【正文】 橡皮筋 鋼尺 音叉 教學反思 2． 聲音的傳播 教學目標 過程與方法 能用科學的研究方法認識聲音的傳播問題， 并對實驗現(xiàn)象進行分析整理獲得一定的科學結(jié)論。 師：既然聲音是由于物體振動產(chǎn)生的，那么停止物體的振動，聲音就應(yīng)該消失。） （一手拿住音叉的柄，一手用小錘敲擊音叉。 這一環(huán)節(jié)的三個活動，其目的都是為了激發(fā)學生的興趣，使學生對本節(jié)課所要學習的內(nèi)容有一個初步的感知，并知道聲音是多種多樣的，發(fā)聲方法也是各不相同的，聲音的作用是為我們?nèi)祟悅鬟f信息。 ● 能夠用間接觀察法觀察物體發(fā)聲時的變化和停止發(fā)聲時的變化，概括物體發(fā)聲時變化。 四、總結(jié) 通過探究，我們知道水的蒸發(fā)與哪些因素有關(guān)？ 自然界中的水呈哪三種形態(tài)？水是怎樣循環(huán)轉(zhuǎn)化的？ 五、作業(yè)設(shè)計 繼續(xù)觀察自然界中水的蒸發(fā)、 板書設(shè)計： 氣態(tài) 液態(tài) 固態(tài) 教學反思 第 3 單元 奇妙的聲音王國 1． 聲音的產(chǎn)生 教學目標 過程與技能 1． 探索使一個保鮮袋發(fā)出聲音的種種方法，并試著提出有關(guān)聲音的問題。 4．總結(jié)：概括地說，雨、霜、霧都是空氣中的水蒸氣遇到冷、降溫而凝結(jié)形成的。 2．造霜實驗，探尋霜的成因。 2．教學難點是做造雨、霜、霧的模擬實驗 教學課時： 2 課時 第一課時 教學過程 一．欣賞美麗的圖片，了解多姿多彩的各種形態(tài)的水 1．欣賞霧凇、雪人、山中霧、下雨、冰山、白云、露珠、霜、雹的圖片。 知識與技能 1．能夠通過對蒸發(fā)現(xiàn)象的研究，了解空氣中水蒸氣的來源。 （ 3）匯報觀察結(jié)果：是否有水珠？想一想杯口玻璃上水珠是哪里來的？ （ 4）請將玻璃平拿舉起，然后斜側(cè)立起，觀察到什么了？這就是下雨。 （ 3）小組討論：觀察到了什么現(xiàn)象？ （ 4）小組匯報： （ 5）小組討論：霧是怎么形成的？ （ 6）小組匯報： （ 7）小結(jié)：霧是懸浮于近地面層的大量水滴或冰晶，使水平能見度小于1 千米的天氣現(xiàn)象。 （ 2）匯報實驗情況：水有什么變化？哪個盤子里的水最先蒸發(fā)完？從這個實驗可以看出，蒸發(fā)的快慢與什么因素有關(guān)？（與蒸發(fā)面積大小有關(guān)、與周圍溫度有關(guān)、等） （ 3）小結(jié)：蒸發(fā)的快慢與蒸發(fā)面積大小有關(guān)、與周圍溫度有關(guān)、等。 2． 學會尊重事實。學生交流，將方法做出來。 請你按要求使它發(fā)出聲音，然后完成這張記錄。） 、小泡沫球 （用嘴靠近塑料瓶口，輕輕地連續(xù)吹氣。所以這一環(huán)節(jié)分成了三個部分由淺入深來讓學生接受。 比較物質(zhì)的傳播效果。（板書：聲波）剛才就是聲波帶動了水的振動，聲音是以波的形式通過物體向四周傳播的。 學生分組實驗。 學生匯報實驗結(jié)果 了解不同物質(zhì)傳播聲音的速度。 2． 真空不能傳播聲音。出示制作 “鼓膜模型 ”，簡單介紹如何制作 “鼓膜模型 ”（強調(diào)：盡量將氣球皮繃緊），并在 “鼓膜模型 ”上放一點細沙。 四、研究耳廓的作用 鼓膜振動傳到我們的大腦中，大腦經(jīng)過加工，使我們聽到了聲音。 過程與技能 。（板書課題） 二、聲音的強弱 師：不同的聲音 !不同的聲音?。ㄕf話時兩次的音量不同） 問：這兩次聲音有什么不同？ 生：（ 1）聲音的大小不同。 通過實驗，我們發(fā)現(xiàn)了音量是可以控制的。 （ 2）明確小組成員的分工，并填寫分工表 組 長 材料領(lǐng)取員 記錄員 材料整理員 匯報員 （ 3）動手實驗，填好實驗報告單。聲音的高低叫做音調(diào) 教后反思： 第 4單元 吃的學問 1．我們吃什么 教學目標 過程與方法 ： 1 了解人類需要的主要營養(yǎng)及其來源。 第一課時 教學過程 一、揭示課題。你還吃過什么不同的食物？誰來補充？（面粉類、南瓜、大白菜、蘋果、西瓜、青菜、馬鈴薯、豬肉、雞肉、魚、雞蛋、牛奶、黃豆、山芋、大米類、蘿卜、 缸豆、豆油、色拉油等卡片） 師：剛才同學們說的都是我們常吃的食物。同時思考：事物的主要營養(yǎng)成分有哪些？ 