蘇教版語文七下第一單元word教案-免費(fèi)閱讀
【正文】 4 出謀劃策： 選一段文章，共同提出修改。 一 寫作指導(dǎo)： 1 自學(xué)“觀察人物特點(diǎn)，寫出人物個性”。） 五 細(xì)讀課文，思考： 1 用簡潔的語言概括文中的兩件事，并說說從中可以看出趙普的哪些性格特點(diǎn)？ 2 本文刻畫人物語言簡潔，且善用細(xì)節(jié)描寫，請舉例說明。 3 了解更多刻苦讀書，以天下為己任的人物及其故事。 五 教師過渡語： 完成一次成功的采訪是對一個人知識、情感、能力等綜合素質(zhì)的一次考驗(yàn)，而一次成功的采訪也將提升一個人的綜合素質(zhì)。 二 學(xué)生合作學(xué)習(xí)，進(jìn)行一次面對面的人物采訪活動，采訪對象：建 筑設(shè)計大師貝聿銘。 課前學(xué)習(xí)： 1 自學(xué)“口語交際 —— 做一回小記者”，觀摩央視名記的人物采訪節(jié)目，揣摩學(xué)習(xí)。 2 每組推薦幾位組長，組織大家分組閱讀，既要能對文本作一般解讀，更要能讀出自己的獨(dú)到見解，做好閱讀筆記。 把內(nèi)容或形式相近的兩篇或兩組文章放在一起，對比著進(jìn)行閱讀， 叫 對應(yīng)比較閱讀 。 2 學(xué)習(xí)本文多角度選材，詳略得當(dāng)組織材料的寫作手法。生活中的常情常事，常人常物，都可以成為抒寫的對象。 4 學(xué)習(xí)在記敘的基礎(chǔ)上用議論畫龍點(diǎn)睛的寫法。 人物的語言：“言為心聲”，語言與人物的思想性格關(guān)系密切 。 3 學(xué)生質(zhì)疑，師生解疑。 2 學(xué)生自由閱讀課文，思考： ⑴ 從作者的描寫中可以看出外祖母是怎樣一個人？ ⑵ 文中流露出作者對外祖母怎樣的思想感情？ 3 學(xué)生閱讀思考，小組交流，再全班交流，達(dá)成共識。 2 搜集資料，了解高爾基的生平及主要作品。 2 出示單元教學(xué)目標(biāo)：（略） 五 圍繞單元專題制訂課外閱讀計劃，商量讀書成果匯報活動方案。形形色色的人匯成了一個多姿多彩的世 界，他們各顯風(fēng)采、各領(lǐng)風(fēng)騷。 6 掌握采訪人物的基本技巧，嘗試進(jìn)行人物采訪，提高自己 的活動組織能力和口語交際能力。 3 讓學(xué)生獲取觀察人物、描寫人物的基本方法，掌握幾種品讀作品的方法，逐步養(yǎng)成品讀作品的良好習(xí)慣，為形成個性化閱讀打下基礎(chǔ)。 2 瀏覽第一單元內(nèi)容，想一想：其中最吸引自己的是什么？ 課堂學(xué)習(xí)： 一 導(dǎo)課 1 教師 活動：組織學(xué)生完成一個組詞游戲：“ 人” （要求：在橫線上填一字，與“人”組成詞。 1 教師緊承上面學(xué)生的回答過渡，引出思考：本單元專題是“人物風(fēng)采”，你能結(jié)合課前預(yù)習(xí)及本單元的幾位人物，說說你對“風(fēng)采”的具體理解嗎？ 2 學(xué)生自由發(fā)表見解。（側(cè)重于學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法、知識及能力的提高、本堂課的表現(xiàn)等方面） 第二、三課時 《童年的朋友》 教學(xué)目標(biāo)： 1 學(xué)習(xí)并掌握通過外貌、語言生動刻畫人物形象的寫作方法。 二 檢查預(yù)習(xí)： 1 考考你（學(xué)生相互出題，檢查詞語掌握情況。（提醒學(xué)生及時修改筆記） 五 再讀課文，質(zhì)疑、創(chuàng)新。 七 交流習(xí)作，相互點(diǎn)評，總結(jié)寫好人物外貌及語言的經(jīng)驗(yàn)。 八 自我反思及評價 九 課后作業(yè)： 1 背誦最后一段 2 課外閱讀《童年》 第四、五課時 《一面》 教學(xué)目標(biāo)： 1 感受魯迅對進(jìn)步青年的關(guān)心與影響。 四 品味探究 1 文中 運(yùn)用哪些描寫方法來刻畫魯迅先生的形象？其中最生動的是什么描寫？這些描寫讓你感受到魯迅先生是怎樣的一個人？ 2 文中多處描寫我的心理活動，請你將它們找出來，并結(jié)合文本 說說它們在文中的作用。我們可以學(xué)習(xí)并借鑒這種寫作方法。 （參考文章： 海倫 .凱勒 的《 我 的 老 師 》 、 賈平凹 的《 我
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