【正文】 長時(shí)間不吃東西也不會(huì)餓。那么，哪個(gè)小朋友能解決這位小朋友剛才提出的問題？生：我來回答第一個(gè)問題，黑色衣服的作用是防曬、防風(fēng)沙。師：小朋友們真聰明，下面老師想欣賞你們讀課文，請(qǐng)你們選一位你們最想聽他讀課文的同學(xué)來讀讀第一段，要讀得準(zhǔn)確、流利，有感情。剛才我看見路上有駱駝的腳印，右邊深，左邊淺，就知道駱駝的左腳有點(diǎn)跛。師：我們讀完了課文，各位聰明的老人家呀，我還有一個(gè)問題要問你們，請(qǐng)告訴我你究竟看見了什么，又判斷了什么？大家用直線畫出你看見了什么，用波浪線畫出你判斷了什么。誰來造一個(gè)課文之外的？生：因?yàn)榱_祖添平時(shí)學(xué)習(xí)很認(rèn)真，所以她的成績總是那么好。生：你應(yīng)該好好想想，你為什么找不到駱駝？生：你要多思考，不要胡亂責(zé)怪人?！及鍟O(shè)計(jì)〗找駱駝馱米看見 _______ 判斷蜜 左淺右深 左腳有些跛左蜜右米 馱著這兩樣?xùn)|西跛 瘸 牙齒印 缺了一顆牙〖點(diǎn)評(píng)〗總的看來，這是一堂成功的語文教學(xué)研究課。因?yàn)檫@是一篇自讀課文，所以重點(diǎn)是學(xué)生對(duì)課文的整體感知、自主感悟，而字詞的訓(xùn)練退居其次。分角色朗讀課文，讀出人物的不同語氣。二、初讀感知：請(qǐng)大家按自己喜歡的方式讀課文，讀準(zhǔn)生字，讀通句子，再想一想課文主要寫了一個(gè)什么故事?交流：(1)、說說特別難讀的生字，再一起來讀一讀(如：跛、駝、憤、啃、竟)(2)、出示：走失、指點(diǎn)、果然用上這三個(gè)詞說一說課文主要寫了一個(gè)什么故事? 商人走失了一只駱駝，經(jīng)過老人的指點(diǎn)，商人果然找到了駱駝。)(缺了一顆牙齒。誰也能用這種方式來說一說老人的其他發(fā)現(xiàn)? b、因?yàn)槔先擞挚匆?路的左邊有一些蜜，右邊有一些米)，所以就知道(駱駝左邊馱著蜜，右邊馱著米)?！闭f話是寫話基礎(chǔ)，而三年級(jí)又是從說到寫一個(gè)承前啟后的過渡時(shí)期，因此在平時(shí)的課堂教學(xué)中，老師很注重學(xué)生說的訓(xùn)練。在《找駱駝》這課的教學(xué)中，如果只重視讓學(xué)生弄明白老人知道了駱駝的哪些特點(diǎn)，老人是怎么知道駱駝的三個(gè)特點(diǎn)這兩個(gè)問題是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。接著由學(xué)生參照“閱讀提示”獨(dú)立閱讀、思考，然后教師根據(jù)學(xué)生的自學(xué)情況，抓住兩個(gè)重點(diǎn)的問題①商人丟失的駱駝?dòng)心男┨攸c(diǎn)?②老人是怎么知道駱駝的這些特點(diǎn)的?引導(dǎo)全班學(xué)生討論、交流，還通過朗讀的方式，檢查讀書的效果。趙老師在教學(xué)中，先讓學(xué)生初讀課文，感知整個(gè)故事的大致內(nèi)容。在趙老師的設(shè)計(jì)中，以故事引入。課文在敘述中巧設(shè)懸念，引人入勝。教學(xué)準(zhǔn)備：收集駱駝的資料 教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)一、猜謎語，談話激趣，導(dǎo)入新課脊背突起像山峰，沙漠之舟能載重。誰來先給大家讀一讀他們的對(duì)話，然后再說說駱駝的特點(diǎn)？（教師板書：左腳跛；左蜜右米；缺一顆牙）追問：“跛”什么意思？在文中呢？做一個(gè)動(dòng)作告訴我？你能用一句話說出這幾個(gè)特點(diǎn)嗎？我們是從老人的問話中知道了駱駝的三個(gè)特點(diǎn)。教師指板書，看這就是老人的觀察！這是通過細(xì)心的觀察得到的結(jié)果。學(xué)了課文，你想對(duì)商人說些什么？我們從這個(gè)故事中明白了什么道理？（遇到問題，不能光著急；要冷靜，要?jiǎng)幽X筋思考）分角色朗讀課文四、拓展應(yīng)用在學(xué)習(xí)、生活中你有沒有留心觀察、認(rèn)真思考的經(jīng)歷、親身體驗(yàn)？如果有，試著舉例說一說；如果沒有，請(qǐng)你以后去親身體驗(yàn)一下吧！六、作業(yè)把今天學(xué)的這個(gè)故事講給父母聽。