【正文】 體驗分?jǐn)?shù)在生活中的應(yīng)用，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。教學(xué)重點：理解只有“平均分”才能產(chǎn)生分?jǐn)?shù)。教學(xué)方法：觀察分析合作探究法課前準(zhǔn)備：多媒休課件、師生各準(zhǔn)備長方形紙，正方形紙，圓形紙各3張，水彩筆1支。他們坐在美麗的草地上一邊欣賞美景一邊拿出了帶來的食物。）如果讓你們把這些食物分給小明和小芳，你們準(zhǔn)備怎么分？用拍掌聲來告訴老師?。ㄕn件依次出示以上食物）只有一個蛋糕，應(yīng)該怎么分呢？大家都說一個人半個，“對，半個。哦，大家都是把它從中間分成兩半，老師也是這么分的！（教師演示分蛋糕的過程，邊說把它分成大小相同的兩塊，這種分法就是我們以前學(xué)過的“平均分”。不過,我向大家介紹一種更科學(xué)、更簡便的表示方法。” “你們知道這個數(shù)叫什么名字嗎？”這個啊就是我們數(shù)學(xué)大家族中的新朋友——分?jǐn)?shù)?。ò鍟ń榻B：我國的古人們啊非常聰明，在很早很早以前就知道使用分?jǐn)?shù)了，我國是世界上使用分?jǐn)?shù)比較早的國家之一）你們知道這個分?jǐn)?shù)怎么讀嗎？（板書：二分之一）二、操作交流，在探究中感知重點認(rèn)識分?jǐn)?shù)1/2你們知道這里的1/2是什么意思嗎？（引導(dǎo)說話：剛才我們是把這個蛋糕平均分成了兩份，其中的一份就是這個蛋糕的1/2，也就是1/2個蛋糕）我們一起來說說（師舉起字條）：把一個蛋糕平均分成兩份，其中的一份就是它的1/2。）你還能在這個蛋糕中找到另外一個二分之一嗎？我們剛才把這個蛋糕平均分成了兩分，所以這兩分都是這塊蛋糕的。如果像這樣分，每一塊能不能用1/2表示？（不能）為什么不能?。科聊伙@示一個平均分的圓，這兒有兩個平均分成兩分的圓，能不能說左邊這個圓的每一份是右邊的這個圓的？（不能）為什么不能啊？小結(jié)：把一個物體平均分成兩份，每一份是它的1/2?，F(xiàn)在我們再來讀一次?！蹦銈兡軌蛴靡粡堈叫蔚募堈鄢瞿阆矚g的幾分之一嗎？折出后用彩筆涂出其中的一分，說一說它是你手中這個正方形的幾分之一，和小組成員交流一下你的折法和想法。）下面請你們打開書頁，自學(xué)例1 例(1)看書，填空。)(2)學(xué)生匯報，訂正。我們今天學(xué)習(xí)的分?jǐn)?shù)有什么特點？對，我們今天先來認(rèn)識幾分之一。你知道分?jǐn)?shù)各部分名稱嗎？那現(xiàn)在我們一起來給它們起名字好不好？中間的這根線我們給它起個什么名字？（提示：它是表示平均分）上面的這個數(shù)呢？ 下面這個數(shù)呢？（讀的時候先讀分母，再讀分?jǐn)?shù)線，最后讀分子，寫的時候沒有一定的規(guī)定，看各人的書寫習(xí)慣。如果學(xué)生不會說，老師可提示： 比如，夏天吃西瓜時，我們要把西瓜切開。課件出示兩個一樣大小的月餅，把它們分別平均分成兩分和四分，讓學(xué)生觀察，比較它們的大小。第四篇：認(rèn)識幾分之一教學(xué)設(shè)計精品文檔 你我共享《認(rèn)識幾分之一》教學(xué)設(shè)計教學(xué)內(nèi)容：人教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級上冊第91頁至92頁例例2 教學(xué)目標(biāo)：使學(xué)生初步認(rèn)識分?jǐn)?shù)幾分之一，會讀寫幾分之一；了解幾分之一在生活中的應(yīng)用。教具、學(xué)具的準(zhǔn)備：多媒體課件、幾張圓紙片、4個大小一樣的正方形紙片、學(xué)生每人準(zhǔn)備一個正方形紙片。（生《西游記》）接著師說這不他們?nèi)〗?jīng)回來的途中孫悟空與豬八戒就偷偷去慶祝。引導(dǎo)學(xué)生若要公平分這些東西該怎么分？（說出平均分）每人兩個蘋果、1瓶水，他們得到的數(shù)量都可以用整數(shù)來表示。