【正文】 邊的實際，使抽象的內(nèi)容直觀化，同時把要解決的問題通過聯(lián)系實際，幫助學(xué)生架起由感性認(rèn)識到理性認(rèn)識的橋梁，可以達(dá)到理解掌握新知識，培養(yǎng)學(xué)生興趣的目的，同時也體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的趣味性。六年級數(shù)學(xué)上冊說課稿：倒數(shù)的認(rèn)識1一、說教材《倒數(shù)的認(rèn)識》是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)教科書第十一冊的內(nèi)容。并與學(xué)生一起對求倒數(shù)的方法進(jìn)行總結(jié)、歸類。激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，鞏固舊知識，同時為這節(jié)課的內(nèi)容做基礎(chǔ)。通過“自主探究”、“小組討論”，得出求倒數(shù)的方法。本課的重點難點為重點：倒數(shù)的求法。是讓學(xué)生真正在探究學(xué)習(xí)中發(fā)展第二篇：小學(xué)數(shù)學(xué)六年級上冊倒數(shù)的認(rèn)識說課稿小學(xué)數(shù)學(xué)六年級上冊說課稿 金強(qiáng)一、教材分析本課的內(nèi)容是小學(xué)數(shù)學(xué)六年級第二單元分?jǐn)?shù)乘法中的最后一課時 “倒數(shù)的認(rèn)識”，它是在分?jǐn)?shù)乘法計算的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，是進(jìn)一步學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)除法的一個重要概念。（）（5）在87=1和3247。（3）重點討論“9”和“15/8”的倒數(shù)求法過程，動態(tài)演示成：（見演示稿）此環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生在仔細(xì)觀察數(shù)據(jù)特征的基礎(chǔ)上，細(xì)心體會分子與分母的位置關(guān)系，嘗試發(fā)現(xiàn)求倒數(shù)的方法。結(jié)合例子說明：3/8和8/3互為倒數(shù)，也就是說3/8的倒數(shù)是8/3，8/3的倒數(shù)是3/8。9=1等等。難點：帶分?jǐn)?shù)、小數(shù)的倒數(shù)求法。第一篇：人教版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級上冊公開課說課稿 倒數(shù)的認(rèn)識人教版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級上冊公開課說課稿 、說教材本課的內(nèi)容是九年義務(wù)教育數(shù)學(xué)第十一冊第一單元中的“倒數(shù)的認(rèn)識”，它是在分?jǐn)?shù)乘法計算的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，是進(jìn)一步學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)除法的一個重要概念。關(guān)鍵：理解倒數(shù)的意義。觀察、分類：學(xué)生可能會以加、減、乘、除或和、差、積、商是1為標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類。二是同桌互說，舉例說出互為倒數(shù)的兩個數(shù)，并說理由，充分感知。設(shè)計力求讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，做到“一切真理都要由學(xué)生自己獲得或由他們重新發(fā)現(xiàn)，至少由他們重建。3=1中，8和7，3和3是互為倒數(shù)的。教材首先讓學(xué)生觀察乘積是1的算式，引出倒數(shù)的意義；再根據(jù)倒數(shù)的意義，尋找求一個數(shù)的倒數(shù)的方法。1和0的倒數(shù)。運用“練習(xí)法”鞏固新知識。并在練習(xí)中溫故。分為求整數(shù)、分?jǐn)?shù)、小數(shù)，和特殊的1和0，使學(xué)生真正的掌握求倒數(shù)的方法，并培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行歸類學(xué)習(xí)。教材首先出示乘積是1的分?jǐn)?shù)乘法，從而引出分?jǐn)?shù)的含義，并舉例說明倒數(shù)的特點。比如讓學(xué)生先理解“互相成為好朋友”就是你是我的朋友，我是你的朋友的意思，朋友必須建立在兩個人的基礎(chǔ)上的，那么有了這樣具體形象思維的理解，學(xué)生對倒數(shù)有互相依存的特點這一比較抽象的概念就有了比較直觀的理解了。四、說教學(xué)思路本課主要圍繞“導(dǎo)入、探究、深討、練習(xí)、小結(jié)”四個環(huán)節(jié)進(jìn)行。由此引出課題和倒數(shù)的意義。讓學(xué)生談?wù)勆狭诉@堂課的感受，這堂課最讓你感到高興的是什么？最讓你值得自豪的是什么？要啟發(fā)學(xué)生說出自己的真實感受，這既是課堂小結(jié)，同時也注重了對學(xué)生的人文培養(yǎng)。讓學(xué)生主動參與觀察、猜測、交流等活動，經(jīng)歷探索求倒數(shù)的方法的過程。學(xué)生是課堂的主人，如何體現(xiàn)學(xué)生的主人意識，我想在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，學(xué)生應(yīng)始終在合作中發(fā)現(xiàn)問題，在合作中探討問題，在合作中解決問題。然后讓學(xué)生按照“讀、思、劃”三步認(rèn)真閱讀課本，即一邊讀書P50，一邊思考，并把重點知識或不明白的地方勾畫出來。