【正文】 難怪說，荷蘭，是＿＿＿＿ 之國，是＿＿＿＿ 之國，也是＿＿＿＿＿之國。思考：（1）課文中描繪的田園風光圖是由哪些景物組合成的？（2）劃出文中難以理解的語句。“頑”左偏的“元”做偏旁，最后一筆變成豎提。（2）劃出不理解得字詞，通過聯(lián)系上下文或查字典理解。背誦課文 板書設(shè)計：九寨溝仙境景物1田園詩情第一課時 教學目標：能正確，流利地朗讀課文。”相照應(yīng)。教學重點：學習第五自然段，了解其在文中所起什么作用。結(jié)合課文內(nèi)容，課外資料等介紹。也可以結(jié)合自己的照片、圖片，可以結(jié)合文字資料，可以當場作畫介紹等。準備介紹自己最喜歡的一處景物。教學準備：課件 教學過程：一、聽話導入課文第一節(jié)告訴我們：九寨溝真是個充滿詩情畫意的人間仙境??！認真聽，說準確。師正音，評讀。（2）畫出不理解的詞，聯(lián)系上下文理解其意。作業(yè)設(shè)計：背誦課文，練習寫話，回家請你當個小導游，把泉城介紹給你家長聽，讓他假期帶你去看看。二、指導背誦分段指導背誦。六、齊讀最后一個自然段。②填表?！?“拎”是什么意思?大家做做“拎”的動作。范讀－自由練讀－指名讀－齊讀。了解泉城特有的自然景觀，體會泉城的泉水多，泉水美，激發(fā)熱愛祖國大自然的思想感情。課文中形容泉水涌出來的時候樣子很美。占、晝——翹舌音；拎再讀課文，要求讀正確，讀通順。學會本課生字，理解由生字組成的詞語。泉城顧名思義，泉很多。晝夜：白天和黑夜。．講解字形。出示：這些泉有的白浪翻滾，好像銀花盛開；有的晶瑩剔透，好像明珠散落；有的聲音洪大，聽起來如虎嘯獅吼；有的聲音低細，聽起來如秋雨瀟瀟。出示：泉水從地下往上涌。②五龍?zhí)?、黑虎泉分別在什么地方? ③有什么特點?(用“——”畫出主要詞語)(2)學生自學。哪句話描寫了趵突泉的神奇景象? 欣賞“泉池正中有三股比吊桶還粗的清泉，??如同三堆白雪。教學難點：理解第1自然段的段式，會用“有的??有的??”練寫課間活動的一個場面。學生學習第一自然段的段式。教學難點：理清段落層次。竄平舌音，禽要讀準。說說九寨溝的美麗景色，激發(fā)學生熱愛大自然、熱愛祖國的思想感情。再讀讀第二自然段，找找關(guān)鍵詞：神奇、童話世界，并說說自己對這兩個詞的感覺。齊讀第三自然段。畫出文中有關(guān)詞語說說各個動物的特點。作業(yè)設(shè)計：畫畫美麗的九寨溝 練習背誦4節(jié) 板書設(shè)計：雪峰插云古木參天 童話世界 10九寨溝平湖飛瀑異獸珍禽 人間仙境第三課時 教學目標：理解最后一個自然段在全篇中的作用。思考省略號的前半句和上文有什么關(guān)系，后半句又有什么關(guān)系。評議指點。今天我們還要去欣賞一處美麗的景色——板書課題。（2）說說自己理解哪些字詞的意思，是通過什么途徑理解的，將以哪種方式解釋。教學重點：理解課文的主要內(nèi)容，讀懂課文，知道“田園詩情”描寫的是水之國、花之國、牧場之國的荷蘭。草原奶牛圖 郁金香低地駿馬圖動物王國傍晚圖夜晚圖是呀，碧綠如絲絨般的草原，流動的奶牛，鮮艷的郁金香，剽悍強壯的駿馬，悠然自得的動物、寧靜的夜晚??這就是荷蘭的田園風光，這就是荷蘭留給我們的印象（2）出示：沉睡的牲畜，無聲的低地，漆黑的夜晚，只有遠處的幾座燈塔閃爍著微弱的光芒。指名背誦。教學難點：理清段落層次。檢查自讀效果。揀，右邊不是東，注意同音字的區(qū)分：檢、撿學生練習描紅仿影。（2）指導朗讀，讀到桂花盛開香飄十里的情景時，可引導學生根據(jù)自己的生活積累和體驗進行想象。