【正文】 的和諧之美，感悟到樸實的為人之美。比如在初讀課文后認讀生字詞時，不但要求學生讀準，部分詞語還隨機地結(jié)合課文內(nèi)容理解詞義，比如認讀“俗語”一詞，讓學生說說文中出現(xiàn)了哪句俗語？讓學生明白什么是俗語后再拓展：你還知道哪些俗語？在教學“協(xié)調(diào)有序”一詞，學生對“協(xié)調(diào)有序”的理解一直是抽象的，我讓學生聯(lián)系上下文理解，一行人走搭石是那么默契，那么有序，這樣的動作就叫——“協(xié)調(diào)有序”。教學中，我讓在初讀課文后，先了解什么是“搭石”，再以課文中的關(guān)鍵短語“家鄉(xiāng)的`一道風景”為線索進行教學，引導學生體悟一行人走在搭石上，走出了音樂美，畫面美，這的確是家鄉(xiāng)的一道風景。在詞句教學時，我不光引導學生了解意思，還提示理解方法，如抓住重點詞語理解，聯(lián)系上下文理解，以培養(yǎng)學生自學能力。所以根據(jù)本文特點，結(jié)合新的課程理念，本課在教學時我注重以人為本，以讀為本。急著趕路的老人，發(fā)現(xiàn)搭石不穩(wěn)，及時調(diào)整才肯離去。在對學生進行聽說讀寫基本功綜合訓練的同時，我注重對學生關(guān)愛他人美好情感的熏陶和正確的情感態(tài)度和價值觀的引導。難點是體會作者是怎樣通過平凡的小事讓我們感受到美的?！豆旁妰墒住繁憩F(xiàn)了朋友間真摯的愛，《搭石》體現(xiàn)了鄉(xiāng)親們純樸的愛，《跨越海峽的生命橋》展現(xiàn)了愛的奇跡，《卡羅納》詮釋了愛的真諦，《給予是快樂的》闡述了愛的哲理。在詞句教學時，我不光引導學生了解意思，還提示理解方法，如把詞語放到句子中理解，聯(lián)系上下文理解詞語等，以培養(yǎng)學生自學能力。新課改的探究之路還很長，如何真正落實新課改的思想，是我今后教學思考和實驗的主旋律。這篇課文在設計時我是讓學生抓住“搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風景。相機學習生字“綽”，學生聯(lián)系上下文知道應該是姿態(tài)柔美，然后讓學生想象清波漾漾、人影綽綽的畫面，通過畫面讓學生如臨其境地加入到走搭石的人群中，師生合作著讀一讀，真切體驗“協(xié)調(diào)有序”。挖掘的語文因素較多，覺得哪一個也很重要，哪一個也不想扔，結(jié)果整堂課走馬觀花一般完成了，對“協(xié)調(diào)有序”、“理所當然”等語文因素的運用少之又少。一節(jié)課下來，教學過程較流暢，重點也比較突出，基本上達到了預期目標。選編本課的意圖一是讓學生從鄉(xiāng)親們擺搭石、走搭石的一幕幕情景中，體會到其中的人性美；二是學習作者從不起眼的事物中發(fā)現(xiàn)美、感受美。學生帶著任務讀課文，讀書目的性自然體現(xiàn)，又增加了語言的積累。在我們身邊發(fā)生的小事中哪里也可以找到美？使學生的情感又進一步得到升華。教學中，我努力做到工具性和人文性的和諧統(tǒng)一。四年級語文上冊《搭石》教學反思6《搭石》這一課為我們展現(xiàn)了一幅幅生動的畫面映入眼簾：秋涼在即，人們精心挑選石頭擺放在小溪中，幾番精心踩踏?！椭C美、自然美如果兩個人同時過溪，招手禮讓，閑話家常。通過教學，我感到自己設計的一些提問過于細碎，總感覺自己在課堂中一個勁地在提問、引導學生回答問題。其實，教學中暴露出得問題還有很多很多。當我抓住“理所當然”這個中心詞作為本節(jié)課的訓練重點，通過理解詞語、品悟句子、感情朗讀等方式讓學生體會鄉(xiāng)親們默默奉獻、善良淳樸的品質(zhì)就像搭石一樣美好，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風景，突破本節(jié)課的39?！薄叭绻腥瞬恍⌒膹拇钍系M河里，我會馬上把他拉上來。