教育學(xué)生留心生活，認(rèn)真觀察，勤于思考。設(shè)計(jì)對(duì)以下教學(xué)環(huán)節(jié)：第一部分：設(shè)疑導(dǎo)入。這幾段是商人與老人的對(duì)話，講述了老人所知道的情況，理解難度并不大，因此我重在引導(dǎo)學(xué)生去讀首先，并理解 “忿忿”的意思，以及當(dāng)時(shí)商人的想法，使學(xué)生在讀中體會(huì)商人的情感，從著急到高興再到轉(zhuǎn)喜為怒，并在讀中體會(huì)老人的冷靜沉著使學(xué)生在讀文的基礎(chǔ)上知道走失駱駝的三個(gè)特點(diǎn)：左腳有點(diǎn)跛，左馱蜜右馱米，缺了一顆牙探究學(xué)習(xí)第10自然段。教學(xué)重點(diǎn)：了解老人是怎樣知道商人走失的那只駱駝的情況的以及他為什么要商人順著駱駝的腳印去找駱駝。師：孩子們真能干，原來提示里要我們做的事跟大家剛提出的問題大致相同，看來同學(xué)們是會(huì)讀書的孩子。師：現(xiàn)在老師想和你們一起來讀一讀。生3：駱駝還缺了一顆牙齒。師：從對(duì)話中你看出商人的心情怎么樣？生：我從商人說的話中看出商人是越來越高興了。生3：不是你藏起來的，你怎么知道我的駱駝的特點(diǎn)呢？ 師：不錯(cuò)，商人也像你們一樣氣憤，于是他憤憤地說： 生接讀。師：原來老人是胸有成竹啊，難怪他不著急呢？下面我們一起去做個(gè)練習(xí)，希望同學(xué)們也能胸有成竹，不緊不慢地說話。而且遇事多想一想，別著急，只有冷靜下來才能解決問題。因?yàn)槔先丝匆姡ǎ灾溃ǎ?因?yàn)槔先擞挚匆姡ǎ?，所以知道（）?因?yàn)槔先诉€看見（），所以知道（）。生1：在老人不緊不慢說的那段話里。師：商人是越來越高興了，這是為什么呀？生1：他聽到老人說得這么詳細(xì)，他認(rèn)為老人知道駱駝的去向。生試說特點(diǎn)。在分角色朗讀的過程中初步指導(dǎo)學(xué)生讀出商人著急的語氣，讀出老人不緊不慢的語氣。生自讀課文。教學(xué)過程：師：同學(xué)們好，大家在生活中一定丟失過東西，那時(shí)你是怎樣的心情呢？ 生自由說自己的心情。最后，指導(dǎo)朗讀老人的話，升華情感通過讀、說、議，使學(xué)生理解老人之所以能做出準(zhǔn)確判斷的依據(jù)，讓學(xué)生和老人一起經(jīng)歷著思維的過程，進(jìn)一步感受老人遇事冷靜，觀察仔細(xì)，認(rèn)真思考的思維品質(zhì)。第二部分：明確學(xué)習(xí)要求。理解老人為什么能夠指點(diǎn)商人找回駱駝是本課的難點(diǎn)三、說教法有人說過：“教無定法”但是老師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，要求設(shè)計(jì)具有“彈性”的教學(xué)設(shè)計(jì)，要適當(dāng)給學(xué)生一定的思考空間，隨時(shí)調(diào)整，以滿足學(xué)生自主探究，合作發(fā)展的需要因此設(shè)計(jì)本課采用的教法如下：情境教學(xué)法：我班孩子共有的特點(diǎn)就是有好奇心、愛探索、易感染容易被新鮮的事物和動(dòng)態(tài)的東西所吸引，思維以直觀、形象為主，因此在教學(xué)中以圖文結(jié)合、多媒體教學(xué)等方法來創(chuàng)設(shè)情境輔助教學(xué)。故事改編自阿拉伯民間故事。教師追問：（1）老人看到駱駝的腳印右邊深，左邊淺，怎么就知道它的左腳有點(diǎn)跛？（2）看到路的左邊是蜜，右邊是米，又是怎么知道的呢？（3）你們看我這有兩片樹葉，你覺得哪一片樹葉是文中的駱駝啃過的呢？（選擇答案并且說明理由）你知道了什么?怎么知道的？教師小結(jié)：看，老人通過自己的細(xì)心觀察，動(dòng)腦筋思考進(jìn)行了推理，（板書推理）得到了一個(gè)正確的結(jié)論。是呀，身為老人沒有見過駱駝，怎么回知道駱駝的這些特點(diǎn)呢？而且了解得如此詳細(xì)？答案就在文中，你看看在哪部分呢？（第十自然段）（二）第二部分：我們要弄明白：老人是怎么知道駱駝的這些特點(diǎn)的？我們可以有這么幾種學(xué)習(xí)的方法：（1）填表：看見什么，知道什么 批畫:老人看見了什么？用直線畫下來。（謎底：駱駝）介紹駱駝?wù)勗捈とぃ涸谏衬锇l(fā)生了一個(gè)有關(guān)駱駝的有趣的小故事