【正文】 ，能不能用上“是不是”來(lái)問(wèn)一問(wèn)老人？我們一起來(lái)試一試。同學(xué)們覺(jué)得故事中的老人是怎樣的一位老人？七、回顧全文，積累語(yǔ)言師：故事很有趣，讀了課文大家肯定受到很多啟發(fā)。學(xué)前準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課文，課件，多媒體視頻課時(shí)安排：1課時(shí)教學(xué)過(guò)程：一、觀察畫面，激趣導(dǎo)入1．激趣：上課之前呢，老師有個(gè)小游戲想和大家一起玩，這里有兩張有趣的圖片，看看它們有什么不同的地方？要睜大眼睛仔細(xì)觀察喲！，學(xué)生觀察，說(shuō)出兩幅圖片不同的地方。（三）再讀課文，了解課文內(nèi)容師：好，我們順利闖過(guò)第一關(guān)，給自己鼓鼓掌，接下來(lái)我們看看第二關(guān)：“課文內(nèi)容我知道”。教學(xué)過(guò)程：一、設(shè)疑導(dǎo)入，提出要求同學(xué)們，商人走失了一只駱駝，一位老人雖然沒(méi)有見(jiàn)過(guò)那只駱駝，卻幫助商人找回了駱駝，你想知道是怎么回事嗎?今天我們一起到16課去找找答案吧!(出示課件：課題)請(qǐng)大家齊讀課題。還可以把自己的想法跟小組內(nèi)的同學(xué)交流一下。女同學(xué)讀商人說(shuō)的話。老人看到路的左邊有一些蜜，右邊有一些面，他就知道駱駝左邊馱著面，右邊馱著米，老人還看到駱駝啃過(guò)的樹葉，上面留下了牙齒印，他就知道駱駝缺了一顆牙齒。)說(shuō)得非常清楚，同學(xué)們說(shuō)得都很好，這組課文主要是寫在觀察中去發(fā)現(xiàn)，去思考的，其實(shí)在我們的生活中也會(huì)有觀察，也會(huì)有發(fā)現(xiàn)。教學(xué)過(guò)程：一、啟發(fā)談話，揭示課題同學(xué)們，你們知道在沙漠里行走，最常見(jiàn)的交通工具是什么？（駱駝）對(duì)了，有一個(gè)商人走失了一只駱駝，于是，他急得到處找。老人：不緊不慢、胸有成竹。和小伙伴合作演一演。同樣閱讀一個(gè)句子、一段課文，學(xué)生和教師的感受很可能迥然有別。（1）出示問(wèn)題。四、根據(jù)線索，比較異同1．啟發(fā)學(xué)生思考。然后開展角色朗讀，并互相評(píng)議。理解老人為什么能夠指點(diǎn)商人找回駱駝。A、商人走失了一只駱駝后，是怎么做的？B、老人看到了什么，知道了什么？（2）提出要求：看誰(shuí)課文讀得認(rèn)真，看誰(shuí)問(wèn)題答案找得準(zhǔn)確、完整。然后開展角色朗讀，并互相評(píng)議。教具準(zhǔn)備：小黑板、圖片、頭飾教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)教學(xué)過(guò)程：一、觀察圖片，激趣導(dǎo)入。說(shuō)了這么久老人，下面我們來(lái)說(shuō)說(shuō)故事中的另一個(gè)人物??商人。，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言的感悟、積累和運(yùn)用能力。我們一起來(lái)學(xué)習(xí)《找駱駝》。認(rèn)真閱讀老人最后說(shuō)的一段話，解決下列問(wèn)題：(1)讀一讀，議一議：老人是根據(jù)什么知道駱駝的有關(guān)情況的?(2)說(shuō)一說(shuō)：(盡量用文中的語(yǔ)句，也可根據(jù)自己的理解用自己的話說(shuō)，先在小組內(nèi)互相說(shuō)，再推選代表在班上說(shuō)。老人沒(méi)見(jiàn)過(guò)那只駱駝的模樣，卻憑著他敏銳的觀察力和準(zhǔn)確無(wú)誤的判斷，憑著駱駝留下的幾處跡象，就分析得出駱駝的詳細(xì)情況，達(dá)到了“窺一斑而知全豹”的境界，真可謂是觀察與思考的典范。商人走失了一只駱駝，老人在沒(méi)有見(jiàn)過(guò)駱駝的情況下，憑著對(duì)觀察到的現(xiàn)象的準(zhǔn)確分析和判斷，使商人終于找到了駱駝。了解課文內(nèi)容，知道課文寫了一件什么事。