【正文】 【課時安排】1課時。）討論提綱3題：老人的依據：腳印右深左淺──左腳跛左有蜜右有米──馱著蜜和米葉的牙齒印──缺牙齒四、再讀課文，品評人物品質你覺得那老人是一個怎樣的人？五、指導朗讀，體會感情自讀，領悟情感。人物有兩個：商人和老人。教學重點是了解商人的駱駝有哪些特點，老人是怎么發(fā)現這些特點的。五、教學過程（一）、激趣導入欣賞兒歌《駱駝》導入新課。集體探究，細讀解決問題。商人找到駱駝了嗎？齊讀最后一段（果然找到了）。課時安排：l課時。：（課件）任務二：默讀課文，根據閱讀提示理解課文內容。因為老人又看見，所以知道。從上課的效果來看，第一個想法是完全實現了的。能正確、流利、有感情的朗讀課文。初讀課文。小結。結構特點是什么？該是左右結構的字。右：橫同樣在橫中線往上一點的地方起筆，要寫得長一些，撇起筆在豎中線上，口字寫得扁一些。匯報。在左右半格中間打分割線。◆第五篇：找駱駝教學設計找駱駝教學設計找駱駝教學設計1教材分析：本文是通過一個商人走失了一只駱駝，老人在沒有見過駱駝的情況下，憑著對觀察到的現象進行正確分析判斷，使商人找到駱駝的事，說明了遇到問題要多觀察，多分析，多思考，才能找到解決問題的辦法。教學過程：一、導入，揭題課件：猜謎語引入。(1)商人走失的駱駝是什么樣子的?(2)老人是怎么知道駱駝的這些特點的?師：把你的思考在小組內進行討論交流，也聽聽別的同學有什么發(fā)現。(3)句式比較，從“果然”理解老人的判斷準確無誤師：同學們，在老人的指點下，商人最終找到駱駝了嗎?(找到了)你從文中哪個詞知道的?(果然)師：請你比較這兩句話，說說你認為哪句好?為什么?(第二句)從“果然”這個詞你可以體會到什么?(老人的判斷非常準確)用“果然”練習說話。(男女生合作讀)六、拓展寫話師：請你任選其中一項說一說、寫一寫。并找出寫老人是怎么知道駱駝的這些特點的句子。人物有兩個：商人和老人。不同語氣。揭示題目，引入新課。設問思考：從商人和老人的對話中，你知道商人丟失的駱駝有哪些特點？匯報，板書?；仡欉^程，學習方法。課文以“找駱駝”為線索進行敘述，起因、經過、結果十分清楚?！具^程與方法】：小組合作，勾畫重點詞句、填寫表格、在多樣化的朗讀中理解課文內容。檢查初讀情況（1）、齊讀、開火車讀詞語（根據學生的朗讀情況正音）。從中你發(fā)現了什么？（體會商人的心情變化：著急——高興——憤憤）b、男讀老人，女讀商人(2)、老人是怎么知道駱駝的這些特點的?課文的39。（左腳跛馱著蜜和米缺牙）②、把幾個特點連起來說一說?？吹筋}目你想提出什么問題？簡單說說略讀課文的學習方法。二、教學目標【知識與技能】：分角色朗讀，讀出人物的不同語氣。商人走失了一只駱駝，老人在沒有見過駱駝的情況下，憑著對觀察到的現象的準確分析和判斷，使商人終于找到了駱駝。四、總結全文，體會情感。（一）讀對話，了解駱駝的特點。教學過程一、對話巧引，導入新課。教學目標：知識與技能認識本課的兩個生字，練習用因果句式造句。.找駱駝教學設計2教材分析：本故事改編自阿拉伯民間故事。左邊馱著蜜，右邊馱著米。給人物語言補充提示語，指名讀師：老師給他們的對話加了提示語，你能看著提示語，讀得更好嗎?分角色讀師：老師請兩位同學來演一演商人和老人。