【正文】 中精讀課文數(shù)量將逐漸減少，略讀課文的數(shù)量則逐漸增加。(四)寫作。能用鋼筆書寫楷書，行款整齊，并有一定的速度。二、本冊教材的教學(xué)內(nèi)容有哪些？教材共選編了28篇課文，設(shè)計了八個專題。，課外閱讀總量不少于25萬字。，行款整齊，并有一定的速度。，體會作者的思想感情，初步領(lǐng)悟基本的表達方法。、學(xué)寫內(nèi)容梗概。拓展四大部分，各部分相互聯(lián)系，構(gòu)成一個有機的整體。閱讀說明性文章，能抓住要點，了解文章的基本說明方法。因為：學(xué)生通過前四年的學(xué)習(xí)，已經(jīng)具備了一定的獨立識字能力，而且課文中的生字都有注音，學(xué)生認(rèn)字并不困難，可以讓學(xué)生自學(xué)或在小組里合作完成。此外，結(jié)合課文學(xué)習(xí)，安排4次小練筆，作為片斷練習(xí)。教師重點是要調(diào)動學(xué)生的情感積累和知識積累，在如何讓學(xué)生有感情的朗讀上下工夫。詞句訓(xùn)練是精讀課文的主要內(nèi)容。同時，還要在教師重點講解和與同學(xué)閱讀感受的交流中理解內(nèi)容，體會思想感情。通過閱讀，既要理解內(nèi)容，體會感情，還要領(lǐng)會作者表情達意和寫作的方法。二是方法上，教師要更加放手，要讓學(xué)生運用在精讀課文中獲得的知識與方法，自己把課文讀懂。選用時，可以按課文內(nèi)容分別插入相關(guān)專題單元讓學(xué)生自讀，也可以作為期末綜合復(fù)習(xí)材料，讓學(xué)生課外獨立完成。這些習(xí)作本來沒有固定格式，但由于學(xué)生是初次接觸，為降低習(xí)作的難度，讓學(xué)生盡快“上路”，教師可以先行示范。(4)幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的文風(fēng)。教學(xué)中的交流評價主要體現(xiàn)在：寫前交流中，互相啟發(fā)思路；習(xí)作后的自我修改和相互修改中，交流寫法，把習(xí)作改得更好；講評作文中，互相激勵，互相評議，以提高習(xí)作水平。三 關(guān)于階段目標(biāo)、態(tài)度、價值觀在教學(xué)階段目標(biāo)是總目標(biāo)的具體貫徹和實施。確定階段目標(biāo)，選擇教學(xué)策略（推想）和探究性閱四 兼顧不同的教學(xué)需求，具有較強的讀的要求。(2)。（2）要改變學(xué)習(xí)方式，必須實現(xiàn)師生角（五）綜合性學(xué)習(xí)綜合性學(xué)習(xí)具有4個色的轉(zhuǎn)換。（三）課程資源的利用 教師是語文學(xué)習(xí)的修養(yǎng)。與其他課程相配 。（四）處理好語文素養(yǎng)與創(chuàng)新能力之間的關(guān) 三個維度：系（它是語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)）：一評知識文化的“量”； 二提供創(chuàng)造評知識文化的“質(zhì)”；三評語文能力的“用”； 第二部分：即第5個問題，這是對教學(xué)改革四評語文能力的“創(chuàng)”；的具體建議。（它是語文學(xué)習(xí)的動力）（二）關(guān)于閱讀評價目標(biāo)：一評語文學(xué)習(xí)的興趣；二評語文學(xué)習(xí)的習(xí)慣；三評語文學(xué)習(xí)的方法。（現(xiàn)代公民必備的能力）提法：小學(xué)低年級叫寫話，中高年級叫習(xí)評價目標(biāo)：一評聽說普通話能力；二評聽作，初中叫寫作說的理解和表達能力； 、自信心是習(xí)慣。語文課程的多重功能和奠基作用，決定了它使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學(xué)習(xí)效率，初步獲得現(xiàn)代社會所需要的語文實踐能力。