【正文】 長時間不吃東西也不會餓。那么，哪個小朋友能解決這位小朋友剛才提出的問題？生：我來回答第一個問題，黑色衣服的作用是防曬、防風沙。師：小朋友們真聰明，下面老師想欣賞你們讀課文，請你們選一位你們最想聽他讀課文的同學來讀讀第一段，要讀得準確、流利，有感情。剛才我看見路上有駱駝的腳印，右邊深，左邊淺，就知道駱駝的左腳有點跛。師：我們讀完了課文，各位聰明的老人家呀，我還有一個問題要問你們，請告訴我你究竟看見了什么，又判斷了什么？大家用直線畫出你看見了什么，用波浪線畫出你判斷了什么。誰來造一個課文之外的？生：因為羅祖添平時學習很認真，所以她的成績總是那么好。生：你應該好好想想，你為什么找不到駱駝？生：你要多思考，不要胡亂責怪人?！及鍟O計〗找駱駝馱米看見 _______ 判斷蜜 左淺右深 左腳有些跛左蜜右米 馱著這兩樣東西跛 瘸 牙齒印 缺了一顆牙〖點評〗總的看來，這是一堂成功的語文教學研究課。因為這是一篇自讀課文，所以重點是學生對課文的整體感知、自主感悟，而字詞的訓練退居其次。分角色朗讀課文，讀出人物的不同語氣。二、初讀感知：請大家按自己喜歡的方式讀課文，讀準生字，讀通句子，再想一想課文主要寫了一個什么故事?交流：(1)、說說特別難讀的生字，再一起來讀一讀(如：跛、駝、憤、啃、竟)(2)、出示：走失、指點、果然用上這三個詞說一說課文主要寫了一個什么故事? 商人走失了一只駱駝，經(jīng)過老人的指點，商人果然找到了駱駝。)(缺了一顆牙齒。誰也能用這種方式來說一說老人的其他發(fā)現(xiàn)? b、因為老人又看見(路的左邊有一些蜜，右邊有一些米)，所以就知道(駱駝左邊馱著蜜，右邊馱著米)。”說話是寫話基礎，而三年級又是從說到寫一個承前啟后的過渡時期，因此在平時的課堂教學中，老師很注重學生說的訓練。在《找駱駝》這課的教學中，如果只重視讓學生弄明白老人知道了駱駝的哪些特點，老人是怎么知道駱駝的三個特點這兩個問題是遠遠不夠的。接著由學生參照“閱讀提示”獨立閱讀、思考，然后教師根據(jù)學生的自學情況，抓住兩個重點的問題①商人丟失的駱駝有哪些特點?②老人是怎么知道駱駝的這些特點的?引導全班學生討論、交流，還通過朗讀的方式，檢查讀書的效果。趙老師在教學中，先讓學生初讀課文，感知整個故事的大致內(nèi)容。在趙老師的設計中，以故事引入。課文在敘述中巧設懸念，引人入勝。教學準備：收集駱駝的資料 教學時間：1課時一、猜謎語，談話激趣，導入新課脊背突起像山峰，沙漠之舟能載重。誰來先給大家讀一讀他們的對話，然后再說說駱駝的特點？（教師板書：左腳跛；左蜜右米；缺一顆牙）追問：“跛”什么意思？在文中呢？做一個動作告訴我？你能用一句話說出這幾個特點嗎？我們是從老人的問話中知道了駱駝的三個特點。教師指板書，看這就是老人的觀察！這是通過細心的觀察得到的結果。學了課文，你想對商人說些什么？我們從這個故事中明白了什么道理？（遇到問題，不能光著急；要冷靜，要動腦筋思考）分角色朗讀課文四、拓展應用在學習、生活中你有沒有留心觀察、認真思考的經(jīng)歷、親身體驗？如果有，試著舉例說一說；如果沒有，請你以后去親身體驗一下吧！六、作業(yè)把今天學的這個故事講給父母聽。教育學生留心生活，認真觀察，勤于思考。設計對以下教學環(huán)節(jié)：第一部分：設疑導入。