(jié)合各專業(yè)和專業(yè)群的特點(diǎn)進(jìn)行針對性教學(xué)，造成教學(xué)效果甚微的現(xiàn)狀。而我國多年來一直把學(xué)生的思想政治教育工作放在教育的首要位置，特別是學(xué)校開展的思想政治理論課的教育教學(xué)工作。思政課教師對馬克思主義理論要做到真學(xué)、真懂，立足馬克思主義理論學(xué)科前沿，把自己塑造成專業(yè)型人才，成為學(xué)科內(nèi)的“行家里手。教師要熱愛自己的學(xué)生，利用業(yè)余時間多與學(xué)生溝通，關(guān)心他們的日常學(xué)習(xí)和生活，在師生間架起情感的橋梁。再次，教師在講授的過程，應(yīng)注重語速與語調(diào)，努力做到有節(jié)奏感，快慢適中，抑揚(yáng)頓挫，起伏跌宕?？偟膩碇v，思想政治理論教學(xué)從教師的教和學(xué)生的學(xué)兩個方面著手，不斷加強(qiáng)和改進(jìn)，才能真正實(shí)現(xiàn)教好和學(xué)好思想政治理論課，讓學(xué)生在思想政治理論課上真正地感受到愉快！參考文獻(xiàn)：[1][EB/OL]，[20110813].[2]，教育的另一種言說[J].人民教育，2004，（24）.[3]“思政課”實(shí)踐教學(xué)改革的思考[J].職業(yè)，2009，（2）.第三篇：思政理論課實(shí)踐教學(xué)思政理論課實(shí)踐教學(xué) “中外名著閱讀活動”論文題目作者和學(xué)號班級日期奴役之途還是自由之路？奴役之途還是自由之路？讀《通往奴役之路》有感摘 要：《通往奴役之路》（The Road to Serfdom）是諾貝爾經(jīng)濟(jì)學(xué)獎得主弗里德里克二、哈耶克的基本觀點(diǎn)哈耶克在書中闡述道，所有的集體主義社會，都不可避免地會邁向?qū)Ｖ茦O權(quán)?！北M管哈耶克對集體主義社會的態(tài)度是否定的，但他在書中也提及了：“對于那樣的計劃經(jīng)濟(jì)的批評，是不能與完全教條式的自由放任態(tài)度混為一談的。哈耶克于是問道，究竟是一個“富人得勢的世界”好，還是“只有得了勢的人才能致富的世界”好呢?（二）計劃經(jīng)濟(jì)導(dǎo)致效率損失，最終邁向集權(quán)政治在哈耶克看來．一切類型的計劃經(jīng)濟(jì)都是集體主義，社會主義和法西斯主義并沒有多少區(qū)別，它們都是集體主義。他警告英國和美國的知識分子：除了要進(jìn)一步推敲社會主義理想目標(biāo)的具體含義之外，還必須權(quán)衡為了實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)所要付出的代價。最重要的是經(jīng)濟(jì)計劃必然導(dǎo)致政治集權(quán)。雙手沾滿鮮血的德國青年，并沒有認(rèn)識到自己的罪孽，反而洋洋自得，充滿崇高的使命感。社會主義的策源地德國走向了自由的對立面，是一次徹底的失敗，并發(fā)動了第二次世界大戰(zhàn)，蘇聯(lián)社會主義亦是半路夭折，朝鮮等國飽受計劃之苦，世界范圍內(nèi)至今還沒有成功的社會主義制度的先例。我們不得不承認(rèn)，在新中國成立前，當(dāng)時的中國人過得是沒有主權(quán)的日子?，F(xiàn)在的我們就好像初中學(xué)過的那篇文章《兩條路》中的主人公。論文關(guān)鍵詞：思想政治理論課；教學(xué)改革；高職院校思想政治理論課“05”方案的提出，旨在引導(dǎo)各高職院校將職業(yè)教育與素質(zhì)教育相結(jié)合，培養(yǎng)高素質(zhì)的職業(yè)人，改變傳統(tǒng)的、單一的理論教學(xué)模式。對大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育需要立足于實(shí)際生活，以社會就業(yè)為導(dǎo)向，引導(dǎo)他們走進(jìn)社會、了解社會、服務(wù)社會，在實(shí)踐活動中樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀、道德觀、法制觀。（一）注重點(diǎn)面結(jié)合，提高教師素質(zhì)。在集體備課中老教師與青年教師共同探討解決教學(xué)中存在的疑難問題；對教學(xué)內(nèi)容中的難點(diǎn)重點(diǎn)，進(jìn)行分類整合，定期以專題的形式由教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和理論知識較為豐富的老教師對青年教師進(jìn)行專題輔導(dǎo)；實(shí)行老教師和督導(dǎo)定期定量對青年教師進(jìn)行聽課評課議課制度等。