【正文】 道嗎？說來說一說第一個1/3表示的含義？其他三個分數(shù)表示什么含義？同桌互相說一說。）（2）出示兩個分數(shù)之后，請學生比較這兩個分數(shù)的大小。誰愿意展示給大家看一看。師：我們已經(jīng)認識了1/2，那么二分之一應(yīng)該怎樣寫？伸出手跟張老師一起來寫。師：像這樣每份分的同樣多，這種分法就叫做平均分?！窘虒W目標】理解幾分之一的具體含義，建立分數(shù)的初步概念，知道分數(shù)各部分的名稱，會讀、寫幾分之一的分數(shù)。（“想想做做”第2題）反思：填這些分數(shù)的時候，根據(jù)什么來確定分母？分子為什么都是1？這個“1”一定表示一個物體嗎？：下面的分數(shù)寫得對嗎？（圖略）用手勢判斷，說說判斷的理由，及時糾錯?！空J識整體的幾分之一 師：如果猴王想把4個桃子平均分給2只小猴，每只小猴分得這盤桃的幾分之幾？ 學生思考、回答、并說理由?！浚?個桃的。4問：分母4表示什么？分子1表示什么？揭示課題：今天這節(jié)課我們就繼續(xù)來認識分數(shù)。，體會分數(shù)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，經(jīng)歷與他人共同探索解決問題的過程，產(chǎn)生對數(shù)學的親切感。學情分析：學生在上學期已經(jīng)認識了一個物體或一個圖形的幾分之一和幾分之幾，對于分數(shù)的含義已經(jīng)有了初步的認識和理解。（板書課題：認識幾分之一）二、創(chuàng)設(shè)情境，探究新知師：吃完一個桃，小猴們還想吃。4師：其實這盤桃就是4個。2追問：能不能用表示？為什么？4師：如果猴王想把4個桃子平均分給8只小猴，每只小猴分得這盤桃的幾分之幾？1學生回答后板書。：先分一分，再涂一涂，表示出下面的分數(shù)。會借助實物或圖形比較兩個分子是1的分數(shù)的大小。你能像老師這樣說說什么是平均分嗎？（板書：平均分）師：接著看，兩瓶礦泉水怎樣平均分給兩個人？每人分得一瓶，可以用數(shù)1表示。先寫中間的一條短橫，表示平均分；再在短橫下面寫2，表示平均分成兩份；最后在短橫上面寫1，表示這樣的一份。說給大家聽一聽。問：你認為哪個分數(shù)大呢？你是怎樣比的？（3）再請學生展示折出的分數(shù)，并與前面的分數(shù)進行比較。第96頁第1題師：那同學們能不能動筆涂出幾分之一呢，請找到課本第96頁第1題，比一比誰涂得又對又快。借助于圓紙片比較幾分之一的大小，以及聯(lián)系生活實際運用，不僅使學生的數(shù)學知識得到了鞏固，而且培養(yǎng)了學生的探索和創(chuàng)新意識。）問：每人得幾個呢？（板書：半個。剛才我們一起認識了的。（選擇其中的一個分數(shù)，請學生用圓紙片折一折，說一說。師：老師折出了這張紙的，你認為這個 應(yīng)該排出哪里呀？師：如果折出圓紙片的，應(yīng)該排在哪里？為什么？（讓學生體會：分得份數(shù)越多，每一份就越少）那我們一開始折出的，又該排在哪里呢？為什么？（分的份數(shù)越少，每一份就越多）[評：比較兩個分子是1的分數(shù)的大小，是重點也是難點。二、教學目標知識目標：結(jié)合具體情境，通過直觀操作，初步理解分數(shù)的意義，體會學習分數(shù)的必要性；知道分數(shù)各部分名稱,能正確地讀寫分數(shù)。老師想跟大家交個朋友，你們愿意么？師：既然我們都是朋友了，那大家能幫老師解決幾個問題么？師：老師這有4個蘋果，老師要把這4個蘋果平均分給2個同學，老師應(yīng)該怎樣分？ 師：那老師把這2個蘋果平均分給2個同學，怎么分？ 師：看！老師這還有幾個蘋果？師：那老師把這一個蘋果也平均分給2個同學？怎么分？ 師：教師演示：蘋果的一半那這半個蘋果，怎樣表示呢？今天我們就來認識這個新朋友分數(shù)（板書“分數(shù)”）師：關(guān)于分數(shù)，你們想知道什么？ 我們想知道什么叫分數(shù)？分數(shù)怎么寫？分數(shù)怎么讀？……師：同學們提的問題真多。先畫一條分數(shù)線表示平均分。（學生動手折紙，畫自己喜歡的幾分之一。（相同的物體，分的分數(shù)越多，其中的一份反而越小。如何讓學生能盡快地建立分數(shù)初步的概念和意識，在這里顯得尤為重要。針對兒童好奇，好動的特點，教學中讓學生折一折、看一看、涂一涂、議一議，使學生以多種感官參與學習的全過程；鼓勵學生多做、多想、多說，同時努力使整堂課順著學生的思路不斷地進行調(diào)整，使學生在動手實踐、自主探索、合作交流的活動過程中完善自己的想法，體驗樂趣，發(fā)展創(chuàng)造性。（小組合作交流）（2）演示匯報，并介紹二分之一的寫法和含義。（展示成果）展示小組合作的作品，為學生提供展示自我、體現(xiàn)個性的良好時機，使學生的觀察、思考、語言表達能力得以發(fā)展。（四）總結(jié)評價通過這節(jié)課的學習，你又學會了什么知識？有什么收獲？