（4）父親點香吟詩，學生齊讀詩句。（2）引導學生理解 “母親常常說：‘外地的桂花再香，還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂’” 外地的桂花和家鄉(xiāng)的桂花還指什么？（3）指導朗讀。(2)老師在學生交流的基礎(chǔ)上歸納書信的書寫格式和第二人稱的寫作形式。如果要寫的事情很多，可以分段寫，每段的起行都要空兩個格。如果是寫給自己親屬的信，只寫名字，不必寫姓，前面還可以加上自己的稱呼，如“孫女”“學生”等。三、說說家鄉(xiāng)1．同學們，你了解自己的家鄉(xiāng)嗎?我們的家鄉(xiāng)也有許多獨特的魅力，能說說嗎?(1)分小組交流搜集的有關(guān)家鄉(xiāng)的資料。(2)分組交流，師生共同提出修改意見。（1）指名讀題，明確要求。引導學生從自身談一談（4）小結(jié)：這兩則名言說的是讀書的意義和好處，劉向的名言告訴我們讀書可以使人明理，開啟智慧，從而克服愚昧無知；高爾基的名言則告訴我們精神食糧和物質(zhì)食糧一樣重要，不讀書，所以我們讀書也需如饑似渴。（1）你還知道哪些寫景的成語，組內(nèi)交流。（4）齊讀。復習歇后語，使用歇后語。（4）小結(jié)學法，學生自由練寫“竄”、“霞”。（4）教師完成“時”字后生完成。生在大字本上練習時，老師提醒學生注意要把一個字完整地記在腦海中，不要寫一個筆看一筆，要一氣呵成。贊美，如同一條涓涓的細流，能滋潤人們的心田。組織評價。某同學，你聽了同學對你的贊美，有什么感受呢？出示情境（三）：投影本班同學六一時裝秀時的照片。（全班自由組合，走下位置，說贊美同學的話。一起讀題.——誰的花園？（巨人的花園）說到王爾德在創(chuàng)作《巨人的花園》時，還有一個小插曲?！獙W生自由讀詞語師：誰來讀左邊的這組詞語？——指生讀師：讀得真不錯，這一組詞語當中有一個詞語描寫的對象與其他四個詞語不同，是哪個？（洋溢笑聲）師：溢是個生字，在字典中有三種注解，出示：◎ 充滿而流出來；◎ 過分；◎ 超出，在這里應(yīng)該選擇哪個注解？（充滿而流出）師：溢的偏旁是三點水，所以我們可以想到，這充滿而流出的一般都是液體，那么洋溢笑聲，流出的是什么？（笑聲）師：是的，到處都是笑聲。更讓人不可思議的是，當村子里春天來臨的時候——，引讀出示：巨人的花園里仍然是冬天，天天狂風大作，雪花飛舞。師：我請三個同學來讀讀這三個句子。這個小男孩在樹下一伸手，桃樹上馬上綻出綠芽，開出許多美麗的花朵。你們愿意幫助他嗎?合作探討：這篇童話在表達上的突出特點。閱讀《格林童話》《安徒生童話》《王爾德童話》等童話故事，用自己喜歡的方式與大家交流。2．幸福有很多表達的方式，可是幸福到底是什么呢？（板書：幸福是什么）有位作家說，幸福是一個謎，讓一千個人來回答，就會有一千種答案。）（二）我走了很多地方，做過很多事。我的勞動也沒有白費。（五）童話的特點1．故事中是誰讓三個青年十年后明白了幸福的真正含義呢？（智慧的女兒）2．你覺得，在文中她的智慧表現(xiàn)在哪里？（不直接說幸福是什么，而是引導青年自己尋找，這樣更能體會的幸福的真正含義。作家畢淑敏這樣感悟幸福。幸福無處不在，幸福就是快樂。初讀課文，讀準字音，讀通句子這到底是怎樣一個故事呢？讓我們一起走進課文，注意讀準字音，讀通課文，還要想想課文講了一個什么故事。于是它四處尋訪，問了、和，最后找到了。輕輕讀讀，看看哪些詞語或者句子讓你感受到了高興？