【正文】 的故事中你知道了什么？”同學(xué)們熱烈地議論開(kāi)了：學(xué)生甲：聽(tīng)了曹沖稱象的故事，我懂得當(dāng)遇到困難時(shí)要積極想辦法來(lái)解決。學(xué)生丙以此類推，胸有成竹地說(shuō)：“只露出一個(gè)銳角，它一定是銳角三角形。所以接新班吳老師都把“如何讓學(xué)生喜歡我的數(shù)學(xué)課”作為首先思考的問(wèn)題，獨(dú)具匠心地上好新接班的第一課，使師生彼此留下美好的第一印象，讓孩子們從上第一節(jié)課開(kāi)始就是感到數(shù)學(xué)是有趣的。第一篇：吳正憲講座讓學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)—— 解讀吳正憲的教育理念講座稿講座時(shí)間： 2015年5月12日下午主講人: 額爾登花老師們：大家好，我今天講座的內(nèi)容是《讓學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)—— 解讀吳正憲的教育理念》。“數(shù)學(xué)是有趣的”這種感受不僅是在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的開(kāi)始，更重要的是在學(xué)習(xí)探索數(shù)學(xué)知識(shí)的整個(gè)過(guò)程中?！薄翱隙▎?？”吳老師追問(wèn)了一句，同學(xué)們陷入沉思。學(xué)生乙：曹沖真聰明，我知道了石頭可以代替大象。古代趣事，信手拈來(lái)，既有味道，又啟迪孩子們的智慧。請(qǐng)同學(xué)們事先準(zhǔn)備好各種不同的三角形，并分別測(cè)量出每個(gè)內(nèi)角的角度，標(biāo)在圖中。接下來(lái)又是一次神奇的感受，“根據(jù)三角形內(nèi)角和是180176。奇妙感、好奇心在學(xué)習(xí)的過(guò)程中會(huì)自然地轉(zhuǎn)化為強(qiáng)烈的求知欲望，是孩子們學(xué)習(xí)和探索的內(nèi)動(dòng)力，吳老師非常明白這一點(diǎn)，也做到了這一點(diǎn)！(三)有用的數(shù)學(xué)如果一個(gè)人對(duì)數(shù)學(xué)有一種需要感，感受到數(shù)學(xué)在生活中很有用，很有價(jià)值，他就會(huì)喜歡數(shù)學(xué)?！苯處熣f(shuō)話不多，卻為新知識(shí)的學(xué)習(xí)做好了心理準(zhǔn)備和知識(shí)準(zhǔn)備，同學(xué)們帶著疑問(wèn)走進(jìn)了數(shù)學(xué)知識(shí)的探索中。學(xué)生也的確如此，學(xué)生只有聽(tīng)懂了數(shù)學(xué)，才能學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)，才可能喜歡學(xué)數(shù)學(xué)。所以，無(wú)論是怎樣的一個(gè)孩子，只要是在吳老師的課堂上，都會(huì)不知不覺(jué)的愛(ài)上數(shù)學(xué)。在揭示數(shù)學(xué)文化的時(shí)候是怎樣的一種態(tài)度？ 課堂實(shí)錄： 提出問(wèn)題師：實(shí)驗(yàn)的次數(shù)為什么要測(cè)3次？生1：防止有一次出現(xiàn)實(shí)驗(yàn)誤差，有兩交出現(xiàn)誤差。師：周長(zhǎng)是232這一次直徑是多少？（師將數(shù)據(jù)匯總填入表格中）生2：。師：你這個(gè)錯(cuò)誤是指操作上的失誤，但是這個(gè)方法還是可能用的，還有嗎？ 生6：我覺(jué)得這個(gè)圓形，剪的也有誤差。但是，我們能否根據(jù)我們的實(shí)驗(yàn)結(jié)果來(lái)斷定，我們已經(jīng)找到了圓的周長(zhǎng)與直徑的關(guān)系了？ 生齊：不能。當(dāng)然，再后來(lái)經(jīng)過(guò)無(wú)數(shù)中外的數(shù)學(xué)家研究得出課件出示：圓的周長(zhǎng)與直徑之比是一上固定數(shù)，是一個(gè)無(wú)限不循環(huán)的小數(shù)。沒(méi)有痕跡，到潛移默化地使學(xué)生對(duì)“實(shí)事求是、誠(chéng)實(shí)守信”的“有痕跡”的教育發(fā)生動(dòng)搖，而我們習(xí)慣的這種有痕跡的教育與學(xué)生所經(jīng)歷的深刻的心理體驗(yàn)相比，卻是那樣的蒼白無(wú)力。案例（二）該教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了寬松的探究環(huán)境，學(xué)生親歷了三次以上的操作實(shí)踐、探索。在此過(guò)程中，學(xué)生親歷多邊形逼近圓的過(guò)程，體會(huì)著割圓術(shù)所閃爍的化曲為直，極陰等豐富的數(shù)學(xué)思想內(nèi)涵。愛(ài)——做好教育工作的核心。只有善于耕耘，教育之路上才能鋪砌成功的磚塊。課上完了學(xué)生們還是依依不舍，老師們更是意猶未盡。她讓我看到了學(xué)生由不會(huì)到會(huì)的過(guò)程是這么簡(jiǎn)單、這么愉悅。小學(xué)階段涉及到的數(shù)學(xué)思想方法有：分類、轉(zhuǎn)化、歸納、對(duì)應(yīng)、比較、集合、統(tǒng)計(jì)、代換、數(shù)形結(jié)合、數(shù)學(xué)建模、猜想、符號(hào)化、方程與函數(shù)、極限等，在教學(xué)中我們要學(xué)會(huì)關(guān)注數(shù)學(xué)思想方法并滲透數(shù)學(xué)思想方法是非常必要的。