【正文】 規(guī)律：寫(xiě)什么、怎么寫(xiě)、為什么這樣寫(xiě)，由感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，符合學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律。②用小紙片剪成三個(gè)小人形，要求為東坡畫(huà)上胡須，在船頭用膠水等固定位置。二是：讓學(xué)生實(shí)際感受一下微雕藝術(shù)的難度，從而對(duì)王叔遠(yuǎn)的精湛技藝有更深層次的理解。(如圖)圓圈式安排徹底改變了師生間的傳統(tǒng)的地位和關(guān)系，體現(xiàn)了師生合作、教學(xué)相長(zhǎng)的新關(guān)系，強(qiáng)調(diào)和突出了學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的主體意識(shí)和參與精神，把教師和學(xué)生的新型關(guān)系以一種新的空間形式加以保證，這是一種多向型的信息交流結(jié)構(gòu)。從物理部分看：它有一定的空間形狀，有一定的光線。在訓(xùn)練中，我先把停頓、語(yǔ)速和重音的一般規(guī)律告訴學(xué)生，讓他們學(xué)會(huì)舉一反三、觸類(lèi)旁通的本領(lǐng)。學(xué)生的學(xué)習(xí)是有主觀能動(dòng)性的。最后，學(xué)生們?cè)僖淮瓮ㄗx全文，使他們的認(rèn)知經(jīng)歷了從語(yǔ)言文字到形象生動(dòng)的表象，再到語(yǔ)言文字的完整過(guò)程。終于準(zhǔn)確地塑造了佛印的造型當(dāng)他們第二次表演后，已經(jīng)完全理解了課文中這一部分內(nèi)容的含義，同時(shí)體會(huì)到了說(shuō)明語(yǔ)言的準(zhǔn)確性、生動(dòng)性。表?yè)P(yáng)包含著給被試以關(guān)于他自身的能力和自我主動(dòng)性的反饋，從而使本人完成工作是愉快的，而且覺(jué)得自己是有能力完成工作的。然后讓學(xué)生分男女生兩組用形體演示其造型。教育實(shí)踐證明：學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)本身、對(duì)學(xué)習(xí)科目有興趣，符合他的由活動(dòng)動(dòng)機(jī)產(chǎn)生的認(rèn)識(shí)傾向，就可以激發(fā)他的學(xué)習(xí)積極性，推動(dòng)他在學(xué)習(xí)中取得好成績(jī)。這種觀察與思考是有計(jì)劃有目的的積極思維過(guò)程，是一種思維知覺(jué)。本單元是學(xué)生在初中階段集中學(xué)習(xí)說(shuō)明文的起始單元。第三部分第三款、四款、五款在教學(xué)中要重視的問(wèn)題中指出：要重視學(xué)生思維能力的發(fā)展，要重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，教學(xué)過(guò)程應(yīng)突出學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐的機(jī)會(huì)，提倡靈活多樣的教學(xué)方式。同時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文章是如何按照空間順序有條不紊地介紹事物特征的方法，體會(huì)我國(guó)古代勞動(dòng)人民在工藝美術(shù)方面的高超技藝和智慧，增強(qiáng)民族自豪感。第五、說(shuō)作業(yè)的布置熟讀全文，背誦2—4段。擷取片段，讀出疑問(wèn)。兩個(gè)人交換蘋(píng)果，每個(gè)人手上還是只有一個(gè)蘋(píng)果。老師把翻譯放在第一位，講究“字字落實(shí)，句句過(guò)關(guān)”，整堂課沒(méi)有學(xué)生的自行領(lǐng)悟和思考的時(shí)間，學(xué)生成了被動(dòng)接受字、詞、句的工具，出現(xiàn)了“媳婦懶，婆婆勤”的現(xiàn)象。