（我們在認(rèn)識一個新朋友的時候先要知道他的名21字，然后在認(rèn)識各個部分）（老師通過觀察呀，發(fā)現(xiàn)這個分?jǐn)?shù)“”，由3部分組2成，……有些同學(xué)可能不信了，那好，跟老師一起來看看，老師讓你們心服口服）1（課件出示的各個部分）2（提醒：同學(xué)們，注意讀作的“二分之一”中的“二”與“一”應(yīng)用語文的1“二”和“一”，叫學(xué)生拿出草稿紙跟老師一起寫“” ：先寫分?jǐn)?shù)線“—”，2再寫分母，最后寫分子。如果把蛋21糕平均分成三份，每份可以用“”表示。（平均分分成幾份分母就是幾，分子是一……）課堂練習(xí)：1）課本93頁：做一做第1題。2345出示概念“把一個整體平均分成幾份，其中的一份就可以是幾分之一，知識改變命運(yùn)精品文檔 你我共享寫作“1”（男孩子讀、女孩子讀、全班讀）你覺得你應(yīng)該提醒同學(xué)們要用好幾這個概念時要注意什么？（解釋“整體”、“平均分” 分?jǐn)?shù)都是在平均分的基礎(chǔ)上才有的，注意“一” 分?jǐn)?shù)線就表示平均分，缺少它就沒有分?jǐn)?shù)了。課堂練習(xí)：2）判斷下列圖形中涂色部分的表示方法對嗎？二、教學(xué)例2 同學(xué)們做得很好，看來我們可以進(jìn)行一個挑戰(zhàn)了？小組活動：拿出手中的正方形紙片，通過折一折、涂一涂的方法表示出1正方形的“”，活動要求：1）、每個小組要想出幾種不同的折法；2）、每個41小組請一個同學(xué)匯報。出示課件：演示4種不同的折法。（老師呀，喜歡“8”這個數(shù)字，所以我就用這張長方形紙折成同樣大小的18份，把其中的一份涂上顏色，表示）沁園春知識改變命運(yùn)精品文檔 你我共享望長城內(nèi)外，惟余莽莽； 大河上下，頓失滔滔。須晴日，看紅裝素裹，分外妖嬈。惜秦皇漢武，略輸文采； 唐宗宋祖，稍遜風(fēng)騷。俱往矣，數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝?！缎W(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“要重視從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)。為了給學(xué)生搭建突破的臺階，教材提供了既豐富又貼近學(xué)生實際的現(xiàn)實情境，我充分利用這些素材，讓學(xué)生在熟悉的情境中感悟分?jǐn)?shù)的含義?！缎W(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：動手實踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。教學(xué)中，我為學(xué)生提供了充分的動手實踐機(jī)會，讓學(xué)生在動手、動腦、動口的過程中，體會分?jǐn)?shù)的含義。分?jǐn)?shù)在實際生活中很少使用，因此，學(xué)生對分?jǐn)?shù)的概念比較陌生。因此，教學(xué)中，我采用了“用分?jǐn)?shù)表示涂色部分”、“按指定的分?jǐn)?shù)土色”等形式的練習(xí)，就是要在學(xué)生的頭腦中把抽象的分?jǐn)?shù)與具體的圖示有機(jī)地聯(lián)系起來，使學(xué)生能初步感悟到：分?jǐn)?shù)所表示的是部分和整體之間的關(guān)系。《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識》是雖然是學(xué)生第一次接觸分?jǐn)?shù)的知識，是在整數(shù)認(rèn)識的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，尤其是平均分概念的認(rèn)識上拓展的，是數(shù)的概念的第一次擴(kuò)展。