【正文】 地影響著教師的教育觀和學(xué)生觀，激勵著教育工作者按照教育方針的規(guī)定去培養(yǎng)人才。4．【答案】C。2．【答案】D。A．教育法律B．地方性教育法規(guī)C．部門教育規(guī)章D．教育行政法規(guī) 26．根據(jù)《中華人民共和國義務(wù)教育法》及其實施細(xì)則的規(guī)定，“侮辱、毆打教師、學(xué)生的”行為，應(yīng)當(dāng)承擔(dān)相應(yīng)的()。A．動之以情B．曉之以理C．導(dǎo)之以行D．持之以恒18．小敏近段時間總是反復(fù)檢查自己的考卷、作業(yè)、書包等，總認(rèn)為試題有遺漏、作業(yè)沒做完、書包里的東西沒收拾好……這些行為表明她有()。A．班主任B．班委會C．任課教師D．班長 10．貫穿于校本課程各個階段或整個過程的評價是()。A．顯性正向功能B．顯性負(fù)向功能C．隱性正向功能D．隱性負(fù)向功能 4．下列選項中。不屬于教育目的的功能是()。A．診斷性評價B．發(fā)展性評價C．形成性評價D．終結(jié)性評價 11．某班級中出現(xiàn)了一些基于需求、興趣、游戲傾向等類似因素結(jié)合起來的小團(tuán)體，由此可判斷該班級組織處于()。A．焦慮傾向B．過敏傾向C．強(qiáng)迫傾向D．懷疑傾向 19．小冬活潑好動．善于交際，興趣廣泛，注意力容易轉(zhuǎn)移，他的氣質(zhì)類型屬于()。A．行政法律責(zé)任B．民事法律責(zé)任C．刑事法律責(zé)任D．違憲責(zé)任27．教師有“品行不良、侮辱學(xué)生、影響惡劣”的情形，則由所在學(xué)校、其他教育機(jī)構(gòu)或教育行政部門()。解析：赫爾巴特是近代德國著名的心理學(xué)家和教育學(xué)家，在世界教育史上被認(rèn)為是“現(xiàn)代教育學(xué)之父”或“科學(xué)教育學(xué)的奠基人”。解析：教育目的是教育活動的出發(fā)點和歸宿，其層次的多樣性，使其具有多方面的功能：①對教育活動的定向功能。教育目的的功能不包括對教育活動的監(jiān)督功能。堅持學(xué)科間的關(guān)聯(lián)性和統(tǒng)一性，這是綜合課程的特點，關(guān)聯(lián)能發(fā)揮學(xué)習(xí)者的遷移能力。導(dǎo)生制也稱為貝爾一蘭喀斯特制，這種教學(xué)組織形式仍以班級為基礎(chǔ)，但教師不直接面向班級全體學(xué)生，教師先把教學(xué)內(nèi)容教給年齡較大的學(xué)生．而后由他們中間的佼佼者一～導(dǎo)生去教年幼的或成績較差的其他學(xué)生。在課程評價領(lǐng)域，形成性評價貫穿于校本課程各個階段或整個過程的評價。環(huán)境是個體心理發(fā)展的現(xiàn)實基礎(chǔ)，環(huán)境為人的發(fā)展提供對象、手段、資源、機(jī)遇等。學(xué)生將梨子歸到水果的概念中，其中新學(xué)的是梨子，可以看出先學(xué)習(xí)水果的概念再學(xué)習(xí)梨子的概念，即先學(xué)習(xí)一般的大概念，再學(xué)習(xí)特殊的小概念，所以是下位學(xué)習(xí)。它要達(dá)到某個特定的終結(jié)狀態(tài)。故本題答案為B選項。意，即品德意志，是調(diào)節(jié)品德行為的精神力量，也即持之以恒。抑郁質(zhì)的特點：易動感情、忸怩、怯弱、懷疑、孤僻、優(yōu)柔寡斷、容易恐懼。22．【答案】B。解析：一般性規(guī)范的職能在于確認(rèn)可以成為法的基礎(chǔ)的最重要的事實，比如確認(rèn)教育制度、教師的法律地位、教師的人事管理體制等。解析：教育基本法律是由全國人民代表大會制定，調(diào)整教育內(nèi)部、外部相互關(guān)系的基本法律準(zhǔn)則。教育行政法規(guī)是由國家最高行政機(jī)關(guān)(國務(wù)院)制定。29．