【正文】 更多的發(fā)言機(jī)會，讓他們更好地展示自己。我由學(xué)生喜歡的話題——神童、天才導(dǎo)入。）六、教師小結(jié)，情感激勵：大家的看法很好，正如大發(fā)明家愛迪生所說“天才是百分之一的靈感加百分之九十九的汗水”一樣，后天學(xué)習(xí)、后天教育至關(guān)重要。學(xué)生自主結(jié)合課下注釋和工具書逐句翻譯課文，師適當(dāng)指導(dǎo)，指出并出示重點(diǎn)文言詞語的含義?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】通過朗讀課文，疏通文意，了解故事內(nèi)容，領(lǐng)悟蘊(yùn)涵道理；【教學(xué)難點(diǎn)】引導(dǎo)學(xué)生理解縱向?qū)Ρ鹊膶懛?；【教學(xué)方法】誦讀法、自主學(xué)習(xí)合作探究法、情境教學(xué)法【教學(xué)思路】激情導(dǎo)入—整體感知—合作探究—拓展延伸—課堂小結(jié) 【教學(xué)過程】一、激情導(dǎo)入：同學(xué)們，上學(xué)期我們學(xué)習(xí)了《世說新語》中的《陳太丘與友期》。《傷仲永》是宋代文學(xué)家王安石寫的一篇議論文，作者由方仲永的故事引發(fā)議論，說明“一個人能否成才，與天資有關(guān)，更與后天所受的教育及自身的學(xué)習(xí)有關(guān)”這一道理，使學(xué)生認(rèn)識到勤奮學(xué)習(xí)的重要性。但是我的第二課基本都在討論，學(xué)生能夠很輕松的就完成了。老師贈送你們一條偉大的發(fā)明家愛迪生的名言：“天才是百分之一的天賦加上百分之九十九的汗水”，希望你們珍惜讀書機(jī)會，好好學(xué)習(xí)，長大后成為一個對國家、對社會有用的人。你還有什么新的，獨(dú)到的見解嗎？最后一段作者講述了一個什么道理 ？ 明確：“忽啼求之”；“即書詩四句”；“指物作詩立就，其文理皆有可觀者”。（難點(diǎn)）情感態(tài)度與價值觀：聯(lián)系生活實(shí)際，對類似仲永的現(xiàn)象發(fā)表自己的看法。傷第二篇：《傷仲永》教學(xué)設(shè)計與反思《傷仲永》教學(xué)設(shè)計與反思年級：七年級科目：語文授課時間：兩課時設(shè)計項(xiàng)目：一、學(xué)生分析七年級的學(xué)生已經(jīng)有初步的閱讀能力，在小學(xué)階段已經(jīng)學(xué)過相應(yīng)篇目的文言文，只是對文言文的掌握還不夠深入。古希臘演說家得摩斯梯尼的故事。作者認(rèn)為，二者之間，后者更為重要，即后天教育對一個人是否成才是至關(guān)重要的，這一觀點(diǎn)無疑是正確的。最后一段的議論講了什么道理?指出方仲永才能衰退是由于“受于人者不至”，強(qiáng)調(diào)了后天教育的重要。理清故事脈絡(luò)第二課時一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：本文講了一個什么故事？學(xué)生復(fù)述課文內(nèi)容，導(dǎo)入新課，板書課題。板書課題：傷仲永，“傷”字是什么意思？布置學(xué)生看本文注釋，了解文章出處。【教學(xué)過程】第一課時（自讀課）一、設(shè)置話題，導(dǎo)入新課二、介紹作者三、學(xué)生自讀課文【教學(xué)內(nèi)容和步驟】一、設(shè)置話題，導(dǎo)入新課什么是天才啊？（學(xué)生回答）是啊，“天才是百分之九十九的汗水加百分之一的靈感”一個人只有不斷的學(xué)習(xí)，才能與時俱進(jìn)，成為順應(yīng)時代的有用之才。讓學(xué)生認(rèn)識到后天教育對成才的重要性，從而自覺學(xué)習(xí)?！