這幾段是商人與老人的對話，講述了老人所知道的情況，理解難度并不大，因此我重在引導學生去讀首先，并理解 “忿忿”的意思，以及當時商人的想法，使學生在讀中體會商人的情感，從著急到高興再到轉喜為怒，并在讀中體會老人的冷靜沉著使學生在讀文的基礎上知道走失駱駝的三個特點：左腳有點跛，左馱蜜右馱米，缺了一顆牙探究學習第10自然段。教學重點：了解老人是怎樣知道商人走失的那只駱駝的情況的以及他為什么要商人順著駱駝的腳印去找駱駝。師：孩子們真能干，原來提示里要我們做的事跟大家剛提出的問題大致相同，看來同學們是會讀書的孩子。師：現(xiàn)在老師想和你們一起來讀一讀。生3：駱駝還缺了一顆牙齒。師：從對話中你看出商人的心情怎么樣？生：我從商人說的話中看出商人是越來越高興了。生3：不是你藏起來的，你怎么知道我的駱駝的特點呢？ 師：不錯，商人也像你們一樣氣憤，于是他憤憤地說： 生接讀。師：原來老人是胸有成竹啊，難怪他不著急呢？下面我們一起去做個練習，希望同學們也能胸有成竹，不緊不慢地說話。而且遇事多想一想，別著急，只有冷靜下來才能解決問題。因為老人看見（），所以知道（）； 因為老人又看見（），所以知道（）； 因為老人還看見（），所以知道（）。生1：在老人不緊不慢說的那段話里。師：商人是越來越高興了，這是為什么呀？生1：他聽到老人說得這么詳細，他認為老人知道駱駝的去向。生試說特點。在分角色朗讀的過程中初步指導學生讀出商人著急的語氣，讀出老人不緊不慢的語氣。生自讀課文。教學過程：師：同學們好，大家在生活中一定丟失過東西，那時你是怎樣的心情呢？ 生自由說自己的心情。最后，指導朗讀老人的話，升華情感通過讀、說、議，使學生理解老人之所以能做出準確判斷的依據(jù)，讓學生和老人一起經(jīng)歷著思維的過程，進一步感受老人遇事冷靜，觀察仔細，認真思考的思維品質。第二部分：明確學習要求。理解老人為什么能夠指點商人找回駱駝是本課的難點三、說教法有人說過：“教無定法”但是老師在進行教學設計時，要求設計具有“彈性”的教學設計，要適當給學生一定的思考空間，隨時調(diào)整，以滿足學生自主探究，合作發(fā)展的需要因此設計本課采用的教法如下：情境教學法：我班孩子共有的特點就是有好奇心、愛探索、易感染容易被新鮮的事物和動態(tài)的東西所吸引，思維以直觀、形象為主，因此在教學中以圖文結合、多媒體教學等方法來創(chuàng)設情境輔助教學。故事改編自阿拉伯民間故事。教師追問：（1）老人看到駱駝的腳印右邊深，左邊淺，怎么就知道它的左腳有點跛？（2）看到路的左邊是蜜，右邊是米，又是怎么知道的呢？（3）你們看我這有兩片樹葉，你覺得哪一片樹葉是文中的駱駝啃過的呢？（選擇答案并且說明理由）你知道了什么?怎么知道的？教師小結：看，老人通過自己的細心觀察，動腦筋思考進行了推理，（板書推理）得到了一個正確的結論。是呀，身為老人沒有見過駱駝，怎么回知道駱駝的這些特點呢？而且了解得如此詳細？答案就在文中，你看看在哪部分呢？（第十自然段）（二）第二部分：我們要弄明白：老人是怎么知道駱駝的這些特點的？我們可以有這么幾種學習的方法：（1）填表：看見什么，知道什么 批畫:老人看見了什么？用直線畫下來。（謎底：駱駝）介紹駱駝談話激趣：在沙漠里發(fā)生了一個有關駱駝的有趣的小故事