鞏固的0沒有倒數(shù)的特點。當(dāng)然，還有很多不足之處，比如練習(xí)題的形式過于單一等，希望各位老師批評指教。難點：帶分?jǐn)?shù)、小數(shù)的倒數(shù)求法。聯(lián)系語文中的反義詞的知識，舉倒如：“黑”的反義詞是什么？（白）“正”的反義詞是什么？（反、倒）用“互為”造句。在取名稱的過程中，學(xué)生需要觀察兩個數(shù)存在的特點，這樣就有效地激發(fā)學(xué)生的觀察興趣。（三）觀察比較，歸納方法該環(huán)節(jié)讓學(xué)生尋找求倒數(shù)的方法，注意先獨立思考，再合作交流。（1）互為倒數(shù)的兩個數(shù)的乘積一定等于1。（五）回顧、質(zhì)疑，自我評價。3．德育目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生良好的合作意識，感受數(shù)學(xué)的趣味性和挑戰(zhàn)性。（板書）教師強(qiáng)調(diào)指出：倒數(shù)是對兩個數(shù)來說的，它們是相互依存的，不能單獨存在。（課本第24頁的做一做）鞏固求倒數(shù)的方法數(shù)學(xué)診所：“我來當(dāng)名醫(yī)”課本練習(xí)六的第3題（判斷題）。感受數(shù)學(xué)的趣味性和挑戰(zhàn)性，獲得良好的情感體驗。這樣，一方面可以讓學(xué)生嘗試發(fā)現(xiàn)，體驗到創(chuàng)造的過程；另一方面，也可以增強(qiáng)學(xué)生的合作意識，相互學(xué)習(xí)、相互借鑒，逐步完成對“倒數(shù)”的認(rèn)識，有時還受同學(xué)啟發(fā)，在互動中迸發(fā)出智慧的火花。是讓學(xué)生回答，進(jìn)行交流：怎樣理解“互為”的含義？能說某數(shù)的倒數(shù)嗎？（舉例如：“小明和小華是好朋友”，能說成“小明是好朋友”或“小華是好朋友嗎”？）此處在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生舉例說明倒數(shù)，積累感性材料。（）（2）2和它的倒數(shù)的和是5/2。通過這節(jié)課，你學(xué)到哪些知識？先閉著眼睛想一想，再同桌的同學(xué)互相說一說?！白灾魈骄俊敝荚诟淖兘膛c學(xué)的方式，教師的教是為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、主動探究創(chuàng)造條件，是為學(xué)生的獨立思考，動手實踐，自主探究等合作交流引路搭橋。（）（4）小數(shù)的倒數(shù)大于1。（三）觀察比較，歸納方法小組交流：（1）你是怎樣求一個數(shù)的倒數(shù)的？（2）互為倒數(shù)的兩個數(shù)相等嗎？怎樣表示它的結(jié)果？全班交流，突出重點：（1）互為倒數(shù)的兩個數(shù)有何特點？（2）強(qiáng)調(diào)：到數(shù)可用“—”表示，不能用=表示。找規(guī)律填數(shù)。難點：帶分?jǐn)?shù)、小數(shù)的倒數(shù)求法?！驹O(shè)計意圖：該環(huán)節(jié)的設(shè)計，是讓學(xué)生在互動中互相啟發(fā)，共同發(fā)展。例如：4因為74=1，所以 7 和747 是互為倒數(shù)，或74是7 的倒數(shù)，7 的倒數(shù)是。教師只是通過組織者和引導(dǎo)者的身份，引導(dǎo)學(xué)生主動參與到整個學(xué)習(xí)過程中去，給學(xué)生提供放手的思維空間，并尊重學(xué)生的自主性，特別是注重情境的創(chuàng)設(shè)以平等寬容的態(tài)度激起學(xué)生的探究熱情，讓學(xué)生在互動和活動過程中充分地運用自己的能力器官。該環(huán)節(jié)的設(shè)計，是讓學(xué)生在互動中互相啟發(fā)，共同發(fā)展。（）（3）假分?jǐn)?shù)的倒數(shù)是真分?jǐn)?shù)。微機(jī)顯示：7/911/662/39/6/11/6練習(xí)后，質(zhì)疑“為什么2/3孤零零地站在哪里？”學(xué)生回答后，再激趣：“大家有勇氣探索求倒數(shù)的方法嗎？第二層次————我來試試看：我能行寫出11/1/9和15/8的倒數(shù)（微機(jī)顯示）提示：如有困難，可先自學(xué)課本，或請教你的好朋友，找不同層次的學(xué)生回答。分三步進(jìn)行：一是微機(jī)出示：（1）什么是倒數(shù)？滿足什么條件的兩個數(shù)互為倒數(shù)？（2）你能找出互為倒數(shù)的兩個數(shù)嗎？請舉例。并在課中多次強(qiáng)調(diào)表達(dá)的準(zhǔn)確性，引導(dǎo)學(xué)生在與他人的交流中，運用數(shù)學(xué)語言清晰地、有條理地表述自己的思考過程，進(jìn)行討論與質(zhì)疑。二、說教法本課我采用了發(fā)現(xiàn)式教學(xué)法、小組討論式教學(xué)法。教材首先讓學(xué)生觀察乘積是1的算式，引出倒數(shù)的意義；根據(jù)倒數(shù)的意義，求一個數(shù)的倒數(shù)是應(yīng)該用1除以這個數(shù)，但學(xué)生尚未學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)除法，因此，教材接著運用不完全歸納法讓學(xué)生尋找求一個數(shù)的倒數(shù)的方法。第三題找規(guī)律是本課的難點，學(xué)生已經(jīng)會求一個數(shù)的倒數(shù)，但是很難用完整嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼Z言來表達(dá)規(guī)律。請學(xué)生舉例說出互為倒數(shù)的兩個數(shù)，并說理由，充分感知。（三）說教學(xué)程序我從以下七個方面進(jìn)行教學(xué)設(shè)計：一、課前談話，滲透互為在課的一開始，我抓住“互為”二字作文章，在