【答案】A。表達(dá)想法和感情需要鼓勵，需要對學(xué)生進(jìn)行肯定性訓(xùn)練，所以選A。這類人會選擇做企業(yè)家和風(fēng)險較大的工作，他們通常將自己的失敗歸因為內(nèi)部因素。興趣和知識掌握并不代表知道如何去學(xué)?！窘馕觥课覈逃申P(guān)系的主體可分為三類：公民（自然人）、機(jī)構(gòu)和組織（法人）、國家。【解析】這是嗅覺的適應(yīng)現(xiàn)象。32．A【解析】場依存型者的知覺傾向難以擺脫環(huán)境因素的影響，從題干可以看出該同學(xué)容易受他人態(tài)度的影響，屬于依存型。此人的IQ為100＋152＝130。2個組塊，平均值為7?！窘馕觥柯?。【解析】附屬內(nèi)驅(qū)力是指個體為獲得長者的贊許和同伴的接納而表現(xiàn)出把工作、學(xué)習(xí)搞好的一種動機(jī)?！窘馕觥柯浴！窘馕觥拷虒W(xué)是學(xué)校的中心工作，是學(xué)校實現(xiàn)教育目的的基本途徑?！窘馕觥孔晕覍崿F(xiàn)是馬斯洛需要理論的核心概念，是需要層次理論中的最高層次。【解析】以引導(dǎo)探究為主的方法，是指教師組織和引導(dǎo)學(xué)生通過獨立的探究和研究活動而獲得知識的方法，主要是發(fā)現(xiàn)法，又稱探索法、研究法。一所小學(xué)的績效一般包括學(xué)校工作任務(wù)完成的情況、工作效率的高低、工作效益的好壞等，同時還包括學(xué)校所有成員的知識技能、工作態(tài)度以及工作成果等各個方面的基本狀況，以及由以上諸方面所反映的學(xué)校組織及其人員的素質(zhì)、對環(huán)境變化所表現(xiàn)出來的適應(yīng)能力和對社會需求的滿足程度等。96．C【解析】教師的能力素養(yǎng)包括：語言表達(dá)能力、教育教學(xué)能力、組織管理能力、自我調(diào)控反思能力、科研能力、學(xué)習(xí)能力等?！窘馕觥肯驇熜允菍W(xué)生自身的特點之一。111．B【解析】真從眾指不僅在外顯行為上與群體保持一致，而且內(nèi)心的看法也認(rèn)同群體?！窘馕觥扛鶕?jù)皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論，從具體運算階段到形式運算階段，兒童的思維由具體形象思維向抽象邏輯思維轉(zhuǎn)化，兩個階段劃分的時間為10～11歲。124．C【解析】教育是一種有目的地培養(yǎng)人的社會活動，這是教育區(qū)別于其他事物現(xiàn)象的根本特征，是教育的本質(zhì)屬性?！窘馕觥俊耙M量多地要求一個人”即要嚴(yán)格要求學(xué)生，“也要盡可能地尊重一個人”即要尊重學(xué)生?！窘馕觥砍Ｄ⒄諟y驗以學(xué)生團(tuán)體測驗的平均成績?yōu)閰⒄拯c，比較分析某一學(xué)生的學(xué)業(yè)成績在團(tuán)體中的相對位置，主要用于選拔、編組等?！窘馕觥?632年夸美紐斯發(fā)表的《大教學(xué)論》是教育學(xué)形成一門獨立學(xué)科的標(biāo)志，在此書中他提出了“泛智教育”思想，探討“把一切事物交給一切人類的藝術(shù)”。149．C【解析】自我效能感理論由班杜拉首次提出?！窘馕觥柯?。記憶是一種心理過程，與這道題目無關(guān)。由此可知，對同一問題尋找更多不同類型的答案是思維的變通性特點?！窘馕觥恳庵镜淖灾菩允且粋€人善于控制和支配自己情緒、約束自己言行的品質(zhì)?！窘馕觥扛袷剿睦韺W(xué)家提出遷移的關(guān)系理論，認(rèn)為遷移是對情境中各種關(guān)系的理解和頓悟。183．B【解析】培根提出的是歸納法，為教育學(xué)的發(fā)展奠定了方法論基礎(chǔ)?！窘馕觥繌纳鐣W(xué)的角度看，師生關(guān)系在更深刻的意義上是人和人的關(guān)系，在社會道德上是相互促進(jìn)的關(guān)系?！