二、明確學(xué)習(xí)要點(diǎn)今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)第十六課《找駱駝》。請(qǐng)大家讀一讀商人說(shuō)的話。出示后兩個(gè)句子：我又看見(jiàn)路的左邊有一些蜜，右邊有一些米。繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀課文，養(yǎng)成邊讀課文邊畫出重點(diǎn)詞語(yǔ)的習(xí)慣。教師以游戲形式檢查認(rèn)字情況。通過(guò)分角色朗讀、表演并重點(diǎn)抓住“不緊不慢、憤憤不平”等詞語(yǔ)，隨機(jī)指導(dǎo)有感情的朗讀。拓展延伸、寫尋物啟示，加深了對(duì)課文的理解，同時(shí)訓(xùn)練了學(xué)生的邏輯思維能力，也把課堂升華到另一個(gè)高度。教學(xué)難點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，老人是如何知道商人走失的駱駝?dòng)羞@些特點(diǎn)的。（認(rèn)讀生字詞：駱駝跛腳馱著憤憤腳印啃過(guò)究竟不緊不慢）看來(lái)大家都認(rèn)識(shí)這些詞語(yǔ)了，想一想“憤憤”是什么意思？（很生氣的樣子）跛腳的動(dòng)作誰(shuí)能學(xué)一下？（動(dòng)作比劃）看來(lái)你是一個(gè)善于觀察的孩子，那我們大家一塊來(lái)讀一讀這些詞語(yǔ)。（板書課題、齊讀。指讀，交流。板書設(shè)計(jì)：6，找駱駝腳印右深左淺——左腳破左有蜜右有米——馱著蜜和米樹葉上齒印——缺牙齒《找駱駝》教學(xué)設(shè)計(jì)12教學(xué)目標(biāo)：1．學(xué)會(huì)圍繞課題、同學(xué)的回答和課文內(nèi)容的省略處提出問(wèn)題，并通過(guò)反復(fù)讀課文，與學(xué)習(xí)伙伴討論，解決問(wèn)題。請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真讀一讀課文，想想課文講了怎樣一個(gè)故事。四、根據(jù)學(xué)習(xí)提示，細(xì)讀老人的話，解決問(wèn)題二師：第一個(gè)問(wèn)題解決了吧？現(xiàn)在我們?cè)撗芯渴裁戳耍繂?wèn)題二的答案在課文的哪部分？ 師：好，我們來(lái)讀老人說(shuō)的`那段話。 （生自由練習(xí)） 師：誰(shuí)能夠連起來(lái)問(wèn)一問(wèn)？（同桌互相說(shuō)，然后群體表演，扮演老人的學(xué)生也要表現(xiàn)得越聽越高興，為商人的聰明感到高興）五、深入理解，解讀推理過(guò)程師：聽了你們的朗讀，老師有個(gè)問(wèn)題。同學(xué)們喜歡怎樣讀，齊讀還是分角色讀？大家要一邊讀一邊思考，課文的哪些詞語(yǔ)或?qū)懛ńo自己留下的印象特別深。（板書課題、齊讀。（引導(dǎo)：丟駱駝的商人當(dāng)時(shí)心情怎樣？老人說(shuō)話時(shí)“不緊不慢”應(yīng)是怎樣的語(yǔ)氣？）老師隨機(jī)范讀。老人的觀察、分析、判斷，對(duì)人很有啟發(fā)，令人拍案叫絕。二、教學(xué)目標(biāo)【知識(shí)與技能】：分角色朗讀，讀出人物的不同語(yǔ)氣?？吹筋}目你想提出什么問(wèn)題？簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)略讀課文的學(xué)習(xí)方法。（左腳跛馱著蜜和米缺牙）②、把幾個(gè)特點(diǎn)連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。板書設(shè)計(jì)16找駱駝老人看到知道特點(diǎn)腳印左淺右深左腳跛路上左蜜右米馱著蜜和米樹葉上的齒印缺牙仔細(xì)觀察認(rèn)真思考《找駱駝》教學(xué)設(shè)計(jì)15教學(xué)目標(biāo)：1．懂得遇事要仔細(xì)觀察，認(rèn)真分析，才能得出正確的結(jié)論。：對(duì)比兩幅圖找出不相同的地方。：（課件出示問(wèn)題）？，合作完成下表：老人看到了什么知道了什么。