【正文】 《登泰山記》、《醉翁亭記》等等。可在我看了有關評論之后又讀，發(fā)現(xiàn)好文章就是好文章，他之所以能流傳后世，定有它特別高妙之處，這篇文章區(qū)區(qū)幾百字通過對一次游玩的簡單記述就為我們深刻透辟的闡述了怎樣成大事以及以怎樣的態(tài)度做學問的問題，前后呼應，詳略得當，記敘與議論完美結合，無一句無著落，沒有旁逸之枝，思維嚴密、清晰（無怪乎作者是政治改革家，純文學家思維一般沒有這樣嚴密清晰，很多時候混沌一片），如果也能讓學生領略到這一點，可以激發(fā)學生閱讀古文的興趣。舟回至兩山間，將入港口，有大石當中流，可坐百人，空中而多竅，與風水相吞吐，有窾坎鏜鞳之聲，與向之噌吰者相應，如樂作焉。石之鏗然有聲者，所在皆是也，而此獨以鐘名，何哉？元豐七年六月丁丑，余自齊安舟行適臨汝，而長子邁將赴饒之德興尉，送之至湖口，因得觀所謂石鐘者。之所以，作者提醒人們，要爭取理想的實現(xiàn)，就必須堅定志向，盡力而為。同時，還強調有了志，還必須有與之相適應的“力”。（在讀“懂”基礎上，生成問題，進入第三層級）：讀好第三步：合作探究（初步生成問題，開展合作探究）活動一：學生生成探究問題。？ 第一部分和第三部分是記敘，第二部分是議論?！闭f完，兩人都哈哈大笑。有一年秋天，正下著毛毛細雨，他爹穿著單衣，坐在屋里，于是把王安石叫到跟前說：“安石啊，大家都說你聰明，我不信。五、教學過程：一．第一學習層級：讀通第一步：自主預習（課前完成問題化預習）活動一、夯實基礎，知識積累 重點字：廬冢（zhǒng 仆道（pū）好游者（h224。即以學生為主體，重視學生全面發(fā)展，師生共同成長的課堂。【過程與方法】；。【設計說明】在古詩詞教學中，以誦讀為主，推行自主、合作、探究的學習方式難度不大。在文學上具有突出成就，著有《臨川先生文集》，現(xiàn)有《王臨川集》、《臨川集拾遺》等問世。他爹等了好久好久，實在不耐煩了，催問他為什么還不開始？王安石說：“爹，這不是‘叫你站到院子里挨雨淋’了嗎？”他爹這才恍然大悟，笑著說：“還真有兩下子。（帶著預習，進入第二層級）二．第二學習層級：讀懂第二步：學案（問題）導學或主題學習活動一、再讀文本，總體感知，完成問題 ，能否梳理文章脈絡？ 第一部分（1——2）：游山經(jīng)過。交代同游者籍貫、姓名和寫作文章的時間，并署名。故非有志不能至也。盡吾志也而不能至者，可以無悔矣，其孰能譏之乎”。今以鐘磬置水中，雖大風浪不能鳴也，而況石乎！至唐李渤始訪其遺蹤，得雙石于潭上，扣而聆之，南聲函胡，北音清越，桴止響騰，余韻徐歇。余方心動欲還，而大聲發(fā)于水上，噌吰如鐘鼓不絕。余是以記之，蓋嘆酈元之簡，而笑李渤之陋也。其作品今存《王臨川集》等》。n）山、窈（yǎo）然咎（ji249。?卒葬之?。、③華美、有彩飾。?策之不以其道?。?始舍于其址?。形容詞活用為動詞。）這些詞語的掌握揉進翻譯通課文時。作者游洞后出來后的心情怎樣？?后悔?為什么后悔？因為余之力尚足以入，火足以明也，卻隨之出，不得極夫游之樂也，實意在說明自己意志不堅定。③?至于幽暗昏惑?中的?至于?是實詞性詞組，意思是?到了……的地方?。作者說?不能至?是指什么說的？（不能至洞的深處，不能見?非常之觀?。五、講析第五段這一段是補敘，交代同游者籍貫、姓名和寫作本文的時間并署名。在充分討論的基礎上指定一人到黑板上寫出自己編訂的?前后兩部分對照表?，其他同學補充訂正?！窠虒W難點課文因事見理、敘議結合、前后照應的寫法，及“乃”“道”“蓋”“文”多義詞辨析，名詞、形容詞的意動用法。