因為老人又看見 ，所以知道 。齊讀詞語交流：課文講了一件什么事?師：詞語的意思明白了，那你知道課文講了一件什么事嗎?(一個商人走失了一只駱駝，老人在沒有見過駱駝的情況下，憑著觀察到的現象進行準確判斷，指點商人找到了駱駝。教學重點：反復讀和理解老人前后的對話，從后面的對話證實結論的正確，是觀察與推斷的結果。（六）寫字書2題。你想用什么方法寫這個字？（分割法）讠寫在分割線。再寫走之旁，點起筆比文字的起筆稍微低一些，橫折折撇起筆在橫中線上，捺要包住文字，寫得長一些。指導書寫：左：橫在橫中線往上一點的地方起筆，稍向上傾斜，要寫得短些。教學過程：（一）復習鞏固這節(jié)課繼續(xù)學習第17課。老人說的是真的嗎？他沒看到駱駝，為什么對情況知道得這樣清楚呢？誰能為在座的商人解釋解釋。二、新課：板書課題，讀題。第四篇：《找駱駝》教學設計之三[《找駱駝》教學設計之三]教學目的：理解課文內容，懂得只有仔細觀察、認真分析，抓住事物之間的聯系，才能找到解決問題的辦法這個道理，《找駱駝》教學設計之三。教學反思：備課時我的想法主要有兩個：一是上出略讀課文的特點，即在教師的引導下，放手讓學生參照閱讀提示獨立閱讀、思考、領悟，弄懂課文的重點。三、鞏固練習：用“因為……所以……”句式聯系課文練習說話。：一個大組讀一段，最后一段齊讀。教學難點：理解老人的推理過程，知道老人能夠找到駱駝的方法是什么。③、理解老人是怎么發(fā)現這些特點的。（11個）看視頻聽讀課文思考：思考課文講了一件什么事情？學生反饋：(找駱駝》這個故事講了商人（走失）了一只駱駝，向老人（打聽），經老人（指點），（找到）駱駝的事。三、教學重點了解商人的駱駝有哪些特點，老人是怎么發(fā)現這些特點的。學習這篇課文的意圖是，引導學生在理解課文內容的39。把這個故事講給家里人聽。三、檢查自學情況指讀課文，糾正字音。思考問題的。讀到這里，同學們有什么問題想問嗎？ （生問問題：為什么要順著腳印去找？）師：是啊，為什么要讓商人順著駱駝腳印去找呢？我們來討論討論。當老人不緊不慢地說出原因之后，他才恍然大悟。請同學們讀一讀老人和商人談駱駝特點的對話，邊讀邊想：走失的駱駝有哪些特點？請標上記號。2．讀出人物的不同語氣。（認真仔細觀察，遇事要動腦筋分析、判斷。二、解讀測評，調整目標指讀課文，糾正字音?！墩荫橊劇方虒W設計11學習目標理解課文中的重點詞句，讀懂課文。二、精讀課文，整體感知（一）聽故事，初步了解課文內容（二）初讀課文，認讀生字。教給學生識字的方法，培養(yǎng)自主識字的能力，并培養(yǎng)良好的書寫習慣。在小組交流和班內匯報中提高孩子的表達能力。訓練學生的語言表達能力。（出示課件：商人焦急的圖片）怎么辦呢？他最終找到了嗎？板書課題，引入新課。從哪個詞看出商人找到了駱駝？（果然）五、回顧全文，總結故事很有趣，讀了課文大家肯定受到很多啟發(fā)。駱駝的特點老人的根據左腳有點跛左邊馱著蜜 右邊馱著米缺了一顆牙齒師生交流表格完成情況。（生自讀并標注）學生自讀課文，邊讀邊思考問題一?！窘虒W難點】理解老人為什么沒看到駱駝卻把駱駝的特點了解得那么清楚。眾所周知，觀察中要有發(fā)現，極為重要的就是要善于提出問題。