“工具生”著眼于語文課程培養(yǎng)學(xué)生語應(yīng)，漢語和漢字對中華文化的發(fā)展產(chǎn)生了重文運用能力的課程的實踐性特點；“人文性”大的作用，對語文教育具有不可忽視的影著眼于語文課程對于學(xué)生思想感情熏陶感響。作用，在合作中學(xué)習(xí)、豐富語言的積累，培語文課程的基本理念養(yǎng)學(xué)生主動探究、團結(jié)協(xié)作、勇于創(chuàng)新精神。第一部分 前言將語文課程和自然科學(xué)類的課程進行比較，現(xiàn)代社會要求公民具備良好的人可以看到，語文課程中具有大量具體形象文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)，具備創(chuàng)新精神、合作意的、帶有個人情感和主觀色彩的內(nèi)容。九年義務(wù)教育階段的語文課程，必須面向全體學(xué)生，使學(xué)生獲得基本的語文素養(yǎng)。因而，應(yīng)該讓學(xué)生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實踐中掌握運用語文的規(guī)律。語文課程應(yīng)植根于現(xiàn)實，面向世界，面向未來。6．學(xué)會漢語拼音。九年課外閱讀總量應(yīng)在400萬字以上。3．會使用字典、詞典，有初步的獨立識字能力。4．能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會文章表達的思想感情。（三）習(xí)作1．留心周圍事物，樂于書面表達，增強習(xí)作的自信心。（四）口語交際1．能用普通話與人交談。4．在家庭生活、學(xué)校生活中，嘗試運用語文知識和能力解決簡單問題。語文素養(yǎng)是一種以語文能力為核心的綜合素養(yǎng)?！罢J(rèn)寫分開，多識少寫”的原則。：(1)強調(diào)學(xué)生對生活的觀察。第三部分 實施建議一 教材編寫建議建議教材編寫做到“新、實、活、寬” 二 課程資源的開發(fā)與利用（一）對課程資源的認(rèn)識：語文課程資源包括課程教學(xué)資源和課外學(xué)習(xí)資源。、貫穿于日常的教學(xué)過程之中。（二）關(guān)于閱讀。不必過多傳授口語交際知識。評價要素：課堂參與，閱讀習(xí)慣；表達習(xí)慣；學(xué)習(xí)方法 （它是語文學(xué)習(xí)的動力）評價目標(biāo)：一評語文學(xué)習(xí)的興趣；二評語文學(xué)習(xí)的習(xí)慣；三評語文學(xué)習(xí)的方法；四評語文學(xué)習(xí)的交往。第四篇：新課標(biāo)小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)解讀新課標(biāo)小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)解讀時間：2012年9月7日地點：上郢小學(xué)辦公室參加人員簽名：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求我們“努力建設(shè)開放而有活力的語文課程”，這是適應(yīng)語文教學(xué)改革的需要，是語文教學(xué)的必然回歸?！睂W(xué)生在查找課外資料與閱讀過程中就拉近了和文本之間的距離，因而在課堂上就能更好地激發(fā)愛國熱情與民族自豪感。”同一個文本，不同的人會有不同的理解。放手讓學(xué)生自由選擇課文中的一個段落來學(xué)習(xí)，從而形成人人都可以參與、個個都樂于參與的局面。在交談中能認(rèn)真傾聽，并能就不理解的地方向人請教，就不同意見與人商討。