開(kāi)頭的“能以徑寸之木……各具情態(tài)”與結(jié)尾“而計(jì)其長(zhǎng)曾盈寸蓋簡(jiǎn)桃核修狹者為之”相呼應(yīng)，突出材料之狹小，雕刻者技藝之奇巧。第一、說(shuō)教材《核舟記》全文僅400多字，卻細(xì)致描述了整個(gè)核舟的全部景物，是八上的一篇說(shuō)明性很強(qiáng)的文言文。這句話具有總括性，在全文具有綱舉目張的作用。因此，我摒棄字詞串講，以誦讀為切入點(diǎn)，“在反復(fù)誦讀中培養(yǎng)文言語(yǔ)感及積累常用文言詞，領(lǐng)悟文章內(nèi)容”是教學(xué)重點(diǎn)。我的板書(shū)將文本內(nèi)容和文學(xué)知識(shí)融合在一起，很好地體現(xiàn)了文言文教學(xué)是文學(xué)教學(xué)的觀念，強(qiáng)調(diào)“言、文融合”。小組合作：組內(nèi)成員互讀，讀懂文意。全班誦讀2—5段，5名學(xué)生邊聽(tīng)讀，邊表演，大家點(diǎn)評(píng)。全文僅400余字，卻描述了整個(gè)核舟的全部景物。：了解我國(guó)古代工藝美術(shù)的卓越成就，培養(yǎng)民族自豪感。文章抓住了核舟的特點(diǎn)，細(xì)致地描述了它的藝術(shù)形象，贊揚(yáng)了雕刻家的精巧構(gòu)思和高超技藝，也顯示了我國(guó)古代工藝美術(shù)的卓越成就。所以確定了目標(biāo)4。具體做法：(1) 我們傳統(tǒng)的教學(xué)方法是填鴨式的，但現(xiàn)在的學(xué)生不是鴨子，個(gè)個(gè)是精靈，所以我們的教學(xué)應(yīng)充分發(fā)揮精靈的精和靈，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和能動(dòng)性，以提高課堂效率，向45分鐘要效益。)而學(xué)生從自覺(jué)的讀懂課文到再現(xiàn)課文內(nèi)容的這一過(guò)程，正是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過(guò)程。他們用水桶倒置做爐，茶缸做壺，還特別聲明沒(méi)有找到蒲葵扇，只能用折扇代替。他們聯(lián)系了核舟上人物所處時(shí)代的潮流，想到東坡、魯直所穿的是長(zhǎng)袍，現(xiàn)右足、現(xiàn)左足自然就理解了。這樣一來(lái)，原本枯燥乏味的文言文字詞學(xué)習(xí)在學(xué)生主體活動(dòng)和教師引導(dǎo)下不知不覺(jué)地完成了。也正是獲取一聲聲出自內(nèi)心的笑的一種行之有效的方法。朗讀又是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的傳統(tǒng)方法，也是審美傳情的極好手段。老師在課堂上只不過(guò)是作引導(dǎo)和點(diǎn)撥。它反映了傳統(tǒng)教育強(qiáng)調(diào)知識(shí)傳授的特點(diǎn)，師生關(guān)系是演講者與聽(tīng)眾的關(guān)系，信息是單向傳遞的，不利于課堂教學(xué)的改革，也不利于學(xué)生全面素質(zhì)的發(fā)展。教師引導(dǎo)思考、探索、拓展)(此時(shí)完成目標(biāo)1)(使他們的認(rèn)知經(jīng)歷了從語(yǔ)言文字到形象生動(dòng)的表象，再到語(yǔ)言文字的完整過(guò)程。(能力遷移的重點(diǎn)有二，一是說(shuō)明順序，二是語(yǔ)言特點(diǎn))(教師板書(shū))每組推薦一名學(xué)生拿核舟到臺(tái)上解說(shuō)，其他人指瑕。(能力遷移)③ 分類(lèi)整理相關(guān)詞語(yǔ)要求：按通假字，一詞多義，古今異義，數(shù)量詞用法四類(lèi)情況進(jìn)行整理歸類(lèi)。目的是一個(gè)，把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生在教師的有效指導(dǎo)下，學(xué)會(huì)自主創(chuàng)新性地學(xué)習(xí)，從而達(dá)到會(huì)學(xué)習(xí)的目的。