【正文】 ”不得不佩服同學們質(zhì)疑的能力，不就正好體會了了香港回歸祖國后，全國人民無比激動無比自豪的心情，不就正好回顧了香港的屈辱歷史，不就展示了全國人民對香港回歸祖國的熱烈歡迎和對香港美好未來的深情祝愿嗎？一切要解決的問題都因?qū)W生提出的問題得到了完美的解決，可見，培養(yǎng)學生的質(zhì)疑能力是非常重要的，當然，如果學生在質(zhì)疑后能想辦法釋疑那就更好了。作者把他那沸騰的熱血與奔涌的豪情都融入在詩句的每一個詞句之中。閱讀教學中的學法指導不可能是機械地、獨立地灌輸，只能是自然地滲透。所以上課時是否會感覺課堂上教師的導語過長，教師的語言過多？對于文本的理解真的非常難，作為教師，我想，逐字逐句推敲反而會破壞文本的整體意味。這樣一來，學生的閱讀興趣大大提高，達到了事半功倍的效果。輕聲細讀，用更精練的39。如聯(lián)系虎門銷煙和英國殖民主義者強加給中國的不平等條約。在課前預習設(shè)計上我并沒有讓學生的情感有所側(cè)重，而是就當時當?shù)氐臍v史條件進行收集。從《山城的霧》《和我們一樣享受春天》，再到這次的《最后一分鐘》，我進行了各方面不同的嘗試。首先，我充分利用教材，引導學生自讀閱讀鏈接，自己理解“最后一分鐘”是指哪一分鐘？然后指名回答，最后一分鐘是指6月30日23點59分—197月1日0時0分，這一分鐘。（4）引導學生運用多種不同的朗讀形式有感情地朗讀課文，從而理解詩歌內(nèi)容、體會詩歌情感。孩子對香港的過去和一分鐘的體驗了解甚少，特別是農(nóng)村的孩子缺乏收集資料的渠道，所以在設(shè)計導 語的時候我穿插了很多的課外資料，加深孩子對香港的印象?！币虼耍诮虒W中，我充分利用電化教育創(chuàng)設(shè)情趣。課文中有一幅插圖，描述的是香港政權(quán)交接儀式升國旗、區(qū)旗與奏國歌的情景。我結(jié)合本組訓練重點，在課前布置學生搜集有關(guān)香港回歸的資料，自讀自悟，通過課前的檢測反饋，我發(fā)現(xiàn)學生預習較充分，于是對課的流程做了適當修改。在整個教學過程中，特別是感知每一段落時，總設(shè)計一定數(shù)量的練習題或思考題讓生邊讀邊想，自己去學習獲得知識，把握一段的大意，從而掌握一定的閱讀方法。抓住文中反復出現(xiàn)的詞語，導生領(lǐng)會人民當時的心情與情感，并有意識地安排了“讓生自讀課文，理解加評注”這一教學環(huán)節(jié)，讓生在積極參與學習的活動中學會知識，掌握閱讀技能。同時，作者把他那沸騰的熱血與奔涌的豪情都融入在詩句的每一個詞句之中。教完這一課，我深深地感到，課文不僅給我們帶來了歷史的知識和思考，更是一種愛國主義的教育與熏陶。選擇課外閱讀。我結(jié)合本組訓練重點，在課前布置學生搜集有關(guān)香港回歸的資料，自讀自悟，在教學過程中，我具體的做法如下：我采用播放相關(guān)的影視資料，運用多種教學方法，引導學生體會詩歌表達的情感。語文《最后一分鐘》教學反思2《最后一分鐘》是一首充滿激情的詩，表達了中國人民積蓄心中的強烈愛國情懷和對香港回歸祖國后美好前程的衷心祝福。讓學生自由讀，比較讀，男女生分讀等，多種讀的形式，使讀的層次性不斷地推進提升，學生在讀中那激動、自豪的感情與熱切歡迎之情溢于言表，回顧香港屈辱歷史時，讓學生交流課前搜集資料的基礎(chǔ)上指導感情朗讀，就在這回環(huán)往復的朗讀中，學生仿佛看到“那被撕碎的歷史教科書”、“那深入骨髓的傷痕”、“那鑄進我們靈魂的血和刀光。朗讀教學是語文教學的重要組成部分，也是學生進入課文的橋梁。因此，我重點抓第3小節(jié)，用板塊對比的教學方式來激發(fā)學生的情感。讓學生深入體驗：如果你是參加政權(quán)交接儀式中的一員，親眼目睹了這一過程，你最想說什么？引導學生有感情地朗讀課文，既是本課教學的主要任務，也是促使學生理解詩歌內(nèi)容、體會詩歌情感的手段。[浙江省諸暨市浣紗小學趙飛華]語文《最后一分鐘》教學反思5詩歌教學一直是我想認真揣摩的一個教學切入點。在課前預習設(shè)計上我并沒有讓學生的情感有所側(cè)重，而是就當時當?shù)氐男W條件進行收集。成功的教學必須關(guān)注學生的親身體驗。在課堂上的寫詩環(huán)節(jié)，我是安排在學習第二節(jié)詩歌后，根據(jù)理解的意象來模仿詩歌的語言寫一寫，此時詩歌的學習才進行一半，這時讓學生寫詩有些倉促和操之過急，如果安排在后面環(huán)節(jié)可能會好些。不足之處，本文的學習，還是要力求讓學生搜集資料增強對文章的感悟，但是，學生在搜集資料方面不夠重視，不夠全面，尤其是有些學生搜集資料只是搜集而已，沒有對搜集的資料進行整理，進行歸納，進行有選擇地運用，今后，在這方面還應進一步加強對學生的搜集資料的培養(yǎng)。這個環(huán)節(jié)我根據(jù)學生的朗讀適時指導感情的處理——第一節(jié)應讀出激動的心情,第二節(jié)要的讀要配合內(nèi)容的“慢鏡頭”描述,但不是單純的緩、慢,而是有層次有節(jié)奏的讀。第四節(jié)要讀出盼望香港回歸的急切以及香港回歸后對她的無限期望。教學詩歌，朗讀是重要組成部分，也是學生進入課文的橋梁。所以課堂上各個環(huán)節(jié)的度的確要把控好，有時來得早不如來得巧，適時把控效果會更好。在課開始，由于天氣原因，上課時間推遲了，聽課老師不清楚這點，早早地就進入了教室的聽課區(qū)，足足等了二十多分鐘才上課，學生們也就在緊張的狀態(tài)下進入這節(jié)課的學習，所以當我提出第一個問題時，學生的回答聲音的確很小，而我對于這點根本沒引起關(guān)注，只是抓住學生的答案馬上進行下一步的學習，所以在課堂的前段時間學生們并沒有在老師的引導下消除緊張的心理，這是我課堂中的缺失。課外資料閱讀在教學中的作用相當大，精神營養(yǎng)豐富，感情成分飽滿，適合時代需求，使孩子們真正感受假、丑、真、善、惡、美，陶冶學生情操，增強進步意識，提高學生素質(zhì)。教學中，我力求培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣，讓孩子在一系列的教育訓練中步入一個新的發(fā)展階段。為了激發(fā)學生讀的興趣，我又讓學生進行小組間的比賽讀、評議；找差距等，進行讀的指導，達到讀的目的，讀中也促使學生對詩歌的進一步理解，學生讀的興趣較濃。略讀課文，注重能過的是方法的積累，用資料來沖擊情感。讀著讀著，沿坡討源，據(jù)文入情，神游其中，增進理解。學生在學習本課時浮想聯(lián)翩，他們仿佛已成了人群