【正文】 重點抓第3小節(jié)，用板塊對比的教學方式來激發(fā)學生的情感。課堂上，學生收集的豐富的課外資料超出了我的想象。朗讀教學是語文教學的重要組成部分，也是學生進入課文的橋梁。教學中，我力求培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣，讓孩子在一系列的教育訓練中步入一個新的發(fā)展階段。同時，情境的創(chuàng)設也是引導學生體驗詩歌表達情感的好方法。（1）抓住作者直抒胸懷的詩句體會情感。３、精讀感悟：“讓我拉住你的手”——擬人化，親切動情。5．教學環(huán)節(jié)設計以人感知事物的規(guī)律為依據(jù)，體現(xiàn)“整體——部分整體”的教學思路，如教第二段時，默讀整體感知回歸進行情況；爾后，抓重點詞句領會人民的情感并品讀優(yōu)美詞句；最后再有感情朗讀全段，加深對全段文章的理解?，F(xiàn)代教學法是以解決教學任務為目的的師生共同活動的方法。第一篇：《最后一分鐘》教學反思《最后一分鐘》教學反思現(xiàn)在的小學語文非常重視古詩文的積累古詩還在積累，也只是在6級測試中見到了一首《再別康橋》.雖然我本人一向認為中國詩歌的最精華所在是古詩，不可否認，現(xiàn)代詩歌的語言習慣與我們現(xiàn)今的語言習慣相同，描繪的內容情感也更貼近當今生活，所以學生在詩句的理解上應該更容易一些，由于詩歌是語言最凝練的表達形式，現(xiàn)代詩歌中包含著許多古代沒有的，現(xiàn)代獨具的優(yōu)美詞藻，所以誦讀現(xiàn)代詩歌對于孩子們積累語言也很有幫助.《最后一分鐘》就是這樣一首現(xiàn)代詩，語言凝煉，包含激情，用簡短的篇幅表現(xiàn)了香港回歸那激動人心的一刻，《最后一分種》具有較深厚的歷史背景，語句含義比較深刻，還是決定以“讀”為核心，為了學生對那種激動人心的場面有更加直觀的體會，我找到了簽訂《南京條約》的紀錄片，與學生共同回顧了那段慘痛的歷史，接著要求學生邊聯(lián)想那屈辱的場景，邊朗讀詩句，從而讀出了對往昔的沉痛，讀出對如今揚眉吐氣的珍惜之情.《最后一分鐘》教學反思這是一首充滿激情的詩。它既包括教師的教授法，也包括學生的學習法。如此，也教給了學生閱讀的最基本方法，并有效地結合了語言文字的訓練《最后一分鐘》教學反思這是一首充滿激情的詩，作者傾訴了1997年7月1日香港回歸祖國懷抱最后一分鐘這一具有歷史意義的特殊時刻的思緒，表達了全中國人民積蓄心中的強烈的愛國情感和對香港回歸祖國后美好前程的衷心祝福?！捌鞐U——挺直的中國人的脊梁。透過這些詩句，讀出那激動、自豪的感情和熱切歡迎之情。對課題《最后一分鐘》許多學生不理解，我指導他們認真看課文中的插圖，課文中的插圖描述的正是香港政權交接儀式上升國旗、區(qū)旗與奏國歌那一瞬間的情景。激發(fā)閱讀興趣。橋的一頭是課文，另一頭是學生。課外資料閱讀在教學中的作用相當大，精神營養(yǎng)豐富，道德質地醇厚，感情成分飽滿，適合時代需求，使孩子們真正感受假、丑、真、善、惡、美，陶冶學生情操，增強進步意識，提高學生素質。這樣的目標 設計，是否會淺化了文本的意味？這一個單元的課文對于課外資料的收集和整理有一定的要求，因此，課前我讓學生進行了大量的資料收集，并讓學生在資料上寫上自己讀后的感受。（3）創(chuàng)設情境引導學生體驗詩歌表達的情感。聯(lián)系自己平時的`教學，我想資料的運用應注意以下幾點：以前，布置學生搜集資料，總有孩子說：“老師，我家沒電腦。有感情地朗讀課文。三、自學課文，盡量完成目標。在談假如你就是其中的一員時，學生談的特別好。”因此，在教學中，我充分利用電化教育創(chuàng)設情趣。在教學中，利用初讀，逐節(jié)理清文章脈絡；運用細讀，理解文章的內容和思想感情；采用精讀，品味意境，品味思想；品味手法；啟用熟讀，把詩句中描述的形象和語言文字融為一體，牢固地保留在頭腦中，積淀語感。孩子對香港的過去和一分鐘的體驗了解甚少，特別是農(nóng)村的孩子缺乏收集資料的渠道，所以在設計導語的時候我穿插了很多的課外資料，加深孩子對香港的印象。這種沒有情感指向性的材料收集嘗試會不會讓學生的情感寄托有所偏差？（2）在《最后一分鐘》的教學中，引導學生體會詩歌表達的`情感，抓住作者直抒胸懷的詩句體會。香港回歸祖國，是祖國日益強大與繁榮的有力見證，是對所有炎黃子孫的巨大激勵與鼓舞。但語言凝練，語句含義深刻，學生不易理解，初讀反饋，幾乎一無所知。”激動自豪。興趣是最好的老師，如果沒有任何興趣而被迫進行的學習，會扼殺學生掌握知識的意愿?？梢哉f，朗讀猶如學生領會課文主旨的指揮棒。課上完，細節(jié)的思索卻不斷。我想，我們還可以用多種方法進行不同的嘗試。所以我們在語文教學中必須關注學生的學習體驗，讓學生體驗語文中蘊涵的美，從而感悟語文的無窮魅力。在以后的教學上我一定要注意。一次經(jīng)歷，一次成長，每次的公開課都會讓我看到自己身上許多的不足，我也將在以后的教學中不斷改進、不斷總結、不斷反思，讓我的課堂越來越完善。學生都能夠感受到作者對香港的熱愛，更感受到對祖國美好前程的祝福。所以，在教學中，我采用了各種朗讀法：利用初讀，逐節(jié)理清文章脈絡；運用細讀，理解文章的內容和思想感情；采用精讀，品味意境，品味思想；品味手法；啟用熟讀，把詩句中描述的形象和語言文字融為一體，牢固地保留在頭腦中，積淀語感，取得了良好的效果。課程伊始,先介紹現(xiàn)本詩的格局,首節(jié)為引子,將香港擬人化。最后,讓學生分小組練讀全詩,然后比賽。況且這篇詩歌敘述的歷史事件對學生來說很遙遠,很難在短時間內了解透歷史。然后,分小組自由讀詩,要求根據(jù)自己的理解讀出感情?！械摹?997頁’是什么意思？”，還有的同學提出“呼喊一般是大聲地叫，為什么詩中卻說‘輕輕地呼喊’呢？”也有的同學問“為什么說‘此刻，是午夜，又是清晨。教師在學生集體交流的時候，適時點撥，并補充資料，增加學生對詩歌的理解。整首詩語言精練，富有感染力，感情真摯強烈。要把握好各環(huán)節(jié)的“度”教師作為對話教學中的引導者、激發(fā)者，應該把握好“度”的問題。這是用比喻的說法來表達“學法指導”的道理，也就是葉圣陶說的“教是為了不用教”的思想。整首詩語言精練，富有