窘滩姆治觥俊秱儆馈肥且黄f理文言文，它的特點(diǎn)是借事說理，借仲永故事來闡明作者的觀點(diǎn)。說理的同時還蘊(yùn)含了作者深厚的情感。二、教學(xué)重點(diǎn)理解本文方仲永從天資過人到泯然眾人矣的原因。反之，如果你不學(xué)習(xí)，哪怕你是一個神童，也會隨著時間的流逝，銷蝕成一個庸才、甚至蠢材。（二）自主學(xué)習(xí)聽讀課文，注意字音、語氣、停頓。二、自主學(xué)習(xí)題目中的“傷”字是什么意思？為什么傷？第一段為什么特別交代方仲永“世隸耕” ？五歲時的方仲永表現(xiàn)出了怎樣的才能？在文中勾畫語句。本文為什么詳寫方仲永才能初露時的情形?一是說明“仲永之通悟”是“受之天”，與后文“泯然眾人矣”形成強(qiáng)烈對比。歸納主題以方仲永的事例，說明后天教育對成才的重要性。見。通過預(yù)習(xí)都只有少數(shù)基礎(chǔ)好的同學(xué)能夠領(lǐng)會課文內(nèi)容，把我課文大意；因此能夠順暢的理解課文，講述文章故事是教學(xué)的一個重點(diǎn)。（重點(diǎn)）四、教學(xué)過程設(shè)計第一課時（一）導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣同學(xué)們，每次考試之后我都在問，大家看看自己學(xué)習(xí)了一段時間之后有所收獲沒有，而此時我就在反復(fù)強(qiáng)調(diào)一句話‘學(xué)習(xí)如逆水行舟，不進(jìn)則退’；逆水中行船，不抓緊撐篙用力向前，就只能一退千里，對于學(xué)習(xí)也是同樣的道理，如若不終身學(xué)習(xí)，不加強(qiáng)學(xué)習(xí)，我們只能倒退。感到惋惜隸：附屬未嘗：從來沒有求：索要異：認(rèn)為第一階段：幼時天資過人第二階段：十二三歲時才能衰退第三階段：又過七年后平庸之人從方仲永個人情況來看，原因是其父“不使學(xué)”；從道理上來說，原因是“其受于人者不至”。（六）作業(yè)完成思考與練習(xí)三摘抄有關(guān)“天才與勤奮”的名言警句3到5條。新課改提出，要著重培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)，所以我自認(rèn)為本課的討論學(xué)習(xí)設(shè)計是正確的。課文解讀本文借事說理，以方仲永的實(shí)例，說明后天教育對成才的重要性。你們還記得那個故事中的的陳元方嗎？他有哪些特點(diǎn)？（同學(xué)們會說，他聰明、機(jī)敏，然而當(dāng)時只有七歲……）這樣的故事在歷史上還有很多，你們還能舉一些例子嗎？（大家紛紛發(fā)言，如稱象的曹沖、砸缸的司馬光、讓梨的孔融、《鵝》的作者駱賓王……）這些天資聰明的孩子，如果他以后不再學(xué)習(xí)，會出現(xiàn)什么后果呢？（同學(xué)們都惘然）今天，我們就來講一個這樣的故事。四、合作探究：速讀課文思考: 方仲永的才能發(fā)展經(jīng)歷了哪些階段？課文中的哪些詞或句子表現(xiàn)了這些階段的特點(diǎn)？這是采用了一種什么寫法？ 〔童年時期：天資聰明“忽”“即”“立”少年時期：才能衰退，大不如前。相信大家定會以仲永為鑒，努力學(xué)習(xí)，刻苦拼搏，拼搏的路上，肯定會遇到挫折，請大家記住：“相信自己，無論遇到多少坎坷，最終屬于你的永遠(yuǎn)是希望！愛拼才會贏！”（多媒體播放歌曲《愛拼才會贏》片段，余音中結(jié)束本課。因?yàn)榇蠖鄶?shù)學(xué)生會認(rèn)為神童、天才都會大有作為，反而會對不成大器者表示疑惑，借著學(xué)生的思維，自然導(dǎo)入本課，也給學(xué)生一個大大的警示，后天不努力就會一事無成。第四篇：《傷仲永》教學(xué)反思《傷仲永》教學(xué)反思《傷仲永》是一篇借事說理，很有說服力的文言文。