（生讀）通過抓重點詞語“天天”感受鳥兒與樹是好朋友。引導學生從字里行間去體會好朋友分別時的留戀。（生讀）鳥兒向山谷飛去，向村莊飛去。）三、加深感悟，升華情感我有個問題不明白，鳥兒為什么非要回來唱歌給樹聽呀？（因為這是他們之間的約定）可是她唱了樹也聽不到了呀？為什么還非要唱呢？（板書：守信）鳥兒帶著傷感飛走了，但是她卻留下了歌聲，留下了世間最珍貴的東西，這東西是什么呀？（板書：友情）讀了這篇童話故事，同學們一定有許多心里話想表達，你想對誰說這心里話呢？對鳥兒說，對樹說，對人們說，對作者新美南吉說，還是對自己說??把你最想說的一句話寫下來。教學重難點：運用課文語言復述故事。⑵、開火車讀課文。）四、研讀重點，想象心理。裝得一點都不像！??”“腦袋很疼。分角色讀。“是，而且越來越疼了。誰要是不會笑，就無法體驗生活中的快樂。展示臺：交流閱讀本單元課文和開展綜合性學習的收獲，提升對童話的認識。男女生分讀書上的“我的發(fā)現(xiàn)”說說小林和小東經(jīng)過本組童話故事的學習后，發(fā)現(xiàn)了什么?回顧讀過的童話書，看看你們發(fā)現(xiàn)了什么呢?小組交流，師巡視指導。(自由朗讀、表演讀、師生合作讀、配樂讀)教師總結(jié)：同學們，希望你們以后能以想象為船，夸張為槳，擬人為帆，讓你們的“童話號”駛向幸福的彼岸。習作學習目標在親身經(jīng)歷中，感受童話帶來的樂趣，激發(fā)學習童話的興趣。要求：通順、流利、有感情地朗讀。b．有感情地讀自編故事。《公儀休拒收禮物》講的是兩千多年前魯國的宰相公儀休拒收某大夫讓管家送來鯉魚的故事。教學目標：使學生能夠正確、流利、有感情地朗讀課文、復述課文。教學難點：朗讀課文、復述課文。培養(yǎng)初步的空間想象和推理能力。教學難點：辨認從不同方向觀察的物體形狀。教師課件展示從不同角度看到的形狀。出示書包的三個面的形狀圖片，讓學生說說各是哪個面的形狀。1．完成練一練第1題。，從前面觀察室什么形狀。教學目標：，感受由幾個正方體擺成的長方體或正方體前面、右面和上面的圖形，能辨認和判斷從前面、右面、上面觀察到的長方體或正方體。（1）出示長方體，讓學生指出它的前面、右面和上面各是哪一面。（2）觀察右面和上面。要求學生從前面、右面和上面分別觀察，在方格里畫出前面、右面看到的圖形。交流：你是怎樣連的？3個正方體拼成的長方體，為什么前面看到的只是1個正方形？上面和右面看到的圖形不同在哪里？做“練一練”第2題。提問：應(yīng)該怎樣擺？前面和右面看到的圖形相同嗎？是怎樣的圖形？做練習題第7題。能根據(jù)其中一個或兩個面的形狀，擺出相應(yīng)的簡單物體。提問：這幅圖是由幾個小正方體擺出來的？你能擺出來嗎？二、學習新課。交流學生畫出的圖形，有錯的訂正。交流：你是怎樣擺的？這8個同樣大的正方體擺出的是什么形狀的物體？ 觀察正方體的三個面，是什么形狀？指出：8個同樣的正方體可以擺成一個較大的正方體，正方體的三個面看到的是完全一樣的正方形。畫一畫。（1）學生在課本的34頁上完成。3．主動參與觀察、思考和操作活動，逐步形成數(shù)學學習的情感。交流：怎樣擺的？你能說說其余兩面各是怎樣的形狀嗎？（2）讓學生按第（2）題要求擺一擺。全班交流。（板書：不同的面的形狀可能相同）小結(jié)。（指一名人上臺擺一擺）提問：右面和上面看到的是由幾個小正方形拼成的什么圖形？為什么都只有2個小正方形？看到的這兩個圖形有什么不同？（3）連線。板書課題二、觀察物體。、思考和操作活動，逐步形成積極的數(shù)學學習情感。