引導學生注意人物語言的多樣化和豐富性，如“是的”“不錯”“對極了”等，積累運用語言。(3)讀一讀，想一想：為什么老人能指點商人找回駱駝(啟發(fā)學生思考理解，老人留心生活，善于觀察、分析駱駝留下的種種跡象，并且通過這些跡象來確定駱駝的特點。(1)課文講了一件什么事?(2)老人非常詳細地說了駱駝的哪些情況?(3)這些詳細的情況老人是怎么知道的?。人們能騎著駱駝橫穿沙漠，所以駱駝有著“沙漠之舟”的美稱。（先分角色朗讀，后帶頭飾表演）五、總結全文。教師范讀。理解老人是怎樣知道丟失駱駝的特點的。四、根據線索，比較異同啟發(fā)學生思考?！墩荫橊劇愤@個故事講述的就是這個道理。理解老人是怎樣知道丟失駱駝的特點的。3．組織學生評價商人和老人，全班交流。三、通過朗讀，理解詞語。3．導學：其實在生活中，只要我們用心觀察，認真思考，也會有許多發(fā)現的。（3）因為，所以，駱駝缺了一顆牙齒。想一想：按照老人的指點，商人為什么能找到丟失的駱駝？小組討論，說說理由。（出示）跛馱忿哄啃（2）書寫：馱忿讀詞語：（出示）駱駝、牙齒、詳細、不緊不慢、指點、走失（3）開火車分小節(jié)讀課文，正音。在語言環(huán)境中積累“駱駝、牙齒、詳細、不緊不慢、指點、走失”等詞語。五、總結升華，拓展運用同學們，我們已經學完了第四組課文，請同學們回憶一下這一組課文主要講了些什么呢?(出示課件：我們學習了第十三課花鐘，這課主要寫了一位植物學家把不同時間開放的花種在一起，把花圃修建的像鐘面一樣，組成了花的時鐘。老人看到路上駱駝的腳印，右邊深，左邊淺，怎么就知道駱駝左腳有點跛呢?老人當時是怎么想的呢?(駱駝左腳肯定有點跛，如果駱駝的左腿不跛，那么兩邊的腿印應該是一樣深的。)接下來我們分角色讀讀商人和老人的對話吧!(出示課件：商人和老人的對話)你們能從商人說的話中看出商人的心情是越來越怎樣?從哪些詞語中可以看出來?(出示課件：是的，不錯，對極了。)三、研究問題，合作探究剛才同學們都說了，閱讀提示可以幫助我們讀懂課文，(出示課件：閱讀提示)，我們一起來讀讀。，培養(yǎng)學生語言的感悟、積累和運用能力。師：現在看看第一關：我是識字小能手?！景鍟O計】找駱駝看見 腳印右深左淺 左腳跛又看見 路邊有密和米 馱著密和還看見 樹葉上的牙印 缺了顆牙齒觀察判斷第三篇：《找駱駝》教學設計《找駱駝》教學設計《找駱駝》教學設計1教學目標：知識與技能：正確、流利、有感情地朗讀課文；了解課文內容，知道課文寫了一件什么事；過程與方法：利用工具書自學生字詞；在熟讀，多種形式讀的基礎上，體會老人是如何認真觀察、仔細分析的過程。誰能來講一講老人看見路的左邊有蜜、右邊有米，心里又是怎樣想的？師：老人看見樹葉上駱駝留下的牙印，知道駱駝缺了一顆牙齒，你們能不能畫一畫，缺了一顆牙的駱駝留下的牙印應該是怎樣的？（生試畫—投影展示—進行比較判斷）師：對，老人在樹葉上看到的就是這樣的牙印，所以他想：要是這駱駝──誰能接下去說？（師指名學生回答）師：下面請同學們一起讀一讀老人不緊不慢說的話。（男生、女生分別讀課文）師：下面我們學習運用“是不是”發(fā)問。（通過手勢，讓學生的學習進程外顯化，一方面能起到鼓勵學生充分利用時間、提高學習效率的作用，同時也能幫助教師了解學生的學習進度，及時調節(jié)教學活動，一舉兩得）師：誰能用自己的話來說一說故事的主要內容？