教學(xué)重、難點(diǎn)為：理解本文從總到分，從分到總，按照事情各部分的位置，人物的主次，突出重點(diǎn)，做具體細(xì)致的描述的方法。㈢、導(dǎo)語(yǔ)：對(duì)于“蘇軾”大家都比較熟悉吧！誰(shuí)能對(duì)他作以簡(jiǎn)單的介紹（在學(xué)生介紹的基礎(chǔ)上，老師加以補(bǔ)充）宋神宗元豐二年，蘇軾被人誣陷，次年被貶官到黃州，此時(shí)他寫(xiě)了很多著名詩(shī)文，以寄托他諦居時(shí)的心情，而明朝的雕刻家王叔遠(yuǎn)熔蘇軾其人、其事其文為一爐，再加之自己豐富的想象和精湛的技藝，再現(xiàn)了宋代文壇上的一個(gè)著名掌故“大蘇泛赤壁”。①、本文是一篇說(shuō)明文，全文層次應(yīng)怎樣劃分？②、本文是按什么順序?qū)懙模恐攸c(diǎn)在那里？作者為什么要以這個(gè)作為重點(diǎn)？③、在介紹核舟時(shí)，作者使用了怎樣的順序和那些說(shuō)明方法？④、縱觀全文，王叔遠(yuǎn)雕刻核舟的技藝“靈怪”在那里？（這幾個(gè)問(wèn)題的設(shè)計(jì)，能讓學(xué)生在整體感悟課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，體會(huì)雕刻家的精湛技藝，同時(shí)，也突破了難點(diǎn)）㈥、總結(jié)全文對(duì)照板書(shū)，讓學(xué)生回顧全文，接著再齊讀一遍課文，最后說(shuō)：“生活中，我們熟悉的事物比較多，把你最熟悉的某一事物，按照空間順序介紹一下它的有關(guān)情況”㈦、作業(yè)布置：介紹一事物五、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)：舟（正面）船艙（中間）上箬篷，下小窗（16個(gè)字）核舟(主體部分）游覽者（船頭）佛印右，蘇軾中，魯直左一人仰面嘯呼狀記舟子（船尾）一人俯聽(tīng)茶聲然舟[（背面）提名（14字）篆章（4字）]（這樣設(shè)計(jì)板書(shū)，使得學(xué)生對(duì)課文的說(shuō)明順序一目了然，同時(shí)，也能體現(xiàn)出雕刻家的“奇巧”）《核舟記》說(shuō)課稿3各位專(zhuān)家、領(lǐng)導(dǎo)、老師：你們好!今天我說(shuō)的課是：人教版九年義務(wù)教育四年制初級(jí)中學(xué)語(yǔ)文教科書(shū)、第四冊(cè)第五單元第二課《核舟記》。要時(shí)時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生敢于說(shuō)出與別人不同的想法。(二)課文分析第四冊(cè)繼續(xù)要求學(xué)生認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)語(yǔ)文與生活的關(guān)系，重在培養(yǎng)學(xué)生閱讀說(shuō)明文的能力。能力目標(biāo)：培養(yǎng)觀察能力、想像能力。結(jié)合“閱讀提示”討論指定本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。Powerpoint演示文稿形象直觀，易于糾錯(cuò)，其使用不僅幫助學(xué)生鞏固、活用所學(xué)的知識(shí)，更好地積累詞語(yǔ)。 分別由學(xué)生朗讀描述蘇拭、魯直(黃庭堅(jiān))和佛印神態(tài)的句子，說(shuō)說(shuō)雕刻者是要竭力渲染他們此時(shí)此地的什么樣的心態(tài)?⑥ 作者在說(shuō)明船頭三人時(shí)，著墨較多的是誰(shuí)?為什么?⑦描述舟子神情動(dòng)作渲染了一種什么氛圍?為什么要這樣寫(xiě)?組織學(xué)生進(jìn)行討論和表演。flash課件的情景再現(xiàn)，使學(xué)生深刻地感受到核舟雕刻技藝的精妙，在船頭可領(lǐng)略文人的雅致與瀟灑，在船尾能玩味童仆的悠閑與隨意。個(gè)人感受有三：⑴當(dāng)用則用，能用就用。