學習這類游記有助于同學們提高思維的能力。他的這種堅定的意志和百折不撓的精神，在課文中也有反映。二是由于古代文獻資料的散失，后代以訛傳訛，求學的人們對于學問必須“深思而慎取”，這兩點都是值得借鑒的。(2)掌握詞性活用，學生解答。”這里的“窮”是“窮盡，走到頭”，形容詞活用為動詞?！彼摹⒂懻?，指出主要使用什么表達方式。這兩段主要使用了記敘的表達方式。從全文看，作者又是以記游_______為主，課文第二段就先后寫了游_______、________的情況，其重點又在記游_________。六、印發(fā)材料練習閱讀下文，概括文段內容。無所不為”，什么壞事都干出來了。但是，應該承認，“淳樸之風散”確實是社會腐敗現(xiàn)象產(chǎn)生的土壤和溫床。．．④酈元以為下臨深潭，微風鼓浪，水石相搏，聲如洪鐘。這兩點講的雖只是治學，但卻反映了王安石那種百折不回、敢于創(chuàng)新的改革家的思想作風，在今天仍有啟發(fā)意義。要以成功論英雄，怎么定這個“成敗”?岳飛是成功者，還是失敗者?屈原是成功者，還是失敗者?萬里長城在秦朝就是罪惡的，今天就是中華民族的象征。一、教材分析(一)教材地位文章語言難度適中，內容有很好的針對性，適合對高二學生進行文言文教學。（積累“卒、道、極、觀、得、悲”等實詞，“以”、“其”兩個虛詞的意義與用法，以及文言特殊句式?！睋?jù)此，我確定了以下學法及能力培養(yǎng)：圈點、勾畫、批注的方法。設計理由：回顧學過的類似文言文幫助學生快速進入對此課文的學習狀態(tài)。判斷句③此所以學者不可以不深思而慎取之也。設計理由：幫助學生弄清本文形式上是游記，內容上其實是議論文。（3）結構嚴謹，前后照應。一、教材分析(一)教材地位文章語言難度適中，內容有很好的針對性，適合對高二學生進行文言文教學。（積累“卒、道、極、觀、得、悲”等實詞，“以”、“其”兩個虛詞的意義與用法，以及文言特殊句式。參照注解，動口動腦，培養(yǎng)學生自己獲取知識的能力。二、課文導讀學生讀題注，了解作者及背景。設計理由：以解釋加點詞、特色文句翻譯題形式，突出了學生自主學習習慣的培養(yǎng)，也落實了重點詞句積累這個學習目標，為下節(jié)課“文”的品賞做準備和鋪墊。議論的標志是哪個句或字？（“于是余有嘆焉”的“嘆”，“有所得”的“得”），“嘆”“得”指的是什么?（兩個觀點：①盡吾志；②深思慎?。┙處熃Y合資料補充王安石變法及其堅定意志、百折不撓的精神。理清思路。《游褒禪山記》是宋代政治家文學家王安石的名作。二、說教法《游褒禪山記》是一首晦澀難懂的文言文，作者所闡發(fā)的人生哲理也是很難把握的，根據(jù)本節(jié)課的教學目標和教學重難點，我主要采用了“反復誦讀法”、“串講翻譯法”和“問題探究法”的教學方法。現(xiàn)依據(jù)教學大綱、考綱、教材、學情對本課的教學目的、教學法的制定及教學程序的設計等方面作如下說明。學習敘議結合，因事說理的寫作手法。自己進行思考與研究，尋找解決問題的途徑的方法。提問法———課堂上需要師生互動。這是學習文言文最基礎、最重要的方法，也是最有效的方法。在學生掌握了一定數(shù)量的文言詞匯后，碰到難詞時，教師應引導點撥學生大膽猜測，在小心求證的基礎上準確把握詞在文中的含義。也要提示學生考慮如何劃分層次。檢查背誦?！耙摹?，指x地，說的是前洞地勢。整理“之”“以”二字的用法。（三）關于教材第二冊教材中的第三單元，單元訓練重點就是讀清句讀，了解文言句式的知識,理解文章所闡發(fā)的人生哲理（四）關于學情此前，學生學習文言文已經(jīng)有了初中三年的學習經(jīng)驗，上了高中后又掌握了不少的文言知識。