窘馕觥俊爱a(chǎn)婆術(shù)”是蘇格拉底首先提出的，分為三步：蘇格拉底諷刺、定義、助產(chǎn)術(shù)（產(chǎn)婆術(shù)）?！窘馕觥俊吨腥A人民共和國教育法》規(guī)定，受教育者享有“參加教育教學(xué)計劃安排的各種活動”的權(quán)利?！窘馕觥空谓?jīng)濟(jì)制度直接決定教育的性質(zhì)，決定教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)。210．D【解析】形成自我促成的紀(jì)律是課堂紀(jì)律管理的最終目標(biāo)。遺傳素質(zhì)的成熟程度，為一定年齡階段的身心發(fā)展提供了限制與可能，制約著年青一代身心發(fā)展的過程及其階段?！?21．C【解析】延髓直接關(guān)系到人的生命，被譽為“生命中樞”。在影響人的發(fā)展的因素中，教育對人的發(fā)展特別是對年青一代的發(fā)展起著主導(dǎo)作用?！窘馕觥柯??！窘馕觥柯浴?47．C【解析】問題解決是為了從問題的初始狀態(tài)到達(dá)目標(biāo)狀態(tài)，而采取一系列具有目標(biāo)指向性的認(rèn)知操作的過程?！窘馕觥?010年6月21日，中共中央總書記胡錦濤主持政治局會議，審議并通過了《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010~2020年）》。【解析】實物直觀是在感知實際事物的基礎(chǔ)上提供感性材料的直觀方式?！窘馕觥啃隆吨腥A人民共和國義務(wù)教育法》第二條規(guī)定：“國家實行九年義務(wù)教育制度?！窘馕觥繉W(xué)校心理輔導(dǎo)有兩個目標(biāo)：學(xué)會調(diào)適和尋求發(fā)展。一個人如果對挫折的認(rèn)知是積極的，那么他的挫折反應(yīng)就會相對積極。280．D【解析】教師職業(yè)道德評價的原則有：(1)方向性原則；(2)客觀性原則；(3)科學(xué)性原則；(4)教育性原則；(5)民主性原則。模像直觀指觀察與教材相關(guān)的模型與圖像(如圖片、圖表、幻燈、電影、錄像、電視等)，形成感知表象。這是新中國成立以來我國制定的第一部教育基本法，這是我國教育史上具有里程碑意義的大事。288．B【解析】啟發(fā)性原則是指在教學(xué)活動中，教師要調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性，引導(dǎo)他們通過獨立思考、積極探索，生動活潑地學(xué)習(xí)，自覺地掌握科學(xué)知識，提高分析問題和解決問題的能力。5.【解析】教學(xué)評價不能僅僅局限于評判對與錯，它還具有調(diào)控教學(xué)方向、檢驗教學(xué)效果、提供反饋信息等功能。11.√【解析】我國新頒布的《義務(wù)教育法》第十一條規(guī)定：“凡年滿六周歲的兒童，其父母或者其他法定監(jiān)護(hù)人應(yīng)當(dāng)送其入學(xué)接受并完成義務(wù)教育。19.√【解析】略。環(huán)境對人的發(fā)展的影響要通過個體的主觀努力和社會實踐活動才能實現(xiàn)。33.√【解析】教學(xué)是學(xué)校的中心工作，在學(xué)校全部工作中所占時間最多，也是學(xué)生在學(xué)校的主要活動。38.√【解析】學(xué)生是具有主觀能動性的人。45.√【解析】課程是指學(xué)校學(xué)生所應(yīng)學(xué)習(xí)的學(xué)科總和及其進(jìn)程與安排。50.√【解析】義務(wù)教育具有強(qiáng)制性的特點，從這個角度講義務(wù)教育就是強(qiáng)迫教育。57.【解析】創(chuàng)造性思維的核心是發(fā)散思維。63.