二、課型演示活動(dòng)課三、課時(shí)兩課時(shí)。難點(diǎn)：目標(biāo)3。本文介紹的是一件精美的工藝品──“核舟”。除了創(chuàng)設(shè)情景外，還要通過(guò)指導(dǎo)朗讀，把無(wú)聲的文字變成有聲的語(yǔ)言，生動(dòng)地再現(xiàn)作者的思想感情，使文章如出己之口，如出己之心，使文章所描寫(xiě)的景和物、人和事，所傾吐的情和意，所闡發(fā)的哲理，叩擊學(xué)生的心靈，引起共鳴。（內(nèi)在動(dòng)機(jī)是指人的行動(dòng)出自于人本身的自我激發(fā)，由于做某種事能引起興趣，令人愉快，做這種事情無(wú)須外力推動(dòng)它本身就是行動(dòng)者所追求的目的?！氨?yè)P(yáng)包含著給被試以關(guān)于他自身的能力和自我主動(dòng)性的反饋，從而使本人完成工作是愉快的，而且覺(jué)得自己是有能力完成工作的”。既然文中的大部分內(nèi)容都靠他們自學(xué)理解了，那么，剩下的部分自然在愉悅的氛圍中迎刃而解。幫助他們將語(yǔ)言形式和語(yǔ)言內(nèi)容緊密結(jié)合起來(lái)?！敖虒W(xué)相長(zhǎng)”，鑒于老師的教法，學(xué)生可有如下學(xué)法：朗讀教學(xué)是一種口頭表達(dá)能力的訓(xùn)練，它與其他能力的培養(yǎng)相輔相成。教法既學(xué)法。從教育部分看，教室作為教育教學(xué)活動(dòng)的主要場(chǎng)所，有教學(xué)活動(dòng)的組織方式等。一、新課標(biāo)與教材的整合(一)新課標(biāo)與文言文教學(xué)新課程積極倡導(dǎo)研究性學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)教學(xué)過(guò)程是師生交往、共同發(fā)展的互動(dòng)過(guò)程。語(yǔ)言精煉、簡(jiǎn)潔、周密、生動(dòng)。學(xué)法：自主、探究、合作教法：誦讀 點(diǎn)撥四、教學(xué)過(guò)程(一)課文導(dǎo)入：創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生興趣。以上是我在設(shè)計(jì)《核舟記》時(shí)的幾點(diǎn)想法，不足之處請(qǐng)各位專(zhuān)家批評(píng)指正。3．寫(xiě)作能力目標(biāo)：掌握“握抓住事物特點(diǎn)進(jìn)行說(shuō)明，詳略得當(dāng)”的寫(xiě)法。本文介紹的是一件精美的工藝品——“核舟”。在本課的教學(xué)中，我打算采用以讀為本、以生為本，緊扣語(yǔ)言文字，讀讀議議，品讀揣摩，充分展示學(xué)習(xí)語(yǔ)言的過(guò)程。(二)新課導(dǎo)入1．，寬2厘米的長(zhǎng)方形內(nèi)寫(xiě)十個(gè)漢字，要求筆畫(huà)清晰。②用小紙片剪成三個(gè)小人形，要求為東坡畫(huà)上胡須，在船頭用膠水等固定位置。由朗讀到演示，由動(dòng)手到討論歸納，也是對(duì)學(xué)法的指導(dǎo)。教學(xué)設(shè)計(jì)注重教師的有效指導(dǎo)和學(xué)生間的相互指導(dǎo)，注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探索、自主拓展?！逗酥塾洝氛f(shuō)課稿7一、說(shuō)教材義務(wù)教育蘇教版八年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)中的第三單元是事理說(shuō)明文的區(qū)域，共選編了五篇文章，《核舟記》是其中的一篇。二、說(shuō)學(xué)法新課標(biāo)提出“能運(yùn)用合作的方式，共同探討疑難問(wèn)題”，能利用圖書(shū)館、網(wǎng)絡(luò)搜集自己需要的信息和資料。）（四）檢查預(yù)習(xí)情況請(qǐng)幾位學(xué)生朗讀全文請(qǐng)幾位學(xué)生翻譯課文內(nèi)容，教師給予適當(dāng)?shù)闹更c(diǎn)與糾正。