情感目標——領會治學處世皆須堅定意志，并且要深思慎取的道理。練習法這是鞏固知識、發(fā)展能力的有效方法，關鍵在一個“精”字。例如“其”的用法。這一單元的三篇課文都是古代的山水游記類散文，其他兩篇分別是《蘭亭集序》和《赤壁賦》。三、說教學設想和課時安排本文是一篇游記散文，難度不大，而且注釋詳細，因此我準備將文言知識的積累通過課內合作探究、師生共同解決的方式完成。情感態(tài)度、價值觀，表現(xiàn)的積極人生態(tài)度。所以本節(jié)課以誦讀法和引導法為主，合作討論法、點撥法、串講法相結合。即事明理的寫法，學生比較陌生，所以教學中要引導學生理清記敘和議論的關系，從而理解作者所闡述的觀點。四、由學生朗讀課文。第二課時教學要點：體會敘議結合手法。第三部分(5)：游山的時間及同行者。，借游山抒發(fā)了內心的感慨。從游覽來看，這是一次半途而廢的游覽。(5)強調只要盡了自己的努力，即使不能達到目的，也可以“無悔”。（二）教學目標結合本單元教學要求和本課特點，依據(jù)新課標要求，我將本課的教學目標設定為以下三個方面：1積累實詞、虛詞、特殊句式等知識。點撥詞句方面的一些知識，循序漸進，逐步積累的教學方法。第一課時完成對“言”的解讀；第二課時完成對“文”的品賞。借助注解，疏通課文，學生整理文言詞語、特殊句式。四、課后練習熟讀課文，整理虛詞“以”、“其”在文中的用法。學生討論交流，教師補充。四、拓展遷移學以致用：聯(lián)系學生實際談談志、力、物三者之間關系。二、說學情高二學生雖然掌握了一定的文言文閱讀能力，但由于人生閱歷的缺乏和知識結構的不完善，對文章所闡發(fā)的人生哲理的領會有一定的困難，因此，這節(jié)課我的教學設計是通過疏通文本，學習文中文言文知識，從而領會作者闡述的“深思慎取”的道理。四、說教學方法：高中語文課程標準倡導自主、合作、探究的學習方式，教學過程應重視學生的實踐活動，引導學生主動地獲取知識，全面提高學生的語文能力?！睋?jù)此，我確定了以下學法及能力培養(yǎng)：圈點、勾畫、批注的方法。閱讀文章，疏通文意。詳細分析作者是怎樣得出“深思而慎取”的道理。六、說板書設計：一篇好的板書設計能體現(xiàn)本節(jié)課的教學思路，教學重難點，有益于學生學習。最后略講第五段內容。通過朗讀法、討論點撥法來幫助同學了解文章大意，讓學生結合課下注釋,自主閱讀課文,要求讀準字音,讀出節(jié)奏,讀懂文意。嘗試對古代散文做一點評析。（二）、討論點撥法：從不同角度巧設疑，啟發(fā)學生思考，讓學生自主解決疑問，把握課文內容。②熟讀背誦，培養(yǎng)學生閱讀文言文的能力。老師、學校都是“物”、是外因，學習最主要的是自身的努力）板書設計記敘（議論的基礎）——山院洞碑議論（記敘的深化）——盡志無悔游褒禪山記說課稿9尊敬的老師，各位同學。明確：（1）因事說理，敘議結合。第二課時一、檢測導入學生齊背課文2段提問:本文是游記，從第一段交代看，作者參加游覽的三個點是什么？（出示游褒禪山示意圖)由學生思考前兩段與后文的關系導入本課時的學習。（配發(fā)習題、實物投影）（1）重點詞：卒、文、道、極、觀、得、夷、相、悲、勝（2）詞類活用：舍、名、窮、謬、傳（3）特色句式翻譯：（教師點撥，以直譯為主，力求準確）①今所謂慧空禪院者，褒之廬冢也。第一課時一、導入：由學過的《小石潭記》、《登泰山記》、《醉翁亭記》等文言文游記導入。要重視師生的語言交際和心靈溝通。