【正文】 夠廣泛。比如，分管群團工作，學生多、活動多，形成了“工作活動化、活動形式化、形式標準化”的套路，很多活動對學生的教育意義不突出，對學生干部能力鍛煉的作用不明顯。與聯(lián)系處室的同志交流多，與非聯(lián)系處室的同志交流少；有時聽意見不廣泛、不全面、不完整，掌握實情不夠，不能完全把師生創(chuàng)造性的經(jīng)驗反映出來。雖然有服務(wù)師生的意識，但宗旨意識還不夠強烈和牢固，主動關(guān)心師生的工作、學習和生活不夠，切實幫助師生解決實際困難和問題不夠。XXX同志對XXX同志的批評意見存在工作不實的問題。XXX同志對XXX同志的批評意見進取意識不夠彰顯。工作中雖然能夠發(fā)現(xiàn)問題，但卻不敢觸及敏感問題，有時甚至回避矛盾問題。建議多開展專題理論學習，以便能運用理論解決實踐中的新問題，創(chuàng)造性開展工作。干工作只求安全、過得去就可以。有時批評人過于嚴厲、不留情面，語氣重了些，盡管對事不對人，也給部分同志造成了一些誤會，打消了教師工作的積極性，影響了學校工作正常開展。而有時你情緒好的時候，就不存在上述情況。例如，每學期采集困難學生信息時，時間要求都比較緊，這時候你就比較急躁。認為自己不抓業(yè)務(wù)，學生意見與自己工作關(guān)系不大，多一事不如少一事。在考場安排，試卷批改，成績分析和重點輔導名單中都是學習好的學生，你還在評先選優(yōu)，各種獎勵中照顧好學生，片面的追求成績，有“一俊遮百丑”片面思想。，開拓創(chuàng)新的決心信心不足。例如，每年度評選優(yōu)秀黨支部，過多的看重這些支部的匯報材料和活動記錄以及支部書記的口頭匯報，對這些支部開展活動是否達到了預期效果，是否搞形式，是否為教育教學服務(wù)，不作更多關(guān)注，這是形式主義的表現(xiàn)。只有多關(guān)心青年教師的成長，才能避免官僚主義的問題發(fā)生。可是他們由于方法不當，經(jīng)驗少，知識、教法運用不熟練，學生總體成績差，學生及家長有意見。第一篇：班子成員互提批評意見材料班子成員互提批評意見材料一、對校長XXX的批評意見 XX同志我給你提三條意見：，衙門作風。比如學校英語每天的晨讀，學生都在操場讀書，但是也有些同學嬉戲打鬧，沒起到應有的效果，你對于這些現(xiàn)象抓得不夠細致，給人一種整體很好的感覺，但每個細小部分的問題沒有解決，看上去很有規(guī)模，其實效果不理想，更多的是有的學生應付檢查，作為校長，你更多的要重視實際效果，不要停留于形式。這樣學校在學生升級時就不能讓其跟著學生走，只能教下一屆學生。二、對黨委書記XXX的批評意見 XX同志我給你提三條意見：，對實效性重視不夠的現(xiàn)象。、深入教科研不夠。你在工作中，沉湎于過去的工作業(yè)績，覺得原來的教育教學工作已經(jīng)盡心盡力、全心全意了，再創(chuàng)業(yè)績的決心不夠。，工作激情減弱。即使有學生提出了一些要求，你也沒有認真調(diào)研并加以解決。對不按時上報信息的教師和不按時上交身份證的學生，不允許他們過多解釋客觀原因，一律進行嚴格訓斥，這是一種官僚主義作風。比如，你在工作中存在門難進、臉難看、事難辦的現(xiàn)象。六、對副校長XXX的批評意見 XX同志我給你提兩條意見：。比如為使分管的工作盡快出成效，在管理人員會議上對個別人員直接點名批評，這是官僚主義的一種表現(xiàn)。比如有時在管理工作中，只是按部就班地完成相應任務(wù)，而不是有針對性高效地完成，工作中難有亮點出現(xiàn)，工作中應付性普遍存在，主動為學生服務(wù)意識不強，這是享樂主義的表現(xiàn)。你在分管食堂工作中，學校嚴格規(guī)定，寒假、暑假學生放假期間食堂工人生活費每天每人十七元，半年后發(fā)放，沒干到半年不發(fā)放，可是有的工人不到半年就走了，有領(lǐng)導和你說情你就給了，首先執(zhí)行制度不夠嚴，其次給學校經(jīng)濟造成損失。XXX同志對XXX同志的批評意見存在以會議落實會議、以文件落實文件的現(xiàn)象，工作任務(wù)布臵多，認真檢查落實到位不夠，因而有時給人虎頭蛇尾的感覺；且開會時個人發(fā)言時間較長，不夠精練，建議改進文風會風。管理有時不嚴，即使個別人工作上有錯誤、缺點、過失，也不能大膽批評、嚴肅處理，總顧及所謂的“面子”、同事“情誼”，存在護短現(xiàn)象。想問題做工作受慣性思維束縛，經(jīng)常是以前怎么做就怎么做，別人怎么做就怎么做，進取意識不強，突破動力不足，存在船到碼頭車到站的思想。徐校長分管的工作很多，工作太多以后有時考慮得不細，有時給人被動應付之感。有時制定目標脫離實際，要求不切實際，沒能很好調(diào)動廣大職工積極性；有時布臵工作時間要求過急，剛收到通知就要求上報情況和材料，使基層教職工疲于突擊應付。有時不能耐心聽取別人的意見，聽到不同的聲音會有急躁情緒，不能虛心接受別人的建議。一些工作流于形式，對內(nèi)涵發(fā)展關(guān)心不夠。與分管處室的同志聯(lián)系多，跟其他部門的干部教師聯(lián)系少，特別是跟專任教師、老教師聯(lián)系得少。宏觀提要求多、微觀指點少，大事干預多、小事過問少，總體安排多、平常幫助少，工作關(guān)注多、生活學習關(guān)心少的現(xiàn)象，有時對部下批評偏嚴肅。XXX同志對XXX同志的批評意見工作作風不實，求真務(wù)實不夠。工作中缺乏逢山開路、過河架橋的勇氣和意志，不能從盡善盡美、時時處處爭一流的標準上去把握。對分管口的工作，有時管得還過于具體，抑制了各處室的主動性和創(chuàng)造力，影響了積極性的發(fā)揮。XXX同志對XXX同志的批評意見雖然該同志也經(jīng)