語(yǔ)言見(jiàn)解生動(dòng)嚴(yán)密。(六)重點(diǎn)、難點(diǎn) 重點(diǎn)：目標(biāo)1，2，4 難點(diǎn)：目標(biāo)3(七)課型、教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)確定的依據(jù)《九年制義務(wù)教育全日制初級(jí)中學(xué)教學(xué)新大綱》第二部分第一款：整體感知課文??對(duì)課文的內(nèi)容、語(yǔ)言和寫(xiě)法有自己的心得，能提出看法和疑問(wèn)。是培養(yǎng)民族自豪感的絕好材料，所以確定了本文的情感目標(biāo)4。但是，文言文的特殊的語(yǔ)言形式可能使學(xué)生的積極性受挫。《核舟記》一課詳細(xì)地描繪了核舟上五個(gè)人物的造型。通過(guò)第一次排演，學(xué)生很快理解了“左手執(zhí)卷末”“右手執(zhí)卷端”等較易掌握的語(yǔ)句。這樣，教師只是對(duì)一節(jié)課的整體目標(biāo)和內(nèi)容作宏觀上的把握（整體把握），再根據(jù)學(xué)生的臨場(chǎng)情況，隨機(jī)引導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生思考。海特在其《教學(xué)的藝術(shù)》一書(shū)中曾談到：“如果我們不能獲得一聲出自內(nèi)心的笑，那么這一天的教學(xué)就白費(fèi)了”。朗讀又是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的傳統(tǒng)方法，也是審美傳情的極好手段。老師在課堂上只不過(guò)是作引導(dǎo)和點(diǎn)撥。它反映了傳統(tǒng)教育強(qiáng)調(diào)知識(shí)傳授的特點(diǎn)，師生關(guān)系是演講者與聽(tīng)眾的關(guān)系，信息是單向傳遞的，不利于課堂教學(xué)的改革，也不利于學(xué)生全面素質(zhì)的發(fā)展。2．做核舟模型。然后按課文的說(shuō)明開(kāi)上小窗，“題”上字。（訓(xùn)練學(xué)生的膽量和書(shū)面、口頭表達(dá)能力；激發(fā)其團(tuán)隊(duì)精神和集體榮譽(yù)感）6．討論（教師板書(shū)）① 作者向我們?cè)敿?xì)地介紹了核舟，這核舟有什么特點(diǎn)值得他寫(xiě)？（體積小、容量大）② 圍繞這些特點(diǎn)，作者介紹了核舟的哪幾個(gè)方面的內(nèi)容？（船艙——船頭——船尾——船背）③ 作者怎樣贊美這只核舟的雕刻技藝？（總——分——總）④ 作者花那么大的篇幅向我們介紹這只雕刻精美的核舟有什么目的？（反映古代藝人技藝的奇巧靈怪）（強(qiáng)化學(xué)生掌握閱讀課文的一般規(guī)律：寫(xiě)什么、怎么寫(xiě)、為什么這樣寫(xiě)，由感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，符合學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律。）9．教學(xué)小結(jié)本教案提供的是一個(gè)運(yùn)用自主創(chuàng)新性課堂教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)的設(shè)計(jì)?！窘滩姆治觥俊逗酥塾洝肥且黄f(shuō)明文，它生動(dòng)地再現(xiàn)了宋代文壇上一個(gè)著名的掌故——大蘇泛赤壁；課文細(xì)致地描繪了核舟和舟上人物的形象，表現(xiàn)了核舟的“奇巧”，贊揚(yáng)了雕刻家的高超藝術(shù)，也顯示了我國(guó)古代工藝美術(shù)的卓越成就。難點(diǎn)：完整了解雕刻藝術(shù)的構(gòu)思。了解我國(guó)古代藝人高超的雕刻技藝。同時(shí)，十分注重學(xué)生的心理需要和開(kāi)發(fā)學(xué)生生命潛能的研究，把課堂真正還給學(xué)生，為學(xué)生創(chuàng)造展示“才華”的機(jī)會(huì)，更好地使學(xué)生在不同程度上都有不同的發(fā)展。）