三、“國標(biāo)本”(蘇教版)中年級上冊口語交際部分的編寫體例與意圖 三年級上冊共安排6篇教學(xué)內(nèi)容練習(xí)一、小小讀書交流會；練習(xí)二、當(dāng)有人敲門的時候；練習(xí)三、學(xué)會求救； 練習(xí)四、說笑話；練習(xí)五、介紹我的小制作；練習(xí)六、小小展銷會； 四年級上冊共安排7篇教學(xué)內(nèi)容：練習(xí)一：學(xué)會感謝；練習(xí)二：介紹我的朋友；練習(xí)三：學(xué)會贊美；練習(xí)四：說漫畫； 練習(xí)五：幫他出主意；練習(xí)六：做做說說(屬“綜合性學(xué)習(xí)”，含有“口語交際”)； 練習(xí)七：小小討論會——用好壓歲錢。開放性這兩冊教材中，所編排的交際材料具有較強的開放性，學(xué)生在語言表達時，可以無拘無束、暢所欲言，說真話，訴真情。例如教學(xué)《當(dāng)有人敲門的時候》，除了讓學(xué)生要弄清楚來訪人是誰外，我們就可以這樣設(shè)計：把教室演變成家里，讓學(xué)生分別扮演角色自導(dǎo)自演，這樣學(xué)生可在無拘無束的氣氛中學(xué)習(xí)說話，表達自己的意思，待人接物。教師梳理學(xué)生的話出示本課中對交際角色的要求。要讓學(xué)生分別充當(dāng)不同的角色身份，學(xué)會換位思考，及時調(diào)整話語內(nèi)容和表達方式。要注意交際對象的年齡、身份、心理特征等，以便根據(jù)不同對象，考慮選擇與組織語言。第二，盡力搭建學(xué)生進行口語交際的舞臺，盡可能多地為他們創(chuàng)設(shè)口語交際的實踐機會。五、口語交際課的基本模式：創(chuàng)設(shè)意境激發(fā)情感豐富內(nèi)容提高興趣 憑借教材 善于啟發(fā) 結(jié)合實際巧妙引導(dǎo)教給方法深入語訓(xùn)擴展想象拓寬思維第五篇：2011版語文課程標(biāo)準(zhǔn)解讀學(xué)習(xí)心得2011版語文課程標(biāo)準(zhǔn)解讀學(xué)習(xí)心得學(xué)習(xí)了《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》解讀（一）（二），發(fā)現(xiàn)與《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）》相比，從內(nèi)容到形式都有較大的調(diào)整變化?！睆倪@些變化上我們看出課程標(biāo)準(zhǔn)要求小學(xué)階段必須在寫字教學(xué)方面投入更多的力量，要做到天天練，確保在每天的語文課中安排10分鐘，在教師的指導(dǎo)下隨堂練習(xí)，教師要關(guān)注學(xué)生練習(xí)的過程和寫字的質(zhì)量。調(diào)整之后，低、中年級適當(dāng)減少了寫字量，高年級相應(yīng)增加了寫字量，整個小學(xué)階段識字寫字總量保持不變，仍然要求認(rèn)識常用漢字3000個左右，其中2500個會寫。實際上，不同的學(xué)習(xí)階段識字寫字的難度也不盡相同。而且在評價建議中對課外閱讀的評價也做了詳細(xì)地表述：要重視學(xué)生課外閱讀的評價。生活是寫作的源泉，觀察是寫作的門徑。其次，多寫片段，多記日記，練寫隨筆。俗話說“三分課內(nèi)七分課外”，學(xué)習(xí)語文必須注重課內(nèi)外的知識積累。選出的這些高頻字里面包含漢字的各種筆畫類型和基本間架結(jié)構(gòu)類型，學(xué)生多花一些工夫認(rèn)識、體會并且練好這些字以后，學(xué)習(xí)其他的字可以少花時間和力氣，可以收到事半功倍的效果?！蹲R字、寫字教學(xué)基本字表》和《義務(wù)教育語文課程常用字表》。學(xué)習(xí)寫字的過程，其實也是學(xué)生規(guī)范意識、書寫技能、習(xí)慣、性格養(yǎng)成的過程，是體會和認(rèn)識民族文化的過程。在這些年的教學(xué)中我們都深有感觸，學(xué)生的錯別字情況嚴(yán)重，書寫質(zhì)量普遍偏低，小學(xué)低年級學(xué)生寫字負(fù)擔(dān)過重。