【正文】 礎上，利用小組合作探究的方法，結(jié)合教師的點撥進行體會。3＝ 80247。2＝2 40247。4＝(1)為什么？(幫助學生理解算理)(2)還可以這樣想？（鼓勵算法的多樣化）二、探究新知教學例題。教具準備口算卡，課件。生2：我用48+135，看得數(shù)是不是教學過程：一、創(chuàng)設情境 導入新課。5 72247。2＝（請女同學讀，一人口算出得數(shù)）500247。3）哪位小朋友來讀讀這個算式？（生：60除以3）（板書：讀作60除以3）60除以3，這是一種讀法，它的特點是先讀被除數(shù)后讀除數(shù)；如果先讀除數(shù)，后讀被除數(shù)又該怎樣讀呢？也可以讀作“3除60”，請跟老師讀一遍。3的口算過程，再請兩名學生說一說。3＝）繼續(xù)演示：把6捆平均分成3份，每份分得2捆，也就是20根。4＝ 35247。能口算整百整千數(shù)除以一位數(shù)。比如：平均插在4個花瓶中？五、練一練28247。教學時首先要教給學生除式的書寫格式，（先寫除號，把被除數(shù)寫到除號的里面，除數(shù)寫到除號的外面。40247。德育教學點： 積極參加數(shù)學活動，感受自主學習的樂趣。2=20（枝）20+4=24（枝）豎式計算。交流時，重點指導學生掌握十位上4除以3，商1余1后，怎樣繼續(xù)除。 3=91 247。教學難點：掌握除法口算的思維方法，理解算理。39里有（）個十和（）個一。3等于多少？隨著學生的回答教師板書：想：6個十247。3＝（6）小結(jié)：像這樣整十、整百、整千數(shù)除以一位數(shù)，在口算時可以把被除數(shù)看作幾個十、幾個百、幾個千去除以一位數(shù)，計算出結(jié)果就是多少個十、百、千。學生練寫。5 63247。德育教學點：讓學生用所學到的驗算知識去解決生活中的問題，體會用數(shù)學的樂趣。板書：135+48=183（元）1 3 5 + 4 8 1 8 3 師： 怎樣檢驗加法計算的結(jié)果是否正確？二、合作學習探究新知，探究怎樣檢驗加法計算的結(jié)果。培養(yǎng)學生遷移類推的能力。5＝46247。先說一說為什么用除法計算，再說說自己是怎么計算的，為什么這樣計算。3＝ 8247。2．能調(diào)動學生的生活經(jīng)驗與情感體驗來理解課文的內(nèi)容，激發(fā)學生走進大自然的愿望，啟發(fā)學生在接觸大自然時獨特的感受。2《火燒云》 教學設計3《會說話的草》 教學設計教學目標：1．正確認讀本課六個生字，會寫十個生字。3．引導學生感受荷花的美，體會大自然的神奇力量。4．通過品詞析句，讓學生感受語言美，增強語文學習興趣。課時建議：2課時 教學設計：8《泥姑娘》 教學設計教學目標：1．會認讀10個生字，會寫10個生字，把字寫規(guī)范。3．了解課文的主要內(nèi)容。課時建議：2課時12《“這條小魚在乎！”》 教學設計教學目標：1．通過閱讀這個真實的故事，體會男孩兒關愛生命的美好心靈，使學生悟出動物也是人類的朋友，我們應該如珍愛自己般珍愛身邊的動物。課時建議：2課時15《會植樹的鳥》 教學設計教學目標：1．正確認讀8個生字，會寫田字格里的11個生字。教學設計（2課時）：18《關于牽?；ǖ脑u論》 教學設計教學目標 1．正確認讀本課五個生字，會寫田字格里的是個生字。3．從更羸善于觀察、善于分析中受到啟發(fā)。教學難點：通過閱讀末段，體會虎門銷煙的偉大意義。3．理解文章主要內(nèi)容，并能用自己的話再講一講這個故事。2．培養(yǎng)學生助人為樂的好品質(zhì)。2．通過反復朗讀，感悟課文內(nèi)容，體會人物的思想感情。