（此時(shí)完成目標(biāo)2，3）7．教師小結(jié)我們今天學(xué)習(xí)了《核舟記》，請(qǐng)大家用自己的語(yǔ)言對(duì)這一小小的核舟發(fā)表一下意見(jiàn)吧！不錯(cuò)，這一小小的核舟的確工藝精美，巧奪天工。（注意新課標(biāo)第一網(wǎng)免費(fèi)課件、教案、試題下載 新課標(biāo)第一網(wǎng)（）中小學(xué)教學(xué)資源共享平臺(tái)方位）（鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力，空間想象力，同時(shí)熟悉課文的說(shuō)明順序。（這一設(shè)計(jì)的目的有二：一是設(shè)置懸念，激發(fā)興趣；二是：讓學(xué)生實(shí)際感受一下微雕藝術(shù)的難度，從而對(duì)王叔遠(yuǎn)的精湛技藝有更深層次的理解。本節(jié)課的課型是演示活動(dòng)課，因此本人在借鑒外國(guó)的實(shí)踐的基礎(chǔ)上，嘗試了一種新型教室空間安排形式——圓圈式。教室不是一般的空間或場(chǎng)地，它是開(kāi)展教育的環(huán)境，應(yīng)是一個(gè)全面的環(huán)境。讀出節(jié)奏文章的節(jié)奏，包括語(yǔ)句的停頓、語(yǔ)速的快慢和重音的體現(xiàn)等，通過(guò)節(jié)奏的訓(xùn)練讓學(xué)生更好地體會(huì)文章的語(yǔ)言美。也正是獲取一聲聲出新課標(biāo)第一網(wǎng)免費(fèi)課件、教案、試題下載 新課標(biāo)第一網(wǎng)（）中小學(xué)教學(xué)資源共享平臺(tái)自內(nèi)心的笑的一種行之有效的方法。這樣一來(lái)，原本枯燥乏味的文言文字詞學(xué)習(xí)在學(xué)生主體活動(dòng)和教師引導(dǎo)下不知不覺(jué)地完成了。又是怎樣一種姿勢(shì)呢？同學(xué)們又一次投入到緊張，歡快的探討中去。然后讓學(xué)生分男女生兩組用形體演示其造型。教育實(shí)踐證明：學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)本身、對(duì)學(xué)習(xí)科目有興趣，符合他的由活動(dòng)動(dòng)機(jī)產(chǎn)生的認(rèn)識(shí)傾向，就可以激發(fā)他的學(xué)習(xí)積極性，推動(dòng)他在學(xué)習(xí)中取得好成績(jī)。課堂教學(xué)中，教師的引導(dǎo)及教材是學(xué)生感知和觀察的對(duì)象，學(xué)生通過(guò)教師適時(shí)、恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)講解和教材所展示的內(nèi)容經(jīng)過(guò)思考獲得對(duì)客觀世界的認(rèn)識(shí)。第三部分第三款、四款、五款“在教學(xué)中要重視的問(wèn)題”中指出：要重視學(xué)生思維能力的發(fā)展，要重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，教學(xué)過(guò)程應(yīng)突出學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐的機(jī)會(huì)，提倡靈活多樣的教學(xué)方式。同時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文章是如何按照空間順序有條不紊地介紹事物特征的方法，體會(huì)我國(guó)古代勞動(dòng)人民在工藝美術(shù)方面的高超技藝和智慧，增強(qiáng)民族自豪感。（五）作品賞析，感知雕刻家的精湛技藝。三、說(shuō)教法新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)“師生交往，平等對(duì)話，構(gòu)建互動(dòng)的師生