總之，凡能讓小學(xué)生發(fā)表意見的機會，教師、家長以及其他的成人絕不要包辦代替，使他們真正成為實地進行口語交際的主人。（五）善于總結(jié)反思?？傊?，應(yīng)盡量使學(xué)生得到全方位的鍛煉，獲取多種角色體驗，全面提高交際能力，豐富交際經(jīng)驗。如果推銷書：可讓學(xué)生從內(nèi)容、插圖等方面介紹。內(nèi)容和口語交際的要求結(jié)合，包括最近讀了一本什么書，書的作者是誰，主要寫了什么內(nèi)容，和書中的一些精彩片斷。（一）創(chuàng)設(shè)交際情境，激發(fā)表達的欲望?！懂?dāng)有人敲門的時候》《學(xué)會求救》既是對學(xué)生安全意識與自救能力的培養(yǎng)，更是學(xué)生表達能力和應(yīng)對能力的訓(xùn)練，而《介紹我的小制作》與四年級中《介紹我的朋友》《說漫畫》是陳述自己對具體對象的感受、意見，以說明影響他人的交際行為，不同的是《介紹我的小制作》、《說漫畫》陳述的對象是物，《介紹我的朋友》介紹的對象是人——朋友，但是不論是哪一類，我們教者都必須先對要陳述對象有足夠的了解或理解，而后才能組織運用語言，運用一定的表達方式進行具體生動的介紹。3．能清楚明白地講述見聞，并說出自己的感受和想法?！毙≌Z口語交際的編寫及教學(xué)策略時間：2012年20月11日 地點：上郢小學(xué)辦公室 參加人員簽字：一、口語交際的意義與地位重視口語交際的教學(xué)是《標(biāo)準(zhǔn)》的一大特色。選擇開放的教學(xué)內(nèi)容(1)活用教材，重組教學(xué)內(nèi)容《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求教師“應(yīng)創(chuàng)造性地理解和使用教材”。”因此，我們在語文課教學(xué)中應(yīng)盡可能地把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生參與問題的設(shè)計。他們用固定的教學(xué)內(nèi)容和陳舊的教學(xué)方法，隔絕了學(xué)生與生活、與社會的聯(lián)系，壓制了學(xué)生的創(chuàng)造力和個性張揚，使得語文學(xué)習(xí)如同“紙上談兵”“畫餅充饑”，學(xué)生的語文素養(yǎng)得不到有效的提高。（它是閱讀和寫作的基礎(chǔ)）評價目標(biāo)：一評識字?jǐn)?shù)量；二評識字質(zhì)量； 三評識字能力；四評寫字能力?！?造性閱讀：是在充分發(fā)揮學(xué)生的主體精神、充分尊重學(xué)生個性的前提下，誘發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造動機，使學(xué)生憑借語言文字，對課文體味、思考，讀出疑問，讀出新意，得到前人或他人未曾有過的獨特感悟和新異的結(jié)論，加強對閱讀方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生逐步學(xué)會精讀、略讀和瀏 衛(wèi)生。（四）處理好語文素養(yǎng)與創(chuàng)新能力之間的關(guān)系第二部分：即第5個問題，這是對教學(xué)改革的具體建議。 ：聯(lián)系生活學(xué)語文；服務(wù)社區(qū)用語文。(1)沒有寫作知識的要求；(2)淡化文體要求，以寫紀(jì)實性作文為主，也可寫想象作文；(3)在條理性方面適當(dāng)降低要求，只提 “能根據(jù)表達習(xí)作內(nèi)容的需要，分段表述”。（二）閱讀在閱讀目標(biāo)中、自由閱讀、自由表達的新理念。：人文性、實踐性、綜合性、合作、探究的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式應(yīng)研究：（1）重視教師觀念的轉(zhuǎn)變。、態(tài)