3指導誦讀，培養(yǎng)學生借助注解、依據(jù)上下文閱讀文言文的能力。游褒禪山記說課稿8各位評委老師，大家好，我今天說課的題目是《游褒禪山記》，這篇課文是人教版高中語文第三冊第五單元中的第二篇文言文。，使材料與觀點有機統(tǒng)一，結構嚴密。(本題可由學生自由發(fā)言，不求統(tǒng)一。：本文的敘議是怎樣緊密相連的?由學生討論后明確：(1)兩部分間銜接過渡自然。二、積累詞義。六、由學生復述課文，串講?？傉n時：3課時第一課時教學要點：作者及課文簡介，疏通文意。學習本文所論述的做任何事要有志向、不盲從、努力向上和“深思慎取”的態(tài)度。五、說教學方法古人云，“不憤不啟，不悱不發(fā)”。我計劃用一課時完成我的教學目標。但在對自然景物的客觀描繪中，往往融入了抒情、說理的內容；。學習本文從記游到議論，即事明理的寫作方法。（二）教法點撥法所謂“點”就是點擊要害，抓重點；所謂“撥”，就是撥疑難，排障礙。虛詞“其”的用法。而這節(jié)課又是復習課，對于一些學生易掌握的知識可略說，而對于平時的易錯的要重點說，要說透。能結合教材中的古代詩文了解相關的文化常識，豐富文化積累。④“盡吾志也而不能至者”中的“也”，在一般情況下可省，但此處不能省，它表示肯定的語氣，意思是確實盡了自己最大的努力。后兩種方式可以同步進行?？煞謨蓪樱旱谝粚樱ㄩ_頭到“故非有志者不能至也”）從“求思之深而無不在（心）”導出立志的重要性；第二層（“有志矣”到段末）闡述“盡吾志”的觀點。四、說教學程序（一）教學環(huán)節(jié)與設計思路（葉圣陶先生說過，教材就是一個例子，第一篇課文我是詳講、細講，后面的課文，學生在把握方法的基礎上以自學為主）所以本課的教學我安排了四課時，教學環(huán)節(jié)共分三關即誦讀關、通義關、悟志關，其中誦讀關解決這樣幾個教學任務：讀準字音、讀準句讀；、重點實詞的含義、重點虛詞的用法、文言句式及特殊用法的整理；悟志關在前兩關的基礎上重點引導學生自主發(fā)現(xiàn)文本中的人文內涵及其對現(xiàn)實生活的指導意義，包括文章的自然游覽的路線、④“有志矣……不能至也”推開一層，點出“力”，照應上文“余之力尚足以入”。言語聲音形態(tài)與情味的關系是極其密切的，從感知的直接性來說，文字不如聲音徹底、深刻、細膩。反饋法———新知識需要及時整理?！包c撥法”能充分發(fā)揮教師的主導性和學生的主體性。教學重點一、重點積累名、曰、文、進、奇、好、出、極、觀、求、險等文言實詞的意義。這篇游記，敘述他和幾位同伴游褒禪山的經(jīng)過，并借此生發(fā)議論，說明要實現(xiàn)遠大理想，成就一番事業(yè)，除了要有一定的物質條件外，更需要有堅定的志向和頑強的毅力，并提出治學必須采取“深思而慎取”的態(tài)度。串講翻譯：通過文本的疏通，為學生理解課文掃清障礙。教學本課我安排了兩個課時，第一課時是講授記游山的部分，第二課時是講授發(fā)議論的部分，我的說課內容是針對第二課時來說的，這個課時的教學重點是掌握虛詞“者”、“其”的意義與用法，教學難點是領悟文章所闡發(fā)的人生哲理。簡要總結：文言文學習要熟讀精思，要因言悟道。問題設置：記敘部分和議論部分是怎樣緊密聯(lián)系的？（試從①過渡銜接；②兩部分在文字上的前后呼應；③游山與處世治學兩者的內在聯(lián)系這三方面思考）討論。（2）總結文言知識學法：一要熟讀，二要結合上下文推斷詞意。播放朗讀錄音，教師糾正學生誦讀時不正確的讀音設計理由：掃清文言文閱讀的初步障礙三、語言積累小組合作。在課前兩