【解析】科技是生產(chǎn)力的重要內(nèi)容，雖然科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力，但科學(xué)技術(shù)只有被勞動者掌握和運用，才能變成現(xiàn)實的生產(chǎn)力。但是從更廣泛的意義來看，學(xué)生作為獨立的社會個體，在人格上與教師是平等的。73.【解析】錯覺是在特定條件下必然會產(chǎn)生的對事物的歪曲知覺，是不可以克服的。80.√【解析】教師與學(xué)生之間的法律關(guān)系屬于平權(quán)型。84.【解析】宋代以后，教學(xué)的基本教材和科舉考試的重要依據(jù)是“四書”（《大學(xué)》《中庸》《論語》《孟子》）“五經(jīng)”（《詩》《書》《禮》《易》《春秋》）。91.【解析】劃線屬于復(fù)述策略。99.√【解析】首因效應(yīng)是指在總體印象形成上，最初獲得的信息比后來獲得的信息影響更大的現(xiàn)象，也叫最初效應(yīng)、第一印象效應(yīng)。105.【解析】個體發(fā)展具有差異性，所以教育者要因材施教。112.【解析】生產(chǎn)力的發(fā)展不僅促進(jìn)了教育內(nèi)容的不斷調(diào)整與更新，同時，生產(chǎn)力的提高也在不斷地促進(jìn)教學(xué)方法、手段、組織形式的更新與發(fā)展。當(dāng)不良行為出現(xiàn)時，可以用兩種懲罰方式：一是給予某種厭惡刺激；二是取消個體喜愛的刺激或剝奪某種特權(quán)等。125.√【解析】互補(bǔ)性規(guī)律是指機(jī)體某一方面的機(jī)能受損甚至缺失后，可通過其他方面的超常發(fā)展得到部分補(bǔ)償。130.√【解析】教師和家長不要過分干涉男女生之間的交往，否則會引起孩子們的逆反心理，而應(yīng)教育和建議他們把握好“自然”與“適度”原則。137.【解析】多動癥產(chǎn)生的原因不僅可能有先天體質(zhì)上的原因，也可能有社會因素的影響，如不安的環(huán)境。教育媒介包括教育內(nèi)容、教育方法和教育組織形式和教育手段等。144.【解析】“蓬生麻中，不扶自直；白沙在涅，與之俱黑。注意有指向性和集中性兩種特點。兩種學(xué)習(xí)之間相似程度高會產(chǎn)生正遷移；相異程度高產(chǎn)生負(fù)遷移；既不相似也不相異不發(fā)生遷移現(xiàn)象，即零遷移。126.【解析】對學(xué)生的不當(dāng)行為不予理睬，不給以強(qiáng)化，運用的是消退原理。120.√【解析】該教師沒有履行對學(xué)生的保護(hù)職責(zé)，構(gòu)成不作為侵權(quán)。113.√【解析】個體學(xué)習(xí)動機(jī)越強(qiáng)烈，積極性就越高，從而影響學(xué)習(xí)結(jié)果，即學(xué)習(xí)動機(jī)通過制約學(xué)習(xí)積極性來影響學(xué)習(xí)結(jié)果。107.【解析】“少年得志”“大器晚成”是智力表現(xiàn)早晚的差異，是人身心發(fā)展個別差異性的表現(xiàn)。101.【解析】新一輪的基礎(chǔ)教育課程改革中強(qiáng)調(diào)教育回歸“生活世界”的涵義是由過于注重“科學(xué)世界”轉(zhuǎn)向更多地關(guān)注“生活世界”，并不是不要求“科學(xué)世界”。93.√【解析】略。86.【解析】生產(chǎn)力雖然是社會政治經(jīng)濟(jì)制度發(fā)展的基礎(chǔ)，但不對教育起直接影響。81.√【解析】誘因可分為正誘因和負(fù)誘因。75.【解析】新課程改革不僅要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，還包括教師的觀念轉(zhuǎn)變等。68.【解析】奧蘇貝爾的有意義學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)的是新舊知識之間有實質(zhì)性的聯(lián)系，而羅杰斯的有意義學(xué)習(xí)關(guān)注的是學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)習(xí)者之間的關(guān)系，兩者本質(zhì)不一樣。