總之，關(guān)于課程標(biāo)準(zhǔn)的再修訂，最重要的一點(diǎn)就是：“雙基”變“四基”；再說(shuō)一點(diǎn)就是“雙能”變“四能”，希望我們?cè)谝院蟮慕虒W(xué)過(guò)程中能夠融會(huì)貫通，靈活運(yùn)用！第五篇：聽(tīng)吳正憲講座總結(jié)崇文小學(xué)數(shù)學(xué)教師培訓(xùn)總結(jié)——聽(tīng)全國(guó)特級(jí)教師吳正憲教師團(tuán)隊(duì)解讀新課程標(biāo)準(zhǔn)有感北京市昌平實(shí)驗(yàn)小學(xué) 王福成2013年10月23日至12月11日，我有幸在崇文小學(xué)參加了第十四期北京市小學(xué)數(shù)學(xué)骨干教師培訓(xùn)。我們?cè)诮虒W(xué)“商不變的規(guī)律”這部分內(nèi)容時(shí)，大多數(shù)的教師是讓學(xué)生通過(guò)觀察找到商不變規(guī)律，然后就是總結(jié)練習(xí)。聽(tīng)專家的講座是一種享受，他們循循善誘，列舉大量的案例，貼近我們的日常教學(xué)，為我們的教學(xué)指明方向。我們的每一個(gè)教師都應(yīng)積極的參與到課程改革中去，不做旁觀者，而要推動(dòng)它向正確的方向發(fā)展，做一個(gè)課改的實(shí)施者。通過(guò)本次培訓(xùn)，讓我了解了修訂課標(biāo)的核心概念：數(shù)感、符號(hào)意識(shí)、空間觀念、幾何直觀、數(shù)據(jù)分析觀念、運(yùn)算能力、推理能力、模型思想、應(yīng)用意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)；明白了修改由以前的“兩基”變“四基”：在強(qiáng)調(diào)發(fā)展學(xué)生分析和解決問(wèn)題能力的基礎(chǔ)之上，增加了發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題能力的新要求。在教學(xué)中，我們既要基于教材，研究教材，又不能拘泥與教材，受教材的過(guò)渡束縛。吳正憲老師的這些獨(dú)到的見(jiàn)解，讓我受益匪淺，開(kāi)闊了眼界，拓展了思路，促使我站在更高的層次上反思自己以前的工作，更嚴(yán)肅地思考現(xiàn)在面對(duì)的挑戰(zhàn)和機(jī)遇，更認(rèn)真的思考未來(lái)的路如何去走。但要采他人之長(zhǎng)為我所用需要一個(gè)消化的過(guò)程，這個(gè)過(guò)程也許會(huì)很漫長(zhǎng)，也許會(huì)走的很累，但作為一線教師的我會(huì)堅(jiān)持著走下去。因?yàn)閷?duì)于數(shù)學(xué)來(lái)說(shuō)，所有的結(jié)果是看出來(lái)的，而不是證出來(lái)的，而如何會(huì)看結(jié)果，完全是憑借經(jīng)驗(yàn)，憑借思維形式和思維方法，所以現(xiàn)在在雙基基礎(chǔ)上變?yōu)樗幕谋举|(zhì)是想培養(yǎng)學(xué)生的思維形式和思維方法，培養(yǎng)學(xué)生的智慧和創(chuàng)造力?！八幕奔矗赫莆諗?shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)、訓(xùn)練數(shù)學(xué)基本技能、領(lǐng)悟數(shù)學(xué)基本思想、積累數(shù)學(xué)基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)?！吨丿B問(wèn)題》一課的教學(xué)，吳老師沒(méi)有講什么是重疊，而是出了一個(gè)排隊(duì)的題，“亮亮從左數(shù)是第5個(gè)，從右數(shù)還是第5個(gè)，這隊(duì)一共有幾個(gè)同學(xué)？”這時(shí)班里出現(xiàn)了不同的聲音“11個(gè)”“10個(gè)”“9個(gè)”，吳老師沒(méi)有馬上說(shuō)出答案而是讓學(xué)生用自己能看懂，別人也能明白的方法去表示出來(lái)。吳老師用自己的課堂實(shí)踐著什么是創(chuàng)造。因?yàn)椤皭?ài)是教育最美的語(yǔ)言”，只有充滿愛(ài)的教育才是“心心相印的真教育”。學(xué)生探究失敗了怎么辦？教師是數(shù)學(xué)學(xué)科德育中的重要人物！教好數(shù)學(xué)基礎(chǔ)的教師 教出數(shù)學(xué)味道的教師 教出數(shù)學(xué)品味的教師 教出數(shù)學(xué)境界的教師 教出人文精神的教師第三篇：吳正憲講座有感《關(guān)于數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)》有感9月25日有幸聆聽(tīng)小學(xué)數(shù)學(xué)專家吳正憲老師的講座，通過(guò)吳正憲老師3個(gè)小時(shí)的演講，我看到她創(chuàng)造了孩子喜愛(ài)的課堂。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生獲得的情感、態(tài)度、價(jià)值觀，比單純獲取圓周率的知識(shí)更重要！它無(wú)疑為學(xué)生科學(xué)探究態(tài)度的形成打與了重要基礎(chǔ)。教育的智慧不可復(fù)制）