二年級上冊數學廣角教學反思5篇(完整版)
【正文】 候甚至沒有恰當的過度語言而是直接跳到下一個環(huán)節(jié)的教學。課中的衣服搭配的練習題中要求搭配的衣服和褲子只是個兩樣，針對本班學生的實際情況，我適當地作了調整，增加了難度，讓題目富有挑戰(zhàn)性，結果不但沒有難倒這些小機靈鬼，反而因為有了那么一點點難度而激發(fā)了他們的學習積極性。于是，“借助直觀圖”成了我這堂課突出重點和突破難點的重要策略。在教學之前，我一直在想一個問題：如何讓學生水到渠成地去解決問題，使學生不僅僅是在模式上會做，而是在理解上會做。二、注重解決問題方法的多樣化，發(fā)展學生思維。俗話說：“人無完人，金無十足”。為了調動起學生學習的積極性，讓學生在輕松愉快的氣氛中學習，我設計了以“開鎖闖關”為主線，展開一系列的具有挑戰(zhàn)性的學習活動，活動中把排列的思想方法滲透給學生，讓學生在不知不覺中去感知什么是排列及排列的方法。同時注意選擇合作的時機與形式，讓學生同桌、小組合作學習。另外，為了有效地激發(fā)學生后續(xù)學習、探究知識的欲望，我設計了一個拓展環(huán)節(jié)：終極大挑戰(zhàn)。第三篇：二年級上冊《數學廣角》教學反思二年級上冊《數學廣角》教學反思燕格柏小學于芳新課程標準中強調讓學生積極主動的學習，高效課堂中作者提出“教育必須體現生命的狂歡。此設計是按照“從具體情景中引入(激趣)——在生活中提煉數學知識(兩位數)——在比較中提升知識(小結)”的順序，由易到難，讓學生有條理的思考。并借助挑戰(zhàn)性問題，引起學生的認知沖突，激活學生的求知欲望，使學生感受到小組合作學習的必要性，于是鼓勵學生根據自己已有的經驗知識去動手操作、合作交流經歷學習過程，并用各自理解的方法去探索和重建數學知識。這是新編實驗教材新增的內容，其目的在于試圖將重要的排列、組合教學思想以上及其方法。本節(jié)課以“森林王國智慧爺爺”貫穿全過程，為學生創(chuàng)設了3個實踐操作的機會：找密碼、見面握手、服裝搭配。在學生合作探究之前，都提出明確的問題和要求，讓學生知道合作學習解決什么問題。這種預設與生成的不同，在我以后的課堂教學中應該更好地把握和利用好生成性的資源。教材的例1通過2個卡片的排列順序不同，表示不同的兩位數，屬于排列知識，例1給出了一幅學生用數字卡片擺兩位數的情境圖，學生可以進行小組合作學習，然后小組交流擺卡片的體會：怎樣擺才能保證不重復不遺漏。2．動手實踐、自主探索、合作交流成為學生學習的主要學習方式。課中，組織學生小組合作為運動員編號、自主探索不漏號、不重復的編號方法，讓學生親身經歷了探究過程，體驗了探索的成功或失敗。學生分析：在日常生活中，有很多需要用排列組合來解決的知識。這是我再上這節(jié)課時應該注意的。合作探究后，能夠及時、正確的評價，適時激發(fā)學生學習的積極性和主動性。又如通過創(chuàng)設“握手活動、乒乓球比賽、衣服的穿法”等與學生的實際生活相似的情境，喚起了學生“獨立思考、合作探究”解決問題的興趣。我覺得在本節(jié)課中以下幾個方面處理得比較好：一、創(chuàng)設故事情境，激發(fā)學生探究的興趣。數學廣角是在新課標教材中新增的一個內容，主要是對學生思維的提升，和學生對以后排列、組合等數學知識的初步感悟，為以后的學習做鋪墊，從而學會一種數學方法，培養(yǎng)一種數學能力，小學數學教學，不僅要讓學生“學會”，還要讓他們“會學”課堂教學中，教師有責任引導學生把主動探求所獲得的膚淺的感性認識，升華為帶規(guī)律的理性認識，不斷總結學習方法。這樣設計能讓學生從現實生活中觸景生思，并從數學的角度，用數學的眼光把生活中的現象轉化成數學問題，誘發(fā)學生數學思維的積極性，引起學生產生更多的數學聯(lián)想，主動呼喚學生頭腦中正在休眠的已有知識、經驗、
環(huán)評公示相關推薦
鄂ICP備17016276號-1