64.√【解析】智力包括觀察力、記憶力、注意力、想象力和思維力等成分，并以思維力為核心。59.【解析】“三軍可奪帥，匹夫不可奪志”屬于道德意志。”52.【解析】教學(xué)工作包括五個基本環(huán)節(jié)，備課是第一個環(huán)節(jié)，而且是在上課前已經(jīng)開始的。46.√【解析】略。39.√【解析】我國2006年修訂的《義務(wù)教育法》第四十二條規(guī)定：“各級人民政府對家庭經(jīng)濟(jì)困難的適齡兒童、少年免費提供教科書并補(bǔ)助寄宿生生活費。34.【解析】八股文成為科舉考試的固定格式的時間是在明代。28.√【解析】首先，知、情、意、行等心理因素的培養(yǎng)提高需要長期的訓(xùn)練和積累；其次，學(xué)生正處于成長期，世界觀尚未形成，思想很不穩(wěn)定，品德發(fā)展容易出現(xiàn)反復(fù)。21.【解析】就我國現(xiàn)階段基礎(chǔ)教育課程現(xiàn)狀而言，國家課程一般是必修課程。13.【解析】性別不影響青少年智力的發(fā)展。7.【解析】課時計劃是指教師為某一節(jié)課而擬定的上課計劃。289．D【解析】加德納在心理學(xué)領(lǐng)域最有影響的是他的多元智力理論，它對傳統(tǒng)的智力理論提出了批評。286．A【解析】教學(xué)設(shè)計是指在實施教學(xué)之前由教師對教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、教學(xué)評價等進(jìn)行規(guī)劃和組織并形成設(shè)計方案的過程。抽象直觀是個迷惑選項。282．C【解析】注意的廣度，也稱注意的范圍，是指在同一時間內(nèi)，人們能夠清楚地知覺出的對象的數(shù)目?！窘馕觥扛鶕?jù)埃里克森的人格發(fā)展階段論，初中生正處于少年期?！窘馕觥俊督逃挕肥锹蹇说闹?，《普通教育學(xué)》是赫爾巴特的著作，《民主主義與教育》是杜威的著作?！窘馕觥拷處煿ぷ鳎▌趧樱┑氖痉缎灾附處煹难孕信e止，如人品、才能、治學(xué)態(tài)度等都會成為學(xué)生學(xué)習(xí)的對象。【解析】 自我認(rèn)識和自我反思屬于教師的自我監(jiān)控能力。254．D【解析】課程是教育的基礎(chǔ)，是實現(xiàn)教育目的和目標(biāo)的手段或工具。248．D【解析】略。十七大把黨的基本路線中的奮斗目標(biāo)修改為“把我國建設(shè)成為富強(qiáng)民主文明和諧的社會主義現(xiàn)代化國家”，增加了“和諧”一詞242．D【解析】題干描述的是壬戌學(xué)制?！窘馕觥拷處煹难哉撔袨?、為人處世的態(tài)度會對學(xué)生產(chǎn)生耳濡目染、潛移默化的影響。228．C【解析】對黏液質(zhì)的學(xué)生，教師要采取耐心教育的方式，培養(yǎng)其生氣勃勃的精神、熱情開朗的個性和當(dāng)機(jī)立斷的性格。通過培養(yǎng)人才實現(xiàn)對政治經(jīng)濟(jì)制度的影響，是教育作用于政治經(jīng)濟(jì)制度的主要途徑。【解析】行為主義認(rèn)為學(xué)習(xí)過程就是有機(jī)體在一定條件下形成刺激與反應(yīng)的聯(lián)系從而獲得新經(jīng)驗的過程，強(qiáng)調(diào)刺激—反應(yīng)的聯(lián)結(jié)。班級、小組、少先隊等都屬于正式的學(xué)生群體。其中，開設(shè)哪些科目是課程計劃的中心和首要問題?！窘馕觥啃〗M活動是學(xué)校課外活動的基本組織形式。希望得到穩(wěn)定的工作，愿意參加保險是安全需要的體現(xiàn)。二者存在著本質(zhì)差