問(wèn)題一：為了突出重點(diǎn)、順利地完成我的教學(xué)任務(wù)，我把理應(yīng)是在默讀思考后就進(jìn)行的質(zhì)疑問(wèn)難放在了學(xué)完課文之后，這就使得課堂上出現(xiàn)了“學(xué)完課文之后還有學(xué)生不明白‘跛’字的意思”的局面。教學(xué)難點(diǎn)：理解老人為什么沒(méi)看到駱駝卻把駱駝的特點(diǎn)了解得那么清楚。商人此時(shí)的心情怎樣？你現(xiàn)在就是這個(gè)商人，你會(huì)怎么做？會(huì)遇到那些困難呢？具體學(xué)習(xí)課文。第二課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：學(xué)會(huì)生字：失、這、左、右、應(yīng)、該6個(gè)字。（1）失：你想怎樣記住它？寫時(shí)注意什么呢？（匯報(bào)）老師想和同學(xué)們比比，看誰(shuí)寫得好，愿意嗎？（師生同寫）組詞（2）出示左、右兩個(gè)字這兩個(gè)字老師想請(qǐng)同學(xué)們自學(xué)，看看你想怎么學(xué)。（3）接著學(xué)習(xí)兩個(gè)半包圍結(jié)構(gòu)的字。指導(dǎo)書寫：丶起筆在豎中線上橫不要寫太長(zhǎng)，丿要舒展些，第一個(gè)點(diǎn)起筆在橫中線上，第二個(gè)點(diǎn)起筆在豎中線上，丿穿過(guò)橫中線，橫比上面的橫稍長(zhǎng)一些。撇折到豎中線上頓筆寫折，第一個(gè)丿長(zhǎng)些，第二個(gè)丿短些，丶收筆在右分割線上。課文共11自然段，運(yùn)用人物對(duì)話的形式，按“丟駱駝——找駱駝——找到駱駝”的順序，步步深入，故事富有哲理，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行邏輯思維訓(xùn)練和朗讀訓(xùn)練的好教材。這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)有關(guān)駱駝的一篇課文。好，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，商人走失的駱駝是什么樣子的?老人是怎么知道駱駝的這些特點(diǎn)的?(1)出示：剛才我看見(jiàn)路上有駱駝的腳印，右邊深，左邊淺，就知道駱駝的左腳有點(diǎn)跛。(老人善于觀察駱駝留下的種種跡象，并且通過(guò)這些跡象來(lái)確定駱駝的特點(diǎn)，進(jìn)而指點(diǎn)商人找到駱駝。要冷靜，要?jiǎng)幽X筋思考。讓學(xué)生想想：駱駝的特點(diǎn)和老人觀察的依據(jù)有什么關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)用上“因?yàn)椤浴钡年P(guān)聯(lián)詞練習(xí)說(shuō)話，使學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)更符合邏輯，找到老人能準(zhǔn)確無(wú)誤判斷的有力依據(jù)。老人的觀察、分析、判斷，對(duì)人很有啟發(fā)，令人拍案叫絕。過(guò)程與方法培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，通過(guò)聯(lián)系提示語(yǔ)，學(xué)習(xí)有感情地進(jìn)行對(duì)話朗讀；勾畫重點(diǎn)詞句、理解課文內(nèi)容。自由朗讀課文。（讀“老人說(shuō)：那我可不知道。趣談生活情景。文章開頭并不急于講明老人是根據(jù)什么知道駱駝特點(diǎn)的，而是講老人十分詳盡地描述駱駝的特征，(更多精彩內(nèi)容請(qǐng)?jiān)L問(wèn)首頁(yè))激起讀者往下讀的欲望。三、教學(xué)重點(diǎn)了解商人的駱駝?dòng)心男┨攸c(diǎn)，老人是怎么發(fā)現(xiàn)這些特點(diǎn)的。（11個(gè)）看視頻聽讀課文思考：思考課文講了一件什么事情？學(xué)生反饋：(找駱駝》這個(gè)故事講了商人（走失）了一只駱駝，向老人（打聽），經(jīng)老人（指點(diǎn)），（找到）駱駝的事。