蘇教版語(yǔ)文七下第一單元word教案(完整版)
【正文】 ：剛才同學(xué)們的回答張顯了各自的閱讀個(gè)性，又互補(bǔ)了缺漏。） 2 學(xué)生活動(dòng)：上黑板組詞。 4 感受五位或平凡或偉大的人物身上所散發(fā)的獨(dú)特精神魅力，形 成對(duì)人物風(fēng)采的正確認(rèn)識(shí)，提升自己的精神品格。 5 能仔細(xì)觀察、生動(dòng)描繪人物鮮明的個(gè)性，提高寫作及修改作文的能力。 3 教師導(dǎo)入語(yǔ)：有言道：“世界因你而精彩”，可現(xiàn)在我卻更能感覺(jué)到“世界是因人而精彩”。不過(guò)，同學(xué)們現(xiàn)在的閱讀還是淺層 次的，如果同學(xué)們想要從中發(fā)現(xiàn)、獲得更有價(jià)值的東西，還需仔細(xì)品讀課文，積極參與課內(nèi)課外的學(xué)習(xí)活動(dòng)。 課前學(xué)習(xí)： 1 朗讀課文，掃除字詞障礙，設(shè)計(jì)字詞訓(xùn)練題，考考他人。） 三 整體感知 1 教師組織學(xué)生集體朗讀課文，初步感受外祖母的形象及作者流露的思想感情。 2 示范朗讀。 寫人物的外貌首先要注意觀察人物的面容、神情、體態(tài)、衣著，然后依據(jù)是否有特征和是否能反映人物的性格進(jìn)行取舍；在表達(dá)上要注意具體、生動(dòng)、有條理。 3 進(jìn)一 步學(xué)習(xí)仔細(xì)觀察，抓住特征描寫人物鮮明個(gè)性的方法。其中的“小”，既指篇幅的短小，更指選題的小。 第六課時(shí) 《我的老師》 教學(xué)目標(biāo)： 1 感受真摯的師生情感。 ） 1 介紹比較閱讀： 這是一種從內(nèi)容或形式上，對(duì)同一或不同作家的作品從體裁、題材、風(fēng)格、技法上等進(jìn)行相同點(diǎn)或相異點(diǎn)的分析比較的閱讀。 四 組織學(xué)生探究性閱讀競(jìng)賽：話題：“我更喜歡 （誰(shuí)寫的） 《我的老師》” 步驟： 1 根據(jù)自己的喜好確定選題，全班分成兩組。 3 能成功地進(jìn)行一次人物訪問(wèn)，鍛煉自己搜集資料、取舍資料的能力，能圍繞采訪主題設(shè)計(jì)問(wèn)題，鍛煉口語(yǔ)表達(dá)能力。 5 要記好采訪筆記。） 四 師生評(píng)價(jià)，選出最佳記者，最佳合作小組。 2 學(xué)習(xí)本文敘事簡(jiǎn)潔、運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫人物的方法。 （注：教師在這一環(huán)節(jié)可將文言文翻譯的常識(shí)滲透給學(xué)生，如保留法、補(bǔ)充法、調(diào)整語(yǔ)序法，并突出詞類活用的字。 4 能運(yùn)用規(guī)定的符號(hào)自改、互改習(xí)作，提高作文質(zhì)量。 3 片段欣賞：與學(xué)生一起發(fā)現(xiàn)佳處，進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。 6 二次修改：讓學(xué)生課后再度修改作文，錘煉語(yǔ)言，掌握技巧。 2 讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)《水滸》中最讓自己難忘的形象，并談?wù)勂涑錾?人物描寫。 六 自由朗讀課文，鞏固知識(shí)。 課前學(xué)習(xí)： 1 熟讀課文，利用工具書自譯課文，圈劃疑難。相信同學(xué)們?cè)谏眢w力行中已有切身的體會(huì)。 活動(dòng)步驟： 1 自由結(jié)合組成采訪小組。 2 熟悉課文，試著從內(nèi)容到形式發(fā)現(xiàn)本文的特色。 3 兩組同學(xué)發(fā)表各 自的探究所得，教師給予合理評(píng)價(jià)。這種比較閱讀要求我們 在閱讀的過(guò)程中對(duì)其有關(guān)的內(nèi)容不斷進(jìn)行比較、對(duì)照和鑒別，從而 發(fā)現(xiàn) 異同 、把握特點(diǎn)，使認(rèn)識(shí)更加充分、深刻。 3 品味本文的語(yǔ)言風(fēng)格，學(xué)習(xí)用樸實(shí)、細(xì)膩、感人的語(yǔ)言傳遞純真美好的感情。其中的“大”，是指“小題”背后蘊(yùn)藏的作者對(duì)人生的深刻感悟，對(duì)社會(huì)的透徹思考，對(duì)將來(lái)的豐富設(shè)想。 課前學(xué)習(xí)： 1 朗讀課文，掃除字詞疑難。 描寫人物語(yǔ)言的基本要求是有 “
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