話題：什么是天才？學(xué)生回答熱烈，紛紛說出自己心目中的天才。接著，由學(xué)生自由朗讀課文，進(jìn)一步感知課文內(nèi)容。直到能疏通文意，理解內(nèi)容。）（3）方仲永才能發(fā)展變化經(jīng)歷了哪幾個階段？（三個階段。）學(xué)生閱讀思考回答，教師引導(dǎo)學(xué)生，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解方仲永才能變化的原因，并從中汲取教訓(xùn)。二是方法的歸納，文章在敘事的基礎(chǔ)上說理，易于讓人接受，具有說服力。教完《傷仲永》一文時，我照樣留幾分鐘讓同學(xué)們提問?？纯此角桑页脵C(jī)說：“既然大家這么理解方仲永的心思，那就應(yīng)該更努力學(xué)習(xí)，好好珍惜現(xiàn)在的大好時光?！窘虒W(xué)課題】《傷仲永》是宋代文學(xué)家王安石寫的一篇借事說理的議論文，作者講述了方仲永由一個“神童”變成一個普通人的經(jīng)歷，并由此引發(fā)議論，“一個人能否成才，與天資有關(guān)，更與后天所受的教育及自身的學(xué)習(xí)有關(guān)”這一道理。情感、態(tài)度與價值觀：懂得人的知識才能不是一成不變的，后天的勤奮起決定性作用。制作ppt學(xué)生準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課文，結(jié)合注釋，初步了解文章內(nèi)容。板書課題：傷仲永，“傷”字是什么意思？布置學(xué)生看本文注釋，了解文章出處。理清故事脈絡(luò)第二課時一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：本文講了一個什么故事？學(xué)生復(fù)述課文內(nèi)容，導(dǎo)入新課，板書課題。最后一段的議論講了什么道理?指出方仲永才能衰退是由于“受于人者不至”，強(qiáng)調(diào)了后天教育的重要。作者認(rèn)為，二者之間，后者更為重要，即后天教育對一個人是否成才是至關(guān)重要的，這一觀點(diǎn)無疑是正確的。篇二：傷仲永 公開課教案2傷仲永 教案教學(xué)目標(biāo)知識和技能：掌握有關(guān)文言實(shí)詞的意義和用法，加強(qiáng)文言文的朗讀訓(xùn)練，注意朗讀的節(jié)奏。教學(xué)時間2課時教學(xué)過程第一課時一、導(dǎo)入新課：教師：同學(xué)們，上課前我先講一個小故事，大家聽了后，要說出這個小故事是從哪個成語里講出來的，也可以給這個小故事加個小標(biāo)題話說，南朝梁時，南京有個叫江淹的人，他從小天資非凡，才思敏捷，6歲就能寫詩。 （教師板書：神童普通人）三、作者介紹：（打出課件）王安石，字介甫，號半山，撫州臨川人。 y236?！币灿腥朔瘩g：“他們家世代種田，怎知學(xué)習(xí)的重要性？”還有人說：“仲永應(yīng)該負(fù)責(zé)任。對《傷仲永》一課的講授是我一直期待的，因?yàn)槲野嘤胁簧俾斆鞯膶W(xué)生，令人痛心的是：他們上課不認(rèn)真聽課，下課惹事生非和高年級學(xué)生走得很近。針對學(xué)生特點(diǎn)，我又趁熱打鐵讓學(xué)生以“由方仲永所想到的”為題，結(jié)合自己的立場。展示課上，我組織學(xué)生依據(jù)教學(xué)設(shè)計進(jìn)行展示，學(xué)生自演的課本劇很有創(chuàng)意，雖然不是專業(yè)演員，但也有很多精彩之處，引得聽課人員不時發(fā)出嘖嘖稱贊?？磥韺W(xué)生畢竟是學(xué)生啊。我想，此時此刻，《傷仲永》一文才稍稍實(shí)現(xiàn)了其“勸學(xué)”之意義。