②、再讀，注意讀出不。集體探究，細(xì)讀解決問(wèn)題。五、教學(xué)過(guò)程（一）、激趣導(dǎo)入欣賞兒歌《駱駝》導(dǎo)入新課。教學(xué)重點(diǎn)是了解商人的駱駝?dòng)心男┨攸c(diǎn)，老人是怎么發(fā)現(xiàn)這些特點(diǎn)的。 板書設(shè)計(jì)：找駱駝腳印右邊深、左邊淺左腳有點(diǎn)跛路左邊有蜜、右邊有米左馱著蜜、右馱著米樹葉上留下牙齒印缺了一顆牙齒觀察——思考——結(jié)論找駱駝教學(xué)設(shè)計(jì)3一、教材分析故事改編自阿拉伯民間故事。（讀九至十一段）朗讀商人的話兒，理解“忿忿”的意思。設(shè)問(wèn)：課文主要寫了一件什么事？小結(jié)。教學(xué)重點(diǎn)了解老人是怎樣知道商人走失的那只駱駝的情況的以及他為什么要商人順著駱駝的腳印去找駱駝。學(xué)習(xí)中，要注重對(duì)學(xué)生朗讀以及閱讀理解能力的培養(yǎng)。在教學(xué)的最后一個(gè)環(huán)節(jié)中，請(qǐng)學(xué)生想象：你想對(duì)商人和老人說(shuō)什么?由于在前半節(jié)課討論填表的環(huán)節(jié)所占的時(shí)間較長(zhǎng)，學(xué)生在課堂上獨(dú)立思考的時(shí)間不充分，導(dǎo)致在想象說(shuō)話的過(guò)程中思維受到限制，并且思維較狹窄，只停留在“謝謝，向老人學(xué)習(xí)留心觀察”的思路上。上這篇課文，我首先以猜謎語(yǔ)導(dǎo)入，充分激起學(xué)生的興趣。)教師小結(jié)師：老人沒(méi)見(jiàn)過(guò)那只駱駝的樣子，卻憑著他的觀察力和判斷，憑著駱駝留下的幾處跡象，就分析得出駱駝的詳細(xì)情況，我們應(yīng)該向他學(xué)習(xí)。我還看見(jiàn)駱駝啃過(guò)的樹葉，上面留下了牙齒印，所以知道它缺了一顆牙齒。出示自學(xué)提綱：(1) 商人丟失的駱駝?dòng)心男┨攸c(diǎn)?(2) 老人是怎么知道駱駝的這些特點(diǎn)的?三、檢查自學(xué)指名讀詞語(yǔ)，糾正讀音理解詞義師：通過(guò)自學(xué)，你理解了哪個(gè)詞語(yǔ)?忿忿：很生氣的樣子。理解詞語(yǔ)：商人、至于、究竟。用“應(yīng)該”造句。孩——該，這是我們要學(xué)習(xí)的最后一個(gè)字，齊讀。你有好辦法記住這個(gè)字嗎？遠(yuǎn)——這進(jìn)——這過(guò)——這（課件演示）寫時(shí)要先寫什么？再寫什么？還要注意什么？指導(dǎo)書寫：先寫文，點(diǎn)起筆在豎中線上，橫在豎中線稍微往左一點(diǎn)的地方起筆。區(qū)別“左、右”兩個(gè)字“橫”寫時(shí)的不同。教學(xué)重點(diǎn)：掌握該字再田字格中的位置。如果你是商人，聽了老人的話，心里會(huì)怎樣想？指導(dǎo)朗讀（隨機(jī)指導(dǎo)老人的話，與商人越來(lái)越緊張、急切的語(yǔ)氣）（2）老人把駱駝的樣子說(shuō)得這樣具體，又說(shuō)不知道駱駝在哪，你這位商人會(huì)怎樣想？指導(dǎo)朗讀商人的話，讀出生氣、質(zhì)問(wèn)的語(yǔ)氣。師介紹：駱駝是沙漠中主要的交通工具，商人想要在沙漠中運(yùn)貨，可離不開駱駝。問(wèn)題二：我事先設(shè)想的學(xué)生有可能提出的問(wèn)題，如“駱駝是四只腳，可是課文中只寫了左腳有點(diǎn)跛，而沒(méi)有寫是左前腳還是左后腳”；還有“造成駱駝腳印深淺不同的原因不一定就是腳跛”等，學(xué)生都沒(méi)有清楚地意識(shí)到，一方面我引導(dǎo)不到位，另一方面我忽視了學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)不足的問(wèn)題，應(yīng)該事先提供一個(gè)鋪墊，如提醒學(xué)生駱駝是四只腳等等，或許學(xué)生就能找出課文中令人疑惑的地方，這對(duì)他們領(lǐng)會(huì)課文主旨“細(xì)心觀察，認(rèn)真思考，就能有所發(fā)現(xiàn)”具有現(xiàn)實(shí)的教育意義。，你會(huì)對(duì)商人和老人分別說(shuō)什么？