課堂上學生對問題的分析、理解有時會超越教師的設想，這是教學相長的好機會。”同學在學習時，碰到問題能去動腦筋查找資料，這是一種探究精神的體現(xiàn)。四年級語文上冊《搭石》教學反思9《搭石》是四年級上冊的一篇課文。2。3。由于我班學生全都生活在山區(qū)，這里小溪、小河密布，在地震前搭石處處可見。從一堂課的教學中不僅可以反映出自己本堂課的得失，還可以反映出過去教學的得失，我就發(fā)現(xiàn)本堂課存在以下不足：學生發(fā)言不夠大膽，以后還需鼓勵。我緊緊圍繞“搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風景。讓學生在濃濃的“美”中練習有感情地朗讀課文，積累優(yōu)美句子。擴展資料：四年級語文上冊《搭石》教學反思四年級語文上冊《搭石》教學反思四年級語文上冊《搭石》教學反思1《搭石》是四年級上冊的一篇課文。2。3。偶遇老人，蹲身下伏，背負過溪……根據(jù)本文特點，結(jié)合新的課程理念，本課在教學時我注重以人為本，以讀為本。你現(xiàn)在認為什么是美?在我們身邊哪里也可以找到美?”在教學中，盡管我課前精心備課，努力挖掘教材。板書設計也有所欠缺。讓學生懂得：老師和他們是平等的對話關(guān)系，講臺并非是老師專有的陣地，老師會常常把講臺讓給學生，讓他們也神采飛揚站在這里施展自己才能?！绷硪晃煌瑢W接著回答：“這句話表面是寫搭石靜靜地在溪水中，任人踩踏，卻無怨無悔、默默無語。作為教師要突破教材對學生教育的禁錮，創(chuàng)造性的使用教材，而不能成為教材的奴隸，應該做教材的主人。這樣下來，學生對搭石的理解就特別深刻。四年級語文上冊《搭石》教學反思5《搭石》一文語言質(zhì)樸，意境秀美，字里行間洋溢著濃郁的鄉(xiāng)村生活氣息，體現(xiàn)了鄉(xiāng)親們淳樸的愛。學生潛心全文，完全可以得出各具個性的閱讀體驗。作者就是從一件很小的事物中發(fā)現(xiàn)了美。問題拋出之后，課堂上安靜下來，看得出孩子們確實都在認真地思考，一會兒之后，小手三三兩兩地舉起來，雖然不多，但總算讓我松了一口氣，最難看的場面應該不會出現(xiàn)了吧！但是心里仍然沒有底，手是舉起來了，可答案怎樣還不知道，說不定會給我來個大驚嚇呢。孩子們今天能有如此出色的表現(xiàn)呢？我想，教師的引導雖然是一個原因，但是我平時對孩子們信心不足也是一個原因。偶遇老人，蹲身下伏，背負過溪……課文語言質(zhì)樸，意境秀美，字里行間洋溢著鄉(xiāng)村的生活氣息。清波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的美感。靜心思索，感覺課堂中存在以下不足：學生課前預習不夠充分，師生配合不夠默契。把 “美”這條主線，貫穿于課堂始終。板書與講解有時未能同步。”這句話貫穿整個教學過程，在學生充分感知的情況下，注重學生聽、說、讀、寫的訓練。但是，在教學中也有許多不足之處，促使著自己以后在教學中要多學習、多思考：本次賽課，課前并沒有與學生見面，在不了解學情的情況下，有些問題局限性較大，束縛了學生的思維。本節(jié)課以“走搭石”為切入點，是因為“走搭石”中含著“看得見的美”和“看不見的美”，引導學生體會搭石上蘊含的美，感受鄉(xiāng)親們的美好情感，并從中受到感染、熏陶。在教學過程中我對一些重點詞語的教學還是動了一翻腦筋的，也運用了多樣的`方法，有讓學生聯(lián)系上下文理解，想象畫面理解，聯(lián)系生活體驗理解，也有教學生通過查字典理解等。我所執(zhí)教的39。在詞句教學時，我不光引導學生了解意思，還提示理解方法，如把詞語放到句子中理解，聯(lián)系上下文理解詞語等，以培養(yǎng)學生自學能力。新課改的探究之路還很長，如何真正落實新課改的思想，是我今后教學思考和實驗的主旋律。