【正文】 A 3： 2 B 2： 3 C 8： 3 D 3： 8 2NO + O2 === 2NO2 3NO2 + H2O === 2HNO3 + NO 4NO + 3O2+ H2O === 4HNO3 NO2 + NO + H2O ===2 HNO2 實驗證明：銅與濃硝酸的反應(yīng)速率隨時間的變化。 中學生的聲音 ? 學生 、 學生 ， 要 “ 學 ” 還得要 “ 生 ” ，可現(xiàn) ? 在我們是生不如死 !我實在不明白這 ? 種教育能培育出什么樣的 “ 人才 ” !我感 ? 到快要崩潰 ， 身體快要四分五裂 … 唉 ， ? 我的人生之路還很長 ， 不能就此到下 。 問題 2： 所有的教師在全部時間內(nèi)用同樣的教學方法要求所有學生完成相同的化學學習任務(wù)。 ?——迅速選擇并處理信息能力 ? 在經(jīng)濟方面：知識經(jīng)濟的到來 。 社會需要： 不同人才 ● 有系統(tǒng)綜合知識和能力的學者型 管理人才 ● 有掌握學科進展和精湛技術(shù)的 學科帶頭人 ● 有在微觀領(lǐng)域里深入鉆研的 專業(yè)人才 ● 有一技之長的 能工巧匠 ● 有勤勤懇懇塌塌實實工作的 后勤保障人才 學校教育： 個性發(fā)展 ● 在保證公民意識教育和科學文化教育的基礎(chǔ)上， 應(yīng)該允許 個人選擇 。 他們的學習成績和任何一個國家的同年級學生比較都是最好的 。 加入 CCl4后，溴水的顏色變淺。 更多地關(guān)注學生通過課程內(nèi)容的學習在知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀等方面的發(fā)展。 化學教學大綱： 全日制普通高中化學教學 ， 是在九年義務(wù)教育基礎(chǔ)上實施的較高層次的化學教育 。 （ 3）在化學學習中，學會運用觀察、實驗、查閱資料等多種手段獲取信息，并運用比較、分類、歸納、概括等方法對信息進行加工。 結(jié)合人類探索物質(zhì)及其變化的歷史與科學技術(shù)發(fā)展的現(xiàn)實，引導學生進一步認識化學的基本觀念和基本方法，形成科學的世界觀。 基礎(chǔ)性 基礎(chǔ)的內(nèi)容 “四基” *基礎(chǔ)知識 *基本技能 *基本方法 *基本化學思想 化學思想之一 反映客觀事物本質(zhì)及其規(guī)律 ?化學所面對的是客觀物質(zhì)世界 ?化學所研究的是物質(zhì)及其運行規(guī)律 ?化學所發(fā)現(xiàn)的是自然界的原貌 ?化學所反映的是物質(zhì)及其運動的本質(zhì) ?化學所追求的是人與自然的和諧發(fā)展 化學思想之二 以實驗為基礎(chǔ)，以實驗為主要研究方法 實驗是化學的最高法庭 實驗是化學服務(wù)于 人類 的重要環(huán)節(jié) 從宏觀與微觀相結(jié)合的視角，用宏觀與微觀相聯(lián)系的認識方法研究物質(zhì)世界。 徐光憲 高中化學課程 為適應(yīng)社會對多樣化人才的需求，滿足不同學生的發(fā)展需要，方案在保證每個學生達到共同基礎(chǔ)的前提下，各學科分層次、分類別設(shè)計了多樣的、可供不同發(fā)展?jié)撃軐W生選擇的課程內(nèi)容，以滿足學生對課程的不同需求。從這一實驗中 ， 你能得到什么啟迪 ? 實驗 1 取一支潔凈的試管 ， 向試管中加入 mol馬克思 ● 郭傳杰 《 科技進步與人文精神 》 “是科學改變了世界 ” 促進科學世界觀的形成 改變?nèi)藗兊膬r值觀 改變?nèi)藗兊乃季S方式、生活方式和生產(chǎn)方式 有利于社會發(fā)展過程的理性化 開發(fā)了新的物質(zhì)手段，促進人文藝術(shù)繁榮 總之，科學技術(shù)促進人文精神更科學、健康、豐富 人文社會科學的發(fā)展對科學技術(shù)的影響 —— 導航作用、奠基作用、決定作用 ● 科學技術(shù)是雙刃劍，用對用錯全在拿劍的人 ★ 人的意志、意向、意愿、意圖決定于人文取向 ● 科技創(chuàng)新人才需要人文素質(zhì) ★ 科學精神 — 探索精神、懷疑精神、批判精神、 實證精神、獨立精神等 ● 科學技術(shù)的進步經(jīng)常以思想解放為先導 ● 科學中心的出現(xiàn)都伴隨思想解放運動而產(chǎn)生 ★ 沒有市場，就沒有技術(shù)；沒有民主，就沒有科學 化學新課程重視與人文教育的結(jié)合 *以人為本，以學生的發(fā)展為宗旨，體現(xiàn)科學研究的作風、意志、責任感、創(chuàng)新及獻身精神。 化學與技術(shù) 學習工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、環(huán)境保護、高新技術(shù)等方面與化學相關(guān)的技術(shù)問題，了解化學與有關(guān)職業(yè)的關(guān)系，為學生未來選擇職業(yè)提供一定的幫助。隨著人文學科的發(fā)展， ?教育學心理學研究的不斷深入，將這些理論應(yīng)用到教學實踐中， ?師資培訓由教育理論家、教學或?qū)W科教學設(shè)計專家領(lǐng)導。 3 ． 校外專家發(fā)揮指導和協(xié)助的作用 。 教 師個人的自我反思、教師集體的同伴互助、專業(yè)研究人員的專業(yè)引領(lǐng)是開展校本研究和促進教師專業(yè)化成長的三種基本力量，缺一不可。 如果你想讓教師的勞動能夠給教師帶來樂趣，使天天上課不至于變成一種單調(diào)乏味的義務(wù)，那你就應(yīng)當引導每一位教師走上從事研究這條幸福的道路上來（蘇霍姆林斯基）。在這一模式中，實踐 理論 實踐替代了 ?理論 實踐邏輯，是一種探究性的教師發(fā)展理論，旨在形成 ?教師的 “ 反思性實踐 ” 能力。 物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì) 認識人類探索物質(zhì)結(jié)構(gòu)的意義和作用 ， 探討物質(zhì)的結(jié)構(gòu)與性質(zhì)之間的關(guān)系 ， 形成科學的物質(zhì)觀 。 選擇時你必須牢記 （ 1）物美價廉 ， 保持時間長久； （ 2） 盡量減少環(huán)境污染 。L1KBr溶液 ， 觀察記錄實驗現(xiàn)象并得出結(jié)論 。 ● 人腦功能產(chǎn)生的人的認識、