（2）讓學生擺出長方體，觀察前面、右面和上面各是什么圖形。要求依次觀察前面、右面和上面，看看各是怎樣的形狀。先讓學生思考長方體的前面、右面和上面各是哪一面，接著教師指不同的三個面，學生集體說出各是什么面。出示三個面的形狀圖片：這三幅圖各是從投票箱哪個面看到的？（2）指導觀察方法。教學過程：一、談話導入。課時安排：觀察物體（1）1課時 觀察物體（2）1課時 觀察物體（3）1課時 練習六 1課時 第一課時 觀察物體(1)從前面、右面和上面觀察物體教學內(nèi)容: 書3233頁例題，練一練和第36頁練習六14題。學會本單元生字，理解由生字組成的詞語。感悟課文。在寫作上它們也有共同點，都是著力于人物的動作、語言、神態(tài)等的刻畫，因此，在教學時應(yīng)抓住人物的話，反復誦讀仔細品位，以加深對人物形象的理解。d、出色地演童話故事。要求：大膽、大方、大聲；抓住故事的主要內(nèi)容，用自己的話講述。教學準備課前準備好自編故事、合作表演的童話及所寫的童話故事。相信同學們的收獲比他們更多，讓我們一起來交流、交流，展示、展示。教師可隨機播放CAI，對童話編寫三要素：幻想、夸張、擬人等特點作簡要介紹。課前有關(guān)童話的資料。酸甜苦辣、喜怒哀樂都需要我們用真情、用不同的方式去經(jīng)理、去面對，這樣才是完整的生活。五、放飛想象，延伸拓展。小木偶啊，我把人類所有的表情都送給你！并一邊在空中點幾下，一邊說：“給你，這是著急！給你，這是憤怒！給你，這是生氣！??口頭完成練習：小木偶擁有人類所有的表情，那會是怎樣呢？請在括號里給小木偶填上體現(xiàn)他真實的表情或心情的詞語。“真不像話，連小木頭人都學著撒謊！”?！拔业摹薄凹饨小敝?，聯(lián)系上下文體會小木偶內(nèi)心的憤怒。三、再讀課文，整體感知。得意洋洋、眉開眼笑、垂頭喪氣、火冒三丈、大吃一驚、目瞪口呆、愁眉苦臉??你怎么看待這些表情?你最喜歡哪種表情？小結(jié)：是啊！我們每個人都有豐富的表情，喜、怒、哀、樂，樣樣都會。這篇童話故事給我們帶來了無盡的想象和思考，也讓我們感受到了人世間最珍貴的情感。不管??都?? 哪怕??也?? 只要??就?? 你有什么話想對鳥兒說？板塊四：體會鳥兒對著燈火唱歌的深情鳥兒千里迢迢地來找好朋友樹，可找到的卻是樹所化成的火柴點燃的 燈火，面對燈火鳥兒是怎么做的呢？請放聲朗讀課文15──17自然段。）教師：鳥兒帶著這份美好的約定飛走了。（配樂）師：一棵樹和一只鳥兒是好朋友。二、體會友情，訓練朗讀 過渡： 課文幾次寫到了鳥兒給樹唱歌？（2次）你讀到課文中這兩次鳥兒給樹唱歌，你的感受一樣嗎？有什么不一樣？（第一次高興、幸福，第二次悲傷。誰來帶領(lǐng)大家讀一讀？（課件出示詞語）個別讀后立刻全班齊讀。3．孩子們，你們的幸福又是什么呢？聯(lián)系你的生活實際，寫一寫自己對幸福的理解。當我們不再享有健康的時候，那些最勇敢的人可以依然微笑著說：我很幸福，因為我還有一顆健康的心。喜歡讀童話故事么？哪些童話故事給你留下了深刻的印象？（好看，我也喜歡讀）4．師小結(jié)：這些童話除了人物奇特以外，你認為還有哪些特點？（童話的想象非常豐富，故事性強，容易吸引讀者，每個童話都講了一個道理。1．自己讀一讀這句話，你覺得這位青年說這話時，用什么語氣說的？那你就讀出來吧！2．你覺得這位青年還可能會用什么語氣來說呢？過渡語：是誰對三個青年說的話做了總結(jié)呢？（四）幸福要靠勞動，要靠很好地盡自己的義務(wù)，做出對人們有益的事情。我勤勤懇懇地工作，我的