：你還有什么問(wèn)題？或者，你在課文中有什么發(fā)現(xiàn)？五、分角色朗讀課文老師、男生、女生分角色朗讀課文，體會(huì)不同人物的性格特點(diǎn)。，生答，師板書。二、自讀自悟：（課件）任務(wù)一：以自己喜愛(ài)的方式自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，標(biāo)出自然段。3．初步培養(yǎng)質(zhì)疑、解疑的能力。從中你發(fā)現(xiàn)了什么？（體會(huì)商人的心情變化：著急——高興——憤憤）b、男讀老人，女讀商人(2)、老人是怎么知道駱駝的這些特點(diǎn)的?課文的哪個(gè)部分告訴我們的？（10自然段）①、讀讀這個(gè)部分，說(shuō)說(shuō)不理解的詞語(yǔ)的意思“不緊不慢”。檢查初讀情況（1）、齊讀、開火車讀詞語(yǔ)（根據(jù)學(xué)生的朗讀情況正音）。【過(guò)程與方法】：小組合作，勾畫重點(diǎn)詞句、填寫表格、在多樣化的朗讀中理解課文內(nèi)容。在敘述中巧設(shè)懸念，引人入勝。六、總結(jié)學(xué)了課文，你懂得了什么？（認(rèn)真仔細(xì)觀察，遇事要?jiǎng)幽X筋分析、判斷。利用字典，聯(lián)系上下文理解新詞意思。《找駱駝》教學(xué)設(shè)計(jì)13【學(xué)習(xí)目標(biāo)】理解課文中的重點(diǎn)詞句，讀懂課文。誰(shuí)能來(lái)講一講老人看見(jiàn)路的左邊有蜜、右邊有米，心里又是怎樣想的？師：老人看見(jiàn)樹葉上駱駝留下的牙印，知道駱駝缺了一顆牙齒，你們能不能畫一畫，缺了一顆牙的駱駝留下的牙印應(yīng)該是怎樣的？（生試畫—投影展示—進(jìn)行比較判斷）師：對(duì)，老人在樹葉上看到的就是這樣的牙印，所以他想：要是這駱駝──誰(shuí)能接下去說(shuō)？ （師指名學(xué)生回答）師：下面請(qǐng)同學(xué)們一起讀一讀老人不緊不慢說(shuō)的話。（男生、女生分別讀課文）師：下面我們學(xué)習(xí)運(yùn)用“是不是”發(fā)問(wèn)。師：誰(shuí)能用自己的話來(lái)說(shuō)一說(shuō)故事的主要內(nèi)容？（二）明確學(xué)習(xí)要點(diǎn)師：為了幫助我們學(xué)習(xí)，編書的叔叔、阿姨在課文前面作了提示，誰(shuí)來(lái)讀一讀？ （生讀提示）師：學(xué)習(xí)提示讓我們思考什么問(wèn)題？（問(wèn)題一：駱駝?dòng)惺裁刺攸c(diǎn)？問(wèn)題二：老人是怎么知道這些特點(diǎn)的？） 師：這節(jié)課，我們就圍繞這兩個(gè)問(wèn)題來(lái)研究課文。3．讀懂故事，懂得遇到問(wèn)題要仔細(xì)觀察、認(rèn)真分析，這樣才有可能找到解決問(wèn)題的好辦法。指名分角色朗讀課文。（2）利用字典，聯(lián)系上下文理解新詞意思。請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文，想想課文主要講了一件什么事？師：看著你們著急想回答卻答不出來(lái)的樣子，老師知道大家心里都讀懂了這個(gè)故事，就是沒(méi)組織好語(yǔ)言，沒(méi)事老師給你們一點(diǎn)小提示，看著大屏幕，想想括號(hào)里該填什么（學(xué)生答）好，我們?cè)僖黄鹱x一讀。師：這只駱駝可不可愛(ài)？（可愛(ài)）但這么可愛(ài)的駱駝卻丟了，這節(jié)課，我們一起把它找出來(lái)，好嗎？老師這里設(shè)置了三個(gè)闖關(guān)游戲，只要我們闖過(guò)這三關(guān)，就能順利找到駱駝，大家有沒(méi)有信心？（有）師：好，我們今天就來(lái)學(xué)習(xí)第16課《找駱駝》。書寫指導(dǎo)。交流和討論，會(huì)讓學(xué)生更加充分的39。學(xué)生通過(guò)自己查字典，不僅可以提高識(shí)字詞的能力，而且培養(yǎng)自主意識(shí)。教學(xué)準(zhǔn)備：胡子、背景音樂(lè)。我還看見(jiàn)駱駝啃過(guò)的樹葉，上面留下了牙齒印，所以知道它缺了一顆牙齒。學(xué)生讀第10自然段，完