教學(xué)方式與教學(xué)手段說明教學(xué)中積極貫徹啟發(fā)性原則，運(yùn)用講授法，在課堂上，既重視教師的主導(dǎo)作用，又尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。前期教學(xué)狀況、問題、對策等研究說明教材這部分內(nèi)容是在學(xué)生掌握了一些整數(shù)知識的基礎(chǔ)上，初步認(rèn)識分?jǐn)?shù)的含義，從整數(shù)到分?jǐn)?shù)是“數(shù)”概念的一次擴(kuò)充。美國心理學(xué)家布魯納說：“學(xué)習(xí)最好的刺激是對所學(xué)學(xué)科的興趣”。技術(shù)準(zhǔn)備：制作多媒體課件 教學(xué)內(nèi)容：認(rèn)識幾分之一（人教版小學(xué)數(shù)學(xué)第五冊教材9193頁的例1例2及相關(guān)的練習(xí)）認(rèn)知目標(biāo)：（一）、知識與技能目標(biāo)：在具體情景中使學(xué)生初步認(rèn)識分?jǐn)?shù)，體會分?jǐn)?shù)的含義，能正確的讀寫幾分之一；發(fā)展學(xué)生的動手操作、合作交流的能力。培養(yǎng)學(xué)生的合作意識、數(shù)學(xué)思維和語言表達(dá)能力。讓學(xué)生感受探索數(shù)學(xué)的快樂。教學(xué)難點：進(jìn)一步理解幾分之一的含義，體會只有把一個物體或圖形平均分成幾份，其中的一份才可以用分?jǐn)?shù)表示。說明主題圖。師：把2瓶礦泉水平均分給兩個小朋友怎么分？生：把2瓶礦泉水平均分給2個小朋友，每個小朋友分得1瓶礦泉水。（師板書：平均分）師：可是月餅只有一個，還能平均分給兩個人嗎？把一個月餅平均分成2份每人分得多少呢？（板書：把一個月餅平均分成2份）生：一半、半個??師：這個半個可以用我們以前學(xué)過的數(shù)來表示嗎？（1/2）師：同學(xué)們聽過嗎？像這樣的數(shù)就是分?jǐn)?shù)。（師板書：認(rèn)識分?jǐn)?shù)）二、動手實踐學(xué)知解困認(rèn)識。）這個它指的是誰呢？我們是怎么得到這個1/2的呢？同桌為一小組互相說一說。(1)動手操作。）(2)同桌交流。(4)引導(dǎo)學(xué)生觀察，比較。下面這些圖形都能用1/2來表示嗎？認(rèn)識不同的分?jǐn)?shù)。）師：想不想用一個圖形表示你想認(rèn)識的幾分之一？師：你能不能也象剛才這樣，先折一折，再用斜線表示出你想認(rèn)識的幾分之一，可以嗎？（學(xué)生活動，教師巡視指導(dǎo)。）(1)用不同的圖形折出的相同分?jǐn)?shù)師：同學(xué)們，大聲告訴老師，用一個圖形表示出幾分之一容易嗎？但是，深入下去你會發(fā)現(xiàn)，這里的知識可不簡單?。ㄕ故緦W(xué)生作品。）師：涂色部分是幾分之一？現(xiàn)在請仔細(xì)觀察比較涂色部分，你覺得哪個分?jǐn)?shù)大？師：看來用同樣的圖形能不能比較分?jǐn)?shù)的大小？老師這里還有一個圓，要表示出1/8，想像一下,1/8和1/1/2相比怎么樣？誰做出了1/8，跟你們想象的完全一樣嗎？看來1/8的確比1/2和1/4要??！師：這是圓形，那么同樣大小的正方形、長方形，他們表示的分?jǐn)?shù)能比較大小嗎？師：其實張老師給每個組準(zhǔn)備的圓形就完全一樣，你表示的分?jǐn)?shù)完全相同嗎？那誰表示的分?jǐn)?shù)大，誰表示的分?jǐn)?shù)小呢？敢快互相說一說！讀、寫分?jǐn)?shù) 師：剛才同學(xué)們認(rèn)識了這么多分?jǐn)?shù)，你覺得分?jǐn)?shù)你會寫嗎？拿出手指跟張老師一起來寫個1/2！（先寫中間一短橫，注意短橫不要寫得太長，短橫下面寫個2，寫在下面的正中間，短橫上面寫上1，同樣寫在正中間。P93“做一做”第一題?？伎寄愕难哿ΑＤ懵?lián)想到了幾分之一？四、總計評價提高認(rèn)識學(xué)了這節(jié)課，你有什么收獲？還有什么不明白的地方？你覺得今天自己的表現(xiàn)怎么樣？誰的表現(xiàn)最好？