【正文】 和寫作本文的時間并署名。④ 勝利，sh226?！安灰晕锵玻灰约罕保ā对狸枠怯洝罚?。⑤ 強調只要盡了自己的主觀努力，即使不能達到目的，也可以“無譏”、“無梅”。雙重否定句，強調“志”的重要?！耙怨势浜竺弧U’”。ng?！巴械谩?。三、講讀課文第３段１、指名朗讀、口譯第３段，重點掌握如下詞、句：一詞多義：⑴ “觀”：① 觀察、看。第二、三課時〖教學要點〗１、指導整理“其”字的幾種用法。提示：禪院在距華山洞五里的西面，因為華山洞“距其院東五里”；仆碑在華山洞西面百余步的地方，因為仆碑是作者從禪院東去華山洞的路上看見的；前洞就是華山洞，前洞的“前’是相對于后洞的“后”而言的；后洞在華山洞北面五六里的地方，因為華山洞在“華山之陽”，“由山以上”則是北面了。⑵ “以其乃華山之陽名之也”：在現(xiàn)代語中應是兩句話：因為它在華山南邊，（所以）這樣稱呼它。⑵ “名”：① 命名，稱呼，名詞活用為動詞。”。下句“今所謂??廬冢也”作補充，證明此說正確。問：前一點是由什么事情生發(fā)出來的？ 答：游后洞而未能“極夫游之樂”。老師問：再說作者的“悔”──這“悔”的真正原因是什么？學生答: “隨之”。３、老師問：作者說“不能至”是指什么說的？學生答:不能至洞的深處，不能見“非常之觀”。三、講解文章的主旨１、學生齊讀全文。二、簡介作者及課文1．王安石，字介甫，號半山，宋朝臨川（今江西省臨川）人 2．后被封為“荊國公”，人稱 “王荊公”。【教學設想】１、“即事明理”的寫法學生比較陌生，這既是本文的難點，也是重點，指導學生列表理清記敘和議論的呼應關系，力求講得透辟一點。３、掌握“各”、“極”、“觀”、“求”、“其”等文言詞的多種含義；辨析一些詞性活用的情況；學習判斷句的兩種形式。２、這些游記共同的側重點是什么？抓住景物特點，精描細繪，表現(xiàn)山水之美。，風景秀美，“文革”前寺院（即課文記述的慧空禪院）建筑宏偉。對不確切的答案應作一點分析，例如“學者不可以不深思而慎取之”一句是就仆碑而言，不過是信筆拈來，與游洞無關。老師問：“極夫游之樂”是指什么說的？學生答: 至洞之深處。）四、課堂小結本文記游程從什么地方開始？到什么地方結束？答：從“慧空禪院”開始，到出后洞時結束。）哪一個是別名？（褒禪山。② 終于。④ 正確的方法，“策之不以其道”（《馬說》）?！昂糜握咭嗖荒芨F也”。主要使用了記敘的表達方式。八、課后作業(yè)１、順暢地背誦第１段，熟讀第２、３段。４、人稱代詞，活用為第一人稱，相當于“我”、“我們”、“自己”。（《廉頗簡相如列傳》）⑵ “得”：① 能夠。③ 我國古代對少數(shù)民族及外國的一種蔑稱?！胺浅Ｖ^”。② 表承接。② 以古人作為立論的標準，從“求思”的深度和廣度兩方面，分析了古人“往往有得”的原因。四、講讀第４段１、指名朗讀、口譯，重點掌握如下詞、句：一詞多義：⑴ “悲”：① 感嘆、嘆惜。③ 優(yōu)美的，sh226。“后世之謬其傳??”２、討論如下問題：在本段中作者表達了怎樣的觀點？這一觀點是怎樣生發(fā)出來的？提示：作者認為治學不應當輕信盲從，以訛傳訛，而應該“深思慎取”，也就是要經(jīng)過自己頭腦的認真辨析思考，然后謹慎地采取其中合理的部分，揚棄那些有謬誤的東西。３、獨其為文猶可識 ——代詞，它（代仆碑）。既其出——助詞，無義。３、作者把治學處世比作游山，抓住它們之間的共同點：都必須具有百折不撓的意志和深思慎取的態(tài)度。二、簡介作者王安石三、明確教學目的。ng之勝shēng道慎sh232。今天我們一起來看看王安石的《游褒禪山記》，體會一下作者是如何抒寫自己的旅游感受的。