這一環(huán)節(jié)既是對學習內(nèi)容的回顧，又讓學生進行了反思與評價，獲得了情感上的滿足。教學過程：1一、創(chuàng)設(shè)情境，從生活中導入在一個陽光明媚的星期天，小明和小芳一起去郊游。當把一個蛋糕平均分成兩份，表示這樣的一份時，可以用這個數(shù)1/2來表示。課件出示幾個被平分的圖，看圖，你們想說些什么？ 生活中，你們還能找到1/2嗎？（說說看）2 認識其它的分數(shù)除了1/2，你還能不能說出其它的幾分之一呢？ “我們這樣說下去，能把分數(shù)說完嗎？” 那說明了什么？“對，分數(shù)的個數(shù)是無限的。（板書課題）正如剛才同學們所說，分數(shù)是無窮多個的，只要我們在生活中注意觀察就可以發(fā)現(xiàn)更多更多的分數(shù)。教學重難點：理解平均分是分數(shù)的基礎(chǔ)。）1知識遷移：你們已經(jīng)成功的認識“” 這個新朋友了，想不想認識更多21的分數(shù)朋友？“”是表示把一個蛋糕平均分成兩份，取其中的一份。（我們是表示的是正方形的，所以要把正方形平均分分4成4份，其中的一份我們可以用手中的彩色筆畫陰影線，比比看，那個小組想的方法多，動作最快，能夠最先完成老師交給你們的任務(wù)……）演示，強調(diào)折疊的時候?qū)呉欢ㄒ睾?，重合才能表示平均分。江山如此多嬌，引無數(shù)英雄競折腰。加強數(shù)學實踐活動，讓學生主動建構(gòu)數(shù)學知識。（二）教學背景分析：學生情況分析二年級學生上三年級教材，本身就有難度，在數(shù)的認識上與三年級相比更有距離，而且二、三年級兒童正處在由具體形象思維向抽象邏輯思維轉(zhuǎn)化的關(guān)鍵期，抽象思維難度大，在很大程度上仍然直接與感性經(jīng)驗相聯(lián)系，仍然具有很大成分的具體形象性。興趣源于好奇心，因此，我通過直觀而形象的多媒體演示，以趣味性吸引學生的注意力，使樂學落到實處,并通過學生的動手操作，幫助學生理解一些簡單的分數(shù)的具體含義，建立初步的分數(shù)概念，為進一步學習分數(shù)和小數(shù)打下基礎(chǔ)。教學準備：教具：多媒體課件 教學過程：一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課出示主題圖。師：請同學們再仔細觀察，我們把蛋糕平均分成了幾份？師：這一半剛好是這2份中的1份（電腦演示書寫過程，并出示1/2），這就是，誰會讀？師：這一半是蛋糕的，那另一份呢？師：看來啊，這個蛋糕平均分成2份，每份都是這個蛋糕的（師板書：每份是它的1/2。師：明明折法不同，為什么涂色的部分都是這個長方形的1/2呢？(5)判斷。）三、綜合運用發(fā)展思維看書質(zhì)疑。你能用分數(shù)表示下面圖里涂色的部分嗎？P96練習二十二第2題。師：你還想認識幾分之一呢？（記錄一些學生想認識的分數(shù)。折出。聰聰明明在這次活動中碰到了一些數(shù)學問題：把4個蘋果、2瓶礦泉水和1塊月餅，分給兩個小朋友，誰來幫他們分一分？師：把4個蘋果平均分給兩個小朋友，怎么分？生：把4個蘋果平均分給2個小朋友，每個小朋友分到2個蘋果。（二）、過程與方法目標：創(chuàng)設(shè)情景，通過動手操作、互相合作、觀察比較、共同討論等活動，引導學生探討和研究。對學生來說過于抽象，認識有一定的困難。學生對數(shù)學知識的學習，不是被動接受，而是主動建構(gòu)，而動手操作對學生的建構(gòu)有著積極的促進作用。一代天驕，成吉思汗，只識彎弓射大雕。鞏固練習三、拓展練習孫悟空看到同學們那么棒，也想來湊湊熱鬧，你們看看它在說什么？（課件出示）老師通過觀察呀，也發(fā)現(xiàn)生活中處處有分數(shù)，不信呀，我們一起來看一看，……老師厲不厲害？你們也一樣很厲害四、小結(jié)你今天學會了什么？分母、分子各表示什么？五、課后作業(yè)通過折一折、涂一涂的方法折一個你喜歡的分數(shù)。追問：那如果平均分成4份呢？其中3的一份可以用什么來表示?5份，6份，7份，8份呢……同學們回答的都很好，到底是不是真的認識這些分數(shù)朋友了，那老師要考考你們。教學過程：一、教學例1創(chuàng)設(shè)情境，導入新課 播放音樂《敢問路在何方》，讓學生說出這是一部什么電視劇的主題曲。）課件出示：（現(xiàn)在請同學們讀出下面幾個分數(shù)）請同學們結(jié)合生活實際，用分數(shù)說一句話。匯報：學生上臺演示（多鼓勵講，重點在1/4）討論：為什么折法不同，但都能表示出1/4？（不管怎樣分，只要平均分成4份，每份就是它的四分之一。（再說一次?？?，都有些什么呀？（課件出示：6個蘋果、4個梨、2瓶礦泉水、1個蛋糕。借助直觀演示、操作、觀察、概括，等方法，引導學生感受幾分之一的形成過程。（2）在學生的動手操作過程中，引導學生通過比較，直觀觀察，體會到：同樣大的圖形“分的分數(shù)越多，每一份反而越小“這樣的規(guī)律，從而到幾分之一與幾分之一它的大小比較的方法。認識四分之一。