追求三維目標（知識和能力，過程和方法，情感態(tài)度和價值觀）的達成。重點是感受鄉(xiāng)親們默默無聞、無私奉獻的精神，并從中受到感染、熏陶。在“清波漾漾、人影綽綽”這兩個詞語，是讓學生通過想象畫面來理解，結(jié)果學生描述的那清波漾漾、人影綽綽的畫面并沒有我預想的那么美。兩個人面對面地走搭石含著的謙讓美，也是家鄉(xiāng)的一道風景。在課堂上，我注重重點詞句品味，但是沒有充分發(fā)揮學生的主體地位，沒有讓學生通過對重點詞語（如“人影綽綽、理所當然”）不理解的基礎上，充分發(fā)動學生評議、補充再總結(jié)的方式，因此錯失讓學生在自身的基礎上得到提高的機會對學生的學習情況沒有進行個別的反饋，而是通過整體地檢查、整體地過關(guān)。并通過多種方式地讀，讓學生充分接觸文本，與文本對話。四年級語文上冊《搭石》教學反思9《搭石》一文語言質(zhì)樸，意境秀美，字里行間洋溢著濃郁的生活氣息。教學中，我努力做到工具性和人文性的和諧統(tǒng)一。挖掘的語文因素較多，覺得哪一個也很重要，哪一個也不想扔，結(jié)果整堂課走馬觀花一般完成了，對“協(xié)調(diào)有序”、“理所當然”等語文因素的運用少之又少。相機學習生字“綽”，課件出示字典的三種解釋，學生聯(lián)系上下文知道應該是姿態(tài)柔美，然后讓學生想象清波漾漾、人影綽綽的畫面，通過畫面讓學生如臨其境地加入到走搭石的人群中，師生合作著讀一讀，真切體驗“協(xié)調(diào)有序”。這篇課文在設計時我是讓學生抓住“搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風景。這件事啟發(fā)了我，在今后的教學中，一定不要低估孩子，也不要高估自己，要讓孩子們有充分的思考時間，要讓他們暢所欲言，要耐心地等待他們的回答，而不是由教師包辦代替。韋雨涵果然不負眾望，她說：“如果河里的搭石被水沖走了，一定會有人默默地找來合適的石頭把它補上。四年級語文上冊《搭石》教學反思6前些天，我上了一節(jié)移植課《搭石》，校領(lǐng)導和全校的語文老師都來聽課。以“美”為切入點，帶著學生走進了小村莊，開始感受“搭石”，欣賞“搭石”，尋找美的畫面。一、文本教學，捕捉畫面，品讀文美抓住“搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風景。抓住重點詞句，讓學生用自己的話說說它們的意思和描繪的具體情境，進而理解內(nèi)容。四年級語文上冊《搭石》教學反思4《搭石》是人教版語文教材四年級上冊的一篇精讀課文?！蓖瑢W在學習時，碰到問題能去動腦筋查找資料，這是一種探究精神的體現(xiàn)。我要學生動筆在文章空白處中寫感受，發(fā)表自己的見解這一環(huán)節(jié)，把自主學習的權(quán)利還給了學生，學生愿意把自己的想法告訴別人，甚至出現(xiàn)了爭搶的現(xiàn)象。如果能將這一點表現(xiàn)出來，會更好地突破重難點。課堂教學中總是被自己備好的課所牽制，按照自己已有的思路一步步開展教學，對于課上突發(fā)的意外情況不能很好地處理與引導?！苯虒W中我主要以兩個方面展開教學：發(fā)現(xiàn)感受文中的美文中有看得見的具體的“美”，也有看不見的心靈的“美”：急著趕路的老人，發(fā)現(xiàn)搭石不穩(wěn)，及時調(diào)整，滿意才肯離去。4。在詞句教學時，我不光引導學生了解意思，還提示理解方法，如抓住重點詞語理解，聯(lián)系上下文理解等，并注重進行聽、說、讀、寫的訓練，如引導學生想象“假如還有哪些人來走搭石，家鄉(xiāng)人會怎樣做的”，進行說話的訓練。劉章爺爺通過身邊平凡的小事——搭石，把鄉(xiāng)親們無私奉獻的精神和一心為他人著想的傳統(tǒng)美德默默無聞的在文中字里行間表達出來。教學機智還需培養(yǎng)。在課堂中，引導學生抓住重點字詞深入理