【正文】 →分?jǐn)?shù)線→分子的順序讀的。）三、讀寫分?jǐn)?shù)談話：到這兒，我們認(rèn)識(shí)了哪些分?jǐn)?shù)？（學(xué)生會(huì)根據(jù)板書和自己折的分?jǐn)?shù)說(shuō)出認(rèn)識(shí)的分?jǐn)?shù)。③拿出一張長(zhǎng)方形的紙折一折，你能折出其它的分?jǐn)?shù)嗎？④學(xué)生動(dòng)手操作，教師選擇作品粘貼黑板上，大家一起認(rèn)識(shí)粘貼的分?jǐn)?shù)。練一練：半張紙，讓學(xué)生用分?jǐn)?shù)表示出來(lái)。為了給學(xué)生搭建突破的臺(tái)階，教材提供了既豐富又貼近學(xué)生實(shí)際的現(xiàn)實(shí)情境，我充分利用這些素材，讓學(xué)生在熟悉的情境中感悟分?jǐn)?shù)的含義。可能1：撕下來(lái)，一人一塊。3．在動(dòng)手操作、觀察比較中，培養(yǎng)學(xué)生勇于探索和自主學(xué)習(xí)的精神，使之獲得運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的成功體驗(yàn)。二、學(xué)生分析從整數(shù)到分?jǐn)?shù)是數(shù)的概念的一次擴(kuò)展，分?jǐn)?shù)是比較抽象的概念，無(wú)論在意義上、讀寫上，分?jǐn)?shù)和整數(shù)都有很大的差異。三、實(shí)踐應(yīng)用，拓展延伸基礎(chǔ)練習(xí)：涂色部分可以用幾分之一表示。體會(huì)：折法不同，只要是平均分成2份，每份都可以用1/2表示。教學(xué)過(guò)程：一、創(chuàng)設(shè)情境，提示課題利用公平合理的“分一分”過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生知道：一半怎樣表示；進(jìn)一步理解平均分，初步感知1/2；揭示課題：認(rèn)識(shí)幾分之一。每人能分得多少？ 把1個(gè)月餅平均分給2人，每人分多少呢？二、合作探究，學(xué)習(xí)新知（一）認(rèn)識(shí)1/2，會(huì)寫會(huì)讀1/2 把1個(gè)月餅平均分成兩份，應(yīng)該怎樣分？思考：“一半”它就可以用哪個(gè)數(shù)來(lái)表示呢？介紹“二分之一”的寫法、各部分的名稱及讀法。【情感態(tài)度價(jià)值觀】培養(yǎng)學(xué)生勇于探索和自主學(xué)習(xí)的精神，體會(huì)分?jǐn)?shù)在生活中的價(jià)值，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣教學(xué)重點(diǎn)：理解幾分之一的具體含義，建立分?jǐn)?shù)的初步概念。通過(guò)小組合作、類推創(chuàng)造等學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的合作與創(chuàng)新意識(shí)、數(shù)學(xué)思考與語(yǔ)言表達(dá)能力，積累活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。③練習(xí)分?jǐn)?shù)寫法和讀法。讓學(xué)生利用紙片等學(xué)具創(chuàng)造出不同的幾分之一，并引導(dǎo)學(xué)生觀察比較、匯報(bào)交流，鞏固理解幾分之一的意義。初步認(rèn)識(shí)和理解幾分之一。教學(xué)內(nèi)容：教材第90～91頁(yè)內(nèi)容，第91頁(yè)“做一做”的第1題及練習(xí)二十第1～2題。（二）制造瓶頸，引出分?jǐn)?shù)有誰(shuí)想?yún)⒓舆@個(gè)游戲活動(dòng)？愿意的請(qǐng)站上講臺(tái)。用1/2來(lái)表示這“半個(gè)”圓片，這是我們從數(shù)學(xué)王國(guó)里請(qǐng)來(lái)的新朋友，同學(xué)們想不想跟它們成為好朋友？想就認(rèn)真聽課，它只喜歡認(rèn)真聽課的同學(xué)哦?。ㄔO(shè)計(jì)意圖：復(fù)習(xí)近平均分的概念，是為了“分一分”活動(dòng)的公平公正。把一個(gè)圓片平均分成2份，每份是它的二分之一，然后學(xué)生跟著敘述，最后自己敘述。（3）小結(jié)：將圓片對(duì)折再對(duì)折，就把這個(gè)圓片平均分成4份，每份是整個(gè)圓片的1/4。教學(xué)中，我為學(xué)生提供了充分的動(dòng)手實(shí)踐機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口的過(guò)程中，體會(huì)分?jǐn)?shù)的含義。