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：抓住本文借事說理的特點(diǎn)，理解作者的思想觀點(diǎn)。文題含義：為仲永的經(jīng)歷遭遇而感傷。⑥余聞之也|久c、師生齊讀課文d、指生朗讀課文，大家評判譯一譯：①圈點(diǎn)勾畫，粗通文意，嘗試用現(xiàn)代漢語翻譯課文。指仲永父“不 使學(xué)”、“環(huán)謁于邑人”，代詞。③利其然：以…為利，名詞作動詞。 ②中心鮮明，講話的層次清楚。要求：不改變情節(jié)和基本內(nèi)容，進(jìn)行豐富的聯(lián)想，400字左右。師：很好！有道理，那么請站在王安石的角度，用兩個字簡單概括方仲永的學(xué)業(yè)發(fā)展歷程。反思：老師課堂設(shè)計問題的指向性一定要明確，同時，要用學(xué)生能聽得懂語言提問。生：用“如此”，是想引出下文的“且為眾人”以及“得為眾人而已耶”兩句。下面結(jié)合自己在“三高”課堂匯報課的活動中做的《傷仲永》第一課時的教學(xué)，談“三高”課堂分步教學(xué)法的幾大特點(diǎn)。第二，實(shí)施分步教學(xué)，有序地完成教學(xué)目標(biāo)。第三，自學(xué)與討論相結(jié)合，高效率地梳理知識點(diǎn)。句中停頓部分，要注意保持詞語和短語的完整意思；無實(shí)在意義的詞在句首時，常常要停頓；句中表停頓的詞后面也要停頓；三個字的句子不要再劃分停頓。用逆向思維、現(xiàn)代語言改寫傷仲永的故事，這樣使故事的情節(jié)和結(jié)局完全和課文的內(nèi)容相反，從而很好地培養(yǎng)了學(xué)生的逆向思維，培養(yǎng)了學(xué)生的想象力，也使文本中的人物穿越時空，和現(xiàn)代人交流。這樣為課文的學(xué)習(xí)打下了扎實(shí)的基礎(chǔ)。希望這樣的課堂模式能夠讓有能力的學(xué)生獲得更多的挑戰(zhàn)自己的機(jī)會，并在課堂上思考更多有價值的問題，也希望通過加大聽課難度促使學(xué)生更加重視自己的預(yù)習(xí)，變被動為主動。作為文學(xué)家的王安石：唐宋八大家，清晰的思路，精煉的筆法三、初讀課文，把握大意自讀課文，讀準(zhǔn)字音——個別朗讀、集體朗讀讀清句子中的停頓——個別朗讀，交流參考課下注釋，理解故事大意，說說題目“傷仲永”是什么意思本文的情感基調(diào)是怎樣的？如何通過朗讀表現(xiàn)出本文的情感？——個別朗讀，相互點(diǎn)評，再讀四、梳理層次，明確主題根據(jù)方仲永才能的變化將課文分為三個部分并找出每一部分的關(guān)鍵句自學(xué)課文，完成以下表格方仲永的年齡方仲永的才能作者獲知的途徑方仲永變化的原因五——十二、三其文理皆有可觀者聞之也久矣方仲永的父親不使學(xué)十二、三不能稱前時之聞見之十九、二十泯然眾人矣問焉（聞）五、方仲永之“奇”，王安石之“密”朗讀課文，說說第一小節(jié)是圍繞文中哪一個字來表現(xiàn)方仲永的人物的？方仲永的“奇”體現(xiàn)在哪些方面？從來沒見過文具卻忽然求之，拿起筆就能寫詩歌，詩歌有思想性符合道德要求，指物作詩能夠馬上完成，文理有過人之處。這次的教研活動圍繞著“小組合作學(xué)習(xí)”的教學(xué)模式展開，研究如何提高課堂效率，進(jìn)行有效教學(xué)。在有領(lǐng)導(dǎo)和老師在場的情況下，我是從來沒有這么放松、自然過的。因此，教學(xué)本文，除了讓學(xué)生理解其思想內(nèi)容以外，主要還是讓學(xué)生讀一讀，背一背；在合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，疏通文意；積累文言知識，打好學(xué)習(xí)文言文的基礎(chǔ)，在有意識的積累、感悟、運(yùn)用中，提高自己的審美情趣。 