【正文】 以會議去落實會議和走形式走程序的現(xiàn)象，這種不思進(jìn)取不求甚解的作風(fēng)和行為是非常有害的，嚴(yán)格說起來就是一種不作為。特別是分管的工作，其它領(lǐng)導(dǎo)知道了，自己還不知道，影響了問題的解決。有時習(xí)慣于用開會布臵來代替具體工作，有的甚至是為了開會而開會，為了過場而過場，為了貫徹而貫徹，會前并沒有對會議的主題、內(nèi)容、要求等作充分的準(zhǔn)備、研究和商議，并未提出明確的、周全的意見和辦法，而是把會議當(dāng)口手，通過會議一開，就算工作完成，至于會后的反響與效果，缺乏總結(jié)與思考，缺乏跟蹤與督查。XXX同志對XXX同志的批評意見聯(lián)系群眾不夠廣泛。與聯(lián)系處室的同志交流多，與非聯(lián)系處室的同志交流少；有時聽意見不廣泛、不全面、不完整，掌握實情不夠，不能完全把師生創(chuàng)造性的經(jīng)驗反映出來。XXX同志對XXX同志的批評意見存在工作不實的問題。工作中雖然能夠發(fā)現(xiàn)問題，但卻不敢觸及敏感問題，有時甚至回避矛盾問題。有時批評人過于嚴(yán)厲、不留情面，語氣重了些，盡管對事不對人，也給部分同志造成了一些誤會，打消了教師工作的積極性，影響了學(xué)校工作正常開展。認(rèn)為自己不抓業(yè)務(wù)，學(xué)生意見與自己工作關(guān)系不大，多一事不如少一事。，開拓創(chuàng)新的決心信心不足。只有多關(guān)心青年教師的成長，才能避免官僚主義的問題發(fā)生。比如學(xué)校英語每天的晨讀，學(xué)生都在操場讀書，但是也有些同學(xué)嬉戲打鬧，沒起到應(yīng)有的效果，你對于這些現(xiàn)象抓得不夠細(xì)致，給人一種整體很好的感覺，但每個細(xì)小部分的問題沒有解決，看上去很有規(guī)模，其實效果不理想，更多的是有的學(xué)生應(yīng)付檢查，作為校長，你更多的要重視實際效果，不要停留于形式。二、對黨委書記XXX的批評意見 XX同志我給你提三條意見：，對實效性重視不夠的現(xiàn)象。你在工作中，沉湎于過去的工作業(yè)績，覺得原來的教育教學(xué)工作已經(jīng)盡心盡力、全心全意了，再創(chuàng)業(yè)績的決心不夠。即使有學(xué)生提出了一些要求，你也沒有認(rèn)真調(diào)研并加以解決。比如，你在工作中存在門難進(jìn)、臉難看、事難辦的現(xiàn)象。比如為使分管的工作盡快出成效，在管理人員會議上對個別人員直接點名批評，這是官僚主義的一種表現(xiàn)。你在分管食堂工作中，學(xué)校嚴(yán)格規(guī)定，寒假、暑假學(xué)生放假期間食堂工人生活費每天每人十七元，半年后發(fā)放，沒干到半年不發(fā)放，可是有的工人不到半年就走了，有領(lǐng)導(dǎo)和你說情你就給了，首先執(zhí)行制度不夠嚴(yán)，其次給學(xué)校經(jīng)濟(jì)造成損失。管理有時不嚴(yán)，即使個別人工作上有錯誤、缺點、過失，也不能大膽批評、嚴(yán)肅處理，總顧及所謂的“面子”、同事“情誼”，存在護(hù)短現(xiàn)象。徐校長分管的工作很多，工作太多以后有時考慮得不細(xì)，有時給人被動應(yīng)付之感。有時不能耐心聽取別人的意見，聽到不同的聲音會有急躁情緒，不能虛心接受別人的建議。與分管處室的同志聯(lián)系多，跟其他部門的干部教師聯(lián)系少，特別是跟專任教師、老教師聯(lián)系得少。XXX同志對XXX同志的批評意見工作作風(fēng)不實，求真務(wù)實不夠。對分管口的工作，有時管得還過于具體，抑制了各處室的主動性和創(chuàng)造力，影響了積極性的發(fā)揮。XXX同志對XXX同志的批評意見在工作中只愿抓大事而對一些小件不愿意抓，認(rèn)為具體工作由手下做，有抓大放小的思想。XXX同志對XXX同志的批評意見擔(dān)當(dāng)精神需要進(jìn)一步增強(qiáng)。有時在處理緊急而又糾結(jié)的情況時容易急躁，聽取他人意見時缺乏耐心。XXX同志對XXX同志的批評意見群眾觀念淡薄，基層調(diào)研不細(xì)。過于自信，調(diào)研部充分，決策不民主、科學(xué)，存在經(jīng)驗主義，影響工作實效。1工作重點不突出，作風(fēng)漂浮。1重部署，輕實效。第一，對“群眾路線教育”的認(rèn)識差?，F(xiàn)在學(xué)校推進(jìn)的課堂教學(xué)改革，應(yīng)該是一個逐步的漸進(jìn)的過程，而從你對老師們的要求看，是忽略了這個過程的。在你所分管的幾項工作中，對教師的業(yè)務(wù)評價直接涉及到教師個人的獎勵性績效工資，而你的評價基本太過中肯，很少一針見血，導(dǎo)致教師的績效工資差距不大，打擊了一線教師的工作積極性。XX（教務(wù)處副主任）：給你提2條批評意見。第二，對教師鼓勵少?？紤]問題有時不夠全面。存在“慵懶、倦怠”苗頭，庸庸碌碌，得過且過，安于現(xiàn)狀，不求創(chuàng)新，敬業(yè)精神不強(qiáng)。工作存在惰性心理。與教師溝通少，對教職工生活關(guān)心不夠，不能很好的傾聽教師心聲。工作能力和業(yè)務(wù)水平有待進(jìn)一步提高。巴彥高勒中心學(xué)校副校長：閆麗杰深入教學(xué)第一線不夠，工作效率不高，進(jìn)取心不強(qiáng)。服務(wù)意識不強(qiáng)，主動性不夠，缺乏隨機(jī)應(yīng)變能力。工作較多時，有時存在急躁情緒。XX（團(tuán)委書記）：給你提2條批評意見。你安排工作往往是校長吩咐的就安排，校長沒有想到的，你就不動，沒有真正做到為校長分憂為學(xué)校解難。第一，關(guān)心同志不夠，很少與教師談心。你作為校長工作的主要助手，明顯是不求有功，但求無過。同時覺得自己雖有缺點，但問題不大，都是小毛病。1缺乏工作激情，求穩(wěn)、怕亂，憑老經(jīng)驗、老套路決策，安于現(xiàn)狀，自我感覺良好，創(chuàng)新工作措施辦法少。1主動作為意思不強(qiáng)，安于現(xiàn)狀，缺主動作為意識。開會布置任務(wù)多，習(xí)慣于提要求，作指示，解決實際問題少，存在畏難情緒。雖然知道一線老師辛苦，但站在他們角度去考慮問題還不夠，埋頭日常工作時間較多，深入開展調(diào)查研究時間較少,對基層真實情況了解的