（預設教師點撥，教師一邊引導一邊板書）（二）明確學習要點師：為了幫助我們學習，編書的叔叔、阿姨在課文前面作了提示，誰來讀一讀？（生讀提示）師：學習提示讓我們思考什么問題？（問題一：駱駝有什么特點？問題二：老人是怎么知道這些特點的？）師：這節(jié)課，我們就圍繞這兩個問題來研究課文?！窘虒W流程】一、課前游戲師：老師這里有兩團橡皮泥。分角色朗讀文全文總結聯系生活實際談；生活中碰到困難時，有沒有象老人那樣去解決？板書設計：看見腳印左深右淺左腳跛又看見左蜜右米左馱蜜右馱米還看見葉上留有牙齒印缺一顆牙齒觀察——————分析——————得出結論第二篇：《找駱駝》教學設計【教學目標】1．學會圍繞課題、同學的回答和課文內容的省略處提出問題，并通過反復讀課文，與學習伙伴討論，解決問題。完成以上練習后，出示兩張樹葉的形狀圖請大家區(qū)別一下，這兩張樹葉哪張是商人的駱駝啃過的并說明理由。（1）______________________（2）______________________（3）______________________②討論后得出結論：商人走失的駱駝左腳有點跛；左邊駝著蜜，右邊駝著米；缺了一棵牙。初步學預習文提出不同的問題。老人是根據哪些現象來判斷駱駝的特點的，要引導學生通過閱讀理解句子之間的聯系，讀懂老人的話，學會觀察——思維——判斷的方法，認識事物之間的聯系。⑨小結：這一段主要寫商人和老人的對話從“是的、不錯、對極了”中看出老人不僅知道駱駝的特點，而且還說的十分真確，所以商人認為老人哄他，把駱駝藏起來了。④出示句子：至于駱駝究竟望哪兒去了，應該順著駱駝的腳印去找?！窘虒W重點】1．了解商人的駱駝有哪些特點。（甲、乙兩名學生分別輕輕、有力地按壓橡皮泥）師：請同學們猜猜，剛才他們各按了一個手指印，那么左右兩團橡皮泥上的指印是不是一樣深？為什么？（生答：不一樣深）師：如果要讓左右兩邊的指印一樣深，該怎么做？（生回答）師：同學們都很聰明。（生自讀并標注）師：老人說出了走失駱駝的幾個特點？（生答：三個）師：商人聽到老人說出駱駝的特點后，心情如何？（生答：心里高興）從哪兒看出他心里高興？師：現在老師來扮演老人，誰來扮演商人？（指名某學生扮演）我們分角色朗讀他們的對話?，F在，老師要請你們來做一回聰明的商人。（師生共同討論）師：在老人的指點下，商人果然找到了走失的駱駝。教學難點：理解課文內容，老人是如何知道商人走失的駱駝有這些特點的.。（認讀生字詞：駱駝 跛腳 馱著 憤憤 腳印 啃過 究竟 不緊不慢）看來大家都認識這些詞語了，想一想“憤憤”是什么意思？（很生氣的樣子）跛腳的動作誰能學一下？（動作比劃）看來你是一個善于觀察的孩子，那我們大家一塊來讀一讀這些詞語。課時安排：一課時。接下來，請大家再去讀讀課文，邊讀邊思考這兩個問題。(男同學讀老人說的話。腳印，右邊深，左邊淺，就知道駱駝左腳有點跛。第十六課是一篇略讀課文，這篇課文主要寫了有一位商人走失了一只駱駝，后來在老人的指點下，終于找到了這只駱駝。了解老人是通過觀察、分析得出結論的，逐步養(yǎng)成善于觀察，善于分析推理的良好思維品質。商人