教學過程：26《晨讀》 教學設計教學目標： 知識與技能1．正確、流利、有感情地朗讀課文，并背誦兩個精彩段落。教學過程：27《布勒門的音樂家》 教學設計教學目標： 知識技能正確認讀9個生字，會寫10個生字”貓、遇、悄、闖、紛、派、柴、蛋、彈、琴”。教學媒體：課件，生字卡片。教學重難點：培養(yǎng)學生勇敢自信，關愛他人的情感教育?！巴鞒欠鋼矶鴣怼保合穹淙核频膿頂D著來到?！榜斎弧保赫n文中指驚訝的樣子。④讀懂背景。司馬懿猜透了諸葛亮的戰(zhàn)略意圖，不與蜀軍正面交鋒，卻去斷蜀軍糧道，奪取街亭、柳城。白發(fā)漁樵江渚上，慣看秋月春風。教師輔助策略：簡介小說的一般常識，啟發(fā)學生結(jié)合“思考與練習一”，作出歸納。先引導學生找出課文中的關鍵詞句，把關鍵詞句組合后再進行提煉壓縮，在保持原意的基礎上盡量用最簡潔的語言來概括。遭遇的突然性導致了司馬懿對蜀軍虛實的不清，為“空城計”提供了條件。作者詳細地敘寫了孔明傳令的內(nèi)容，有兩個作用：一是具體展示了空城的方法；二是通過語言描寫表現(xiàn)了孔明過人的膽識，“大開四門”和“吾自有計”豈是一般人物所能做到!孔明自身的舉動則是“空城計”中的又一關鍵。二是敘述的詳略不同。我兵若進，中其計也。但是，他只是考慮了在正常情況下諸葛亮的性格，而沒有考慮到在特殊情況下諸葛亮的膽識，所以導致了他判斷的失誤。從現(xiàn)象上看，這一次是軍事上的較量，但實際上卻是一次智慧、才能、膽識的較量?！度龂萘x》中，曹操被稱為“奸絕”，關羽被稱為“義絕”，諸葛亮被稱為“智絕”，那么，“空城計”中的諸葛亮是如何體現(xiàn)其“智絕”特征的呢?這節(jié)課我們一起來討論這一問題。如第一部分通過魏蜀雙方軍力的對比突出西城之險；用眾官“盡皆失色”襯托諸葛亮臨危不驚。此時諸葛亮故作坦然，誘司馬中計，內(nèi)心不免有些緊張。臨危不懼，因為“眾官盡皆失色”，他卻敢于在司馬懿的敵軍面前，鎮(zhèn)定自若，面對敵人“笑容可掬，焚香操琴”設了一道空城計，以少勝多。司馬懿輸在他的大意，老馬也有失蹄的時候。過程與方法：學生反復誦讀，展開想象來理解課文。二、初讀課文同學們自由地讀課文，遇到不認識的字，可以借助拼音朋友，可以查字典，也可以請教老師或同組同學，把課文讀正確、流利。四、生字書寫五、拓展延伸回家后，你們再多找些為什么？并找一找答案，下節(jié)課講給同學們聽。小組選擇自己喜歡的方式認讀課文。繼續(xù)學習搜集整理資料，制資料卡片的方法引導學生學習課外讀物，擴大學生閱讀量。司馬懿輸在孔明的出奇計、用奇招，因為孔明“計”高一籌，知道司馬懿“料吾生平謹慎，必不弄險”，“見如此模樣，疑有伏兵，所以退去”。今大開城門，必有埋伏”，認為孔明想暗算他。最后一次是諸葛亮向部下解釋完計策后“拍手大笑”，并說“吾若為司馬懿，必不便退”，這是自豪的笑，也是嘲笑司馬懿退兵過于草率，到底比自己略遜一籌。第四部分司馬軍盡去，眾官“無不駭然”而孔明“撫掌而笑”，眾官“必棄城而走”的愚見與孔明的一番高見的對比，突出了孔明的足智多謀。②《空城計》中除了諸葛亮，還有其他角色，請說說你對他們的認識。作者把孔明用計的想法寫在最后，設置了懸念，增強了情節(jié)的驚險性和奇特性，使情節(jié)帶有傳奇色彩?！捌缴斏?，不曾弄險”的孔明這次冒險實為形勢所迫?！笨酌髟唬骸按巳肆衔嵘街斏?，必不弄險；見如此模樣，疑有伏兵，所以退去。三是上段以敘述為主，這里則增加了一些生動的細節(jié)描寫?？酌鞯呐e動不僅表現(xiàn)了大勇，而且表現(xiàn)了大智。一是魏兵來速快，出乎意料：“忽然”；氣勢盛：“蜂擁而來”，“塵土沖天”，“分兩路望西城縣殺來”。發(fā)展(第2段)先概括為“諸葛亮巧施空城計”或“諸葛亮臨危