三、請同學朗讀課文，糾正讀音和停頓讀音：窈然yao 好游者hao 咎jiu 相xiang 何可勝（sheng ,完全，盡）道也哉廬陵簫君圭（gui,人名）君玉 余弟安國平父（fu,對男子的美稱）停頓的句子： A 唐浮圖慧褒/始舍于其址 B 以故/其后名之曰“褒禪” C 方是時，余之力/尚足以入 D 而余亦悔其隨之/而不得/極乎游之樂也 E 盡吾志也/而不能至者，可以無悔矣 F 此所以/學者不可以/不深思而慎取之 G 以其／乃華山之陽／名之也再次朗讀課文，讀準字音和停頓學生小組討論找出第一段認為重要的字詞和句子，請同學解說。那（此系遠指，指褒禪埋葬之時）。那些（遠指，作“好游者”定語）。他們（代“古人”）。第二層：記敘自己游后洞的經(jīng)過第二層主要突出哪幾點意思？為什么？（1）入之愈深，其進愈難，而其見愈奇。在志、力、物幾方面，什么最重要？ 明確：力與物也重要，但有時難以強求，只有“盡吾志”才能“無悔”、無“可譏”。多處設比：①前洞的平曠與后洞的幽深對比；②前洞“記游者甚眾”與后洞“來而記之者已少”、“其至又加少”對比；③“余所至”之淺與“好游者”所至相比；④進洞時“其見愈奇”的欣喜與出洞后因“不得極夫游之樂”的懊悔相比?？偨Y本文寫作特色明確：因事見理，敘議結合。這是一個“??者，??也”表判斷的句式。在這里還要注意：“乃華山之陽”是原因，“名之”是結果。③名：名詞充當意動，后面省略賓語“之”。背誦當中，特別使文章的第三小節(jié)，文中的連詞和語氣詞特別多，在講析的時候可以區(qū)分一下“矣、也、焉”等語氣詞，幫助學生提高背誦的準確程度。第三課時：分析本文的寫作特點，復習總結。后被封為“荊國公”，人稱“王荊公”。（活用）深：形容詞作名詞，深度。⑩咎其欲出者：代詞，那個。距離山洞一百多步，有一座石碑倒在路旁，上面的文字已被剝蝕、損壞近乎磨滅，只有從勉強能認得出的地方還可以辨識出“花山”的字樣。洞內更深的地方，大概來到的游人就更少了。有了志氣與體力，也不盲從別人、有所懈怠，但到了那幽深昏暗、令人迷亂的地方卻沒有必要的物件來支持，也不能到達。有志矣，不隨以止也，然力不足者亦不能至也。②有碑仆道，其文漫滅。予于仆碑，又有悲夫古書之不存，后世之謬其傳莫能名者，何可勝道也哉！第五篇：《游褒禪山記》教學設計《游褒禪山記》教學思路一、教學目標了解游記寫法，學習因事說理的寫作手法?！蹲砦掏び洝?、《岳陽樓記》，“記”是一種文體，指游記。⑤火尚足以明也。名：n－ 動，識其本名，說出名稱。我們不僅要吸取前人的深刻教誨，還可以學習這種敘議結合、因事說理的寫作手法，為我們的議論文增加說服力。（3）“得”的用法： 此余之所得也（得到）古人之觀于天地、山川??往往有得（心得、收獲）余亦悔其隨之而不得極夫游之樂也（能夠）⑶以故其后名之曰褒禪（那，代指慧褒埋葬的時間。見：。有人曾將游記比作“紙上山水”。領會作者所抒發(fā)的治學、處事等都要“盡吾志也，而不能至焉，可以無悔矣”、“學者不可以深思而慎取之”的道理。④蓋予所至，比好游者不能十一。然力足以至焉而不至，于人為可譏，而在己為有悔；盡吾志也，而不能至者，可以無悔矣，其孰能譏之乎？此余之所得也！此段用一“嘆”字緊承上文，領起全段，以古人作為立論的標準，從“求思”的深度和廣度兩方面，分析了古人“往往有得”的原因，闡述了宏偉目標，險遠的道路和“志”、“力”、“物”三者的內在聯(lián)系，強調了只要盡了自己的主觀努力，即使不能達到目的，也可以“無譏”、“無梅”。我對于那座倒地的石碑，又感嘆古代刻寫的文獻未能存留，后世訛傳而無人弄清其真相的事，哪能說得完呢？這就是學者不可不深入思考而謹慎地援用資料的緣故。我們出洞以后，就有人埋怨那主張退出的人，我也后悔跟他出來，而未能極盡游洞的樂趣。由此向下的那個山洞平坦而空闊，有一股山泉從旁邊涌出，在這里游覽、題