同時，僅僅注重對知識的講授，則會起到適得其反的效果。校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)，則是在校內(nèi)開展各種形式的活動，同樣是針對本課程教學(xué)目的和要求以及熱點(diǎn)問題來開展主題實(shí)踐活動。即強(qiáng)調(diào)理論聯(lián)系實(shí)際的考核方式，考核理論要聯(lián)系實(shí)際，考核實(shí)踐成果也要聯(lián)系理論，雙向考核實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)創(chuàng)新人才的教學(xué)效果。高校思想理論課程是思想教育的主要陣地，在教材內(nèi)容上有著一定的科學(xué)性和原則性。而地方資源是豐富多彩的。（三）創(chuàng)新性原則在創(chuàng)新性原則中，高校應(yīng)積極的打破傳統(tǒng)常規(guī)性思維。教師可以采取案例講解的方式或是情境再現(xiàn)等方式來進(jìn)行教學(xué)，當(dāng)中充分的結(jié)合當(dāng)?shù)孛褡逦幕?，通過生動的歷史再現(xiàn)等形式來讓學(xué)生體驗(yàn)到更加真實(shí)的感受。教師的參與對地方民族文化資源的開發(fā)和利用有著重要的意義。教學(xué)基地的成立將圍繞學(xué)校的思政教育提供穩(wěn)定的場所，對教育的順利實(shí)施有著重要意義。在社會快速發(fā)展的今天，大學(xué)生的思想也呈現(xiàn)出了多元化的趨勢，思想政治教育已經(jīng)成為了促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展的重要教育措施。對此，教師應(yīng)積極的通過各種不同的渠道來了解學(xué)生的思想狀態(tài)和生活狀態(tài)，并撰寫研究學(xué)生比較容易接受的地方性教材，滿足于學(xué)生的實(shí)際需求。（二）將文化引入到研究中科學(xué)研究是提升教學(xué)質(zhì)量的重要措施。同時應(yīng)堅持教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新性。在對地方民族文化資源利用的過程中，不僅要重視政治教育的目的，同時也要根據(jù)實(shí)際的情況和教材內(nèi)容來進(jìn)行利用，保證地方資源的利用有效性。對于這些資源，高校應(yīng)積極的進(jìn)行應(yīng)用，提升思想政治理論課程的教學(xué)實(shí)效性。一方面，對理論的考核需要注入實(shí)踐元素，將課堂討論、演講、發(fā)言等表現(xiàn)納入評價體系中，以避免學(xué)生用傳統(tǒng)的眼光看待課堂教學(xué)，為考試專注于記筆記的行為，真正讓思想政治理論課進(jìn)頭腦、入人心，使考試真正成為激勵學(xué)生學(xué)習(xí)的手段。又如：今年12月將迎來百色起義80周年紀(jì)念日，為緬懷百色起義革命先烈，弘揚(yáng)百色起義精神，激發(fā)大學(xué)生的愛國情懷，我院承辦了“弘揚(yáng)百色精神，踐行科學(xué)發(fā)展觀——百色起義紀(jì)念館基本陳列廣州市高校巡回展”，加強(qiáng)和改進(jìn)了大學(xué)生思想政治教育，創(chuàng)新了高校思想政治教育模式。積極探索互動式教學(xué)模式，首先，師生共同探討，互相啟發(fā)和提高，消除師生之間的隔閡，拉近心理距離，有利于教師更深入的了解學(xué)生的心理傾向并及時的給予指導(dǎo)；其次，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，即提倡啟發(fā)式、參與式、研究式教學(xué)，例如課堂辯論，演講等活動，發(fā)揮學(xué)生的主體地位，轉(zhuǎn)換被動的角色，有助于提升學(xué)生的思維能力、分析能力、創(chuàng)新能力；最后，探索專題講授、案例教學(xué)、播放媒體資料等多種教學(xué)形式，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，可以給學(xué)生提供直觀生動的歷史鏡頭和圖像資料，引導(dǎo)同學(xué)