四、教學(xué)難點(diǎn)了解借事說理的寫作技巧。在文學(xué)中具有突出成就。n泯mǐn然 還hu225。 c、教師點(diǎn)撥學(xué)生不能解決的問題。課堂上，我采取分組的形式教學(xué)，一組負(fù)責(zé)整體感知，由學(xué)生根據(jù)查找的資料介紹作者及寫作背景，能更好地理解本文的思想內(nèi)容。三要注意會運(yùn)用“六字法”直譯課文。各組派代表到黑板上寫，看誰的板書好。文章借事說理，以方仲永天資過人到泯然眾人的實(shí)例說明后天教育對成才的重要性。天才一定會在事業(yè)上取得成功嗎？學(xué)生思考后回答，不一定。二、閱讀實(shí)踐，理解內(nèi)容。怎樣使學(xué)生讀懂并喜歡這篇課文。緊扣目標(biāo)，進(jìn)行知識反饋。在理解課文內(nèi)容基礎(chǔ)上進(jìn)行背誦。另外三組負(fù)責(zé)翻譯注釋?！叭瞻庵儆拉h(huán)謁于邑人，不使學(xué)”； 邑人錯在過分的吹捧仲永； 仲永錯在毫無主見，隨波逐流； 方母錯在對方父的做法不加以勸誡、制止……（鼓勵學(xué)生多角度思考，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。 人聲鼎沸，讀課文a、要求學(xué)生大聲朗讀課文，要注意朗讀的節(jié)奏和語調(diào)。）勁有力，警辟精絕，也有情韻深婉的作品。 導(dǎo)入新課奧地利著名音樂家莫扎特，3歲時就能在鋼琴上演奏他聽過的樂曲，4歲便能作曲，6歲開始環(huán)球演出，甚至被邀請到王宮里演出，一生作曲無數(shù)。傳統(tǒng)的教學(xué)模式以課堂講授為主，多媒體教學(xué)有助于優(yōu)化課堂教學(xué)，突破教學(xué)重難點(diǎn)。我真正羨慕這樣的人，他們具有藝術(shù)家的天賦，他們是我終身學(xué)習(xí)的榜樣，我雖然希望我能成為這樣的人，在教學(xué)中能輕松自如地駕馭課堂，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，將自己從教學(xué)的疲憊中解放出來,但年已蹉跎,天性難改,今生恐怕美夢難圓。接著，組織學(xué)生自主、合作地疏通文意，理解字詞，整理結(jié)構(gòu)，明確文章的內(nèi)容。結(jié)構(gòu)上的“疏”契合了心理上“空落落”之感。這個概念對于初一學(xué)生，尤其是語文底子薄的同學(xué)來說，可能是有些過于抽象了。討論課題完成比預(yù)料的好，學(xué)生討論熱烈，各抒己見，模仿仲永及仲永父親的語氣進(jìn)行勸說很到位，以后的教學(xué)中可加強(qiáng)訓(xùn)練。學(xué)生在完成此作業(yè)的同時，也為自己的人格形成起到了借鑒和指南的作用。三要注意會運(yùn)用“六字法”直譯課文。特別是在自學(xué)環(huán)節(jié)中，學(xué)生人人參與；在討論環(huán)節(jié)中，生生互動，師生互動，營造了寬松和諧的課堂氛圍，高效率地梳理了知識點(diǎn)，并在反饋環(huán)節(jié)中，很快地鞏固了知識點(diǎn)，達(dá)到了高參與率、高效率和高達(dá)標(biāo)率的教學(xué)目的。我在完成本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)時，設(shè)置了以下幾個環(huán)節(jié)：步驟一，檢查預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，首先掃除同學(xué)們認(rèn)讀方面的字詞障礙?！叭摺闭n堂首要就是要公布教學(xué)目標(biāo)，體現(xiàn)課堂的重難點(diǎn)。