（先寫……再寫……最后寫……）師：誰(shuí)再來(lái)說(shuō)說(shuō)這個(gè)分?jǐn)?shù)表示的意思？（5）指著1/2問(wèn)：我們讀1/2的時(shí)候是從哪里開始讀的？讓學(xué)生聽觀察，總結(jié)出讀分?jǐn)?shù)是從下往上讀。教學(xué)反思：本課時(shí)教學(xué)的內(nèi)容是第八單元分?jǐn)?shù)初步認(rèn)識(shí)中的《幾分之一》，分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)是我們?cè)趯W(xué)習(xí)了自然數(shù)后學(xué)習(xí)的一節(jié)新課，它為我們以后學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的意義及小數(shù)等內(nèi)容奠定了基礎(chǔ)。在本節(jié)課的教學(xué)中，我重視對(duì)學(xué)生操作能力的培養(yǎng)，通過(guò)示范對(duì)折先找物體的一半，再讓學(xué)生折紙對(duì)分?jǐn)?shù)的含義有一個(gè)直觀的認(rèn)識(shí)。總之：預(yù)設(shè)時(shí)想得很完美，課堂上還是有有很多的缺憾，有的教學(xué)環(huán)節(jié)還有待完善。學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)在一種民主、平等、和諧的氣氛中進(jìn)行。二教材分析: 本單元是學(xué)生在小學(xué)階段第一次接觸“分?jǐn)?shù)”這一新的數(shù)字形式，也是以后學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)其它知識(shí)內(nèi)容的基礎(chǔ)。比較分子都是1的幾個(gè)分?jǐn)?shù)的大小。（課件演示）：“把一個(gè)蛋糕平均分成2份，其中的一份就是這個(gè)蛋糕的1/2，也就是1/2塊蛋糕。”學(xué)生分別讀這三部分的名稱，老師教授讀法?？偨Y(jié)：1/2在這里的含義:把一個(gè)長(zhǎng)方形平均分成兩份，取其中的一份，就是這個(gè)長(zhǎng)方形的1/2。4，自主探索、比較大小如果把這塊蛋糕分給四個(gè)小朋友，該怎么分呢？引出四分之一。拔高練習(xí)?？傊畟湔n還是沒(méi)有備到“里”，只是備到了“表”，也就是說(shuō)還是沒(méi)有突出重點(diǎn)。三教學(xué)目標(biāo)：1，結(jié)合具體情境初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)，知道把一個(gè)物體或一個(gè)圖形平均分成若干份，其中的一份可以用分?jǐn)?shù)來(lái)表示，能用實(shí)際操作的結(jié)果表示相應(yīng)的分?jǐn)?shù)；能讀、寫簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)，知道分?jǐn)?shù)各部分的名稱。讀順口溜，滲透“分東西要平均分’的概念 學(xué)生齊聲讀：一個(gè)蘋果分兩半，你一半，我一半，我們上課要發(fā)言；一串葡萄重兩斤，怎么分，平均分！你一斤，我一斤，我們聽課很認(rèn)真！2，、創(chuàng)設(shè)情境、討論揭題出示課件：一張?jiān)诮纪庖安偷膱D片。教師講解分?jǐn)?shù)各部分的名稱：分?jǐn)?shù)線表示平均分。這一半蛋糕是這個(gè)蛋糕的1/2，那么，另一半蛋糕又是這個(gè)蛋糕的幾分之幾呢？生答：也是這塊蛋糕的1/2。”“你是怎樣寫的？為什么用1/3來(lái)表示？”其余幾幅學(xué)生獨(dú)立填寫，完成后集體反饋。第一張紙條全部涂色，該怎樣表示？第二張、第三張紙條的涂色部分會(huì)表示嗎？（生答，師演示）你能根據(jù)三張紙條涂色部分的大小，比較出這三個(gè)數(shù)的大小嗎？（課件出示第5題）指名讀題目，并說(shuō)出題目的要求。今天學(xué)習(xí)的分?jǐn)?shù)有什么相同的地方？讓我們課下找一找生活中還有哪些分?jǐn)?shù)，好嗎？今天我們認(rèn)識(shí)的新朋友分?jǐn)?shù)，你覺(jué)得有意思嗎。5，延伸拓展、總結(jié)評(píng)價(jià)（課件出示）“想想做做”第6題圖。（課件出示第2題）學(xué)生讀題目。動(dòng)手做1/2 談話：我們已經(jīng)會(huì)讀、會(huì)寫1/2了，想不想動(dòng)手做一個(gè)1/2呢？活動(dòng)要求：拿出老師發(fā)的長(zhǎng)方形紙，先折一折，再把它的1/2涂上顏色，然后在小組里說(shuō)一說(shuō)，你是怎樣表示這張紙的1/2的？教師巡視，并展示不同