師：同學們通過剛才的看書學習，你們知道事物的主要營養(yǎng)成分有哪些？ 指名匯報，其他同學補充。我們一起看看餅干的營養(yǎng)成分。例如：米飯、面條、面包這些食物含有淀粉，我們怎 么檢測呢？碘酒是淀粉探測器，碘酒滴到含淀粉的食物上會變藍。） 師：剛才，我們通過實驗證明了馬鈴薯和土豆里含有淀粉，而且馬鈴薯的淀粉含量比蘿卜多。 四 、總結(jié)延伸。 情感態(tài)度與價值觀： 樂于用科學搭配食物的方法改善自己的飲食結(jié)構(gòu)。（板書課題） （二）合理搭配 解決問題 了解班級特殊學生的食譜 （ 1）實物投影學生一天食譜 （ 2）學生 討論：你認為這幾份食物的搭配合理嗎？請說出你的理由？ 出示課件食物金字塔：“這是一個有趣的食物金字塔，你們能說說這食物金字塔有什么特點嗎？ 學生觀察后小組討論交流。我們每天的飲食應(yīng)該有葷有素，各層食物都要吃，下層吃多點，越往上吃得越少，平時注意營養(yǎng)全面，做到不偏食、不挑食， 養(yǎng)成良好的飲食習慣。這里有營養(yǎng)學家的提醒（課件） 課后 合理設(shè)計一周的食譜。 情感、態(tài)度與價值觀 關(guān)注飲食要衛(wèi)生。你們能認識它們嗎？知道它們在人體的什么位置？（課件出示今天要研究的器官） 合作探究進入新課 (1) 我們知道了這些器官和它們的位置，那你們知道這些是什么器官嗎？ (2) 根據(jù)學生的回答：引題板題。 （ 4）把我們本節(jié)課探究的知識你想用什么方法給同學們展示一下？ （ 5）以檢測 的形式完成活動記錄。 二、自主學習 了解色素的作用及危害 （ 1）提問：對了，老師剛才在放圖片時你們?yōu)槭裁窗l(fā)出驚嘆聲？從哪知道好吃？ （ 2）談話 ：很多食物因為有誘人的色彩而吸引我們，你知道食品中誘人的顏色是什么？ （ 3）教師介紹：使用色素包括天然色素和人工合成色素。 （ 5）提問：通過調(diào)查食品配料，你們有什么發(fā)現(xiàn)？ （ 6）討論：每種食品中都會添加各種添加劑，使食物好吃、好看。 知識與技能 1．初步嘗試用兩個或多個特征同時給物體排序。 。 2.（出示塑料薄膜）找一找，這三種塑料薄膜會有哪些不同的特征？ 。 2. 課外實踐活動：運用今天所學的排序知識，回家做一件有意義的事，如整理一下碗櫥、收拾一下衣柜等。生活中我們會選擇厚實的衣物塑料袋裝一些分量較重的東西，而用透明程度很高的保鮮膜袋盛放食物，正是運用了排序的知識。 ，能連續(xù)地發(fā)現(xiàn)分類的特征。 模仿教材的圖示，能用多積兩分法給自己選擇的果實分類 教學反思 。 知識與技能 。 ：編排速成班活動。 ：剛才我們都是根據(jù)物體的同一種特征來排序的，可在現(xiàn)實生活中，有些物體往往會有幾種不同的特征。 ，并根據(jù)實驗結(jié)果進行排序。 。 難點：找出物體的共同特征。 教學反思 第 二 課時 教學過程 討論新鮮食品安全嗎 （ 1）談話：家長總是教育我們少吃零食，吃好每天的一日三餐。 （ 5）教會學生如何區(qū)別天然色素和人工色素。 科學知識： 了解食品添加劑的利弊，知道安全飲食的常識。 出示問題： （ 1）、你嘗到了什么味道？ (2)用聽診器聽到了什么聲音 ?(3)餅干到哪里去了 ? 大膽猜測，進行新課 （ 1）根據(jù)同學們的猜測， 探究食物怎樣在我們體內(nèi)“旅行 ” ？它又會發(fā)生什么變化？讓我們帶著四個問題以小組為單位進行討論并交流。 二、重點、難點： 重點：知道食物在人體內(nèi)的主要消化過程。 回家用自己設(shè)計的食物金字塔食譜，為家人準備一份晚餐，在爸媽的幫助下完成。 （ 2）小隊互相看，挑選一份食譜，再修改。 c 討論：這么多食物，你認為哪些應(yīng)多吃？哪些應(yīng)少吃？ d、引導學生認識“食物金字塔”。 教學難點： 依照金字塔結(jié)構(gòu)設(shè)計自己一天的食譜。 魚 .肉 .蛋 .奶 .豆類含有蛋白質(zhì)。這就驗證了 “任何真理都可以用實驗來檢驗 ”這一句話 三． 統(tǒng)計全班同學最愛吃的食物。 教師演示。再出示燕麥片的營養(yǎng)標簽。 碳水化合物 蛋白質(zhì) 脂肪 維生素 礦物質(zhì) 師：現(xiàn)在請同學們按照食物的主要營養(yǎng)成分來找一找。你們想知道是哪些食物的卡片嗎？請小組長拿出信封里的食物卡片，讓小組成員看一看。