【正文】 . mm . . 1n . . m 圖 31 成績 ER 圖 邏輯模型設計 雪花模型 成 績 分 析課 程班 級教 師考 試 時 間學 生班 課 程 圖 32 成績管理雪花模型 可以發(fā)現(xiàn)整個 成績管理 可以從 （班級 －＞ 學生 ） 、 （課程－＞教師）、（考試時間）三個方 向 進行 ，并希 望對相關的維度進行深入的分析，所以需要建立 雪花模式 ，如圖 68所示 。本項目中的 成績管理系統(tǒng)從 應用 上 分析，應 屬于數(shù)據(jù)倉庫系統(tǒng)。 個人保位獎 有 2 人及以上在同年級同學科教學的前提下，教師個人教學成績連續(xù) 2 學期在學校保持年級第一不變，可獲保位獎。同類學校該科低差率。 九年級教師教學考核分 =學年上期（ 平均分比率 ＋ 優(yōu)生比率 ＋ 及格比率 －低差比率 ） 50＋學年下期（ 平均分比率 ＋ 優(yōu)生比率 ＋ 及格比率 ） 50。 主要查看的匯總數(shù)據(jù)有： ? 某次考試的 同類學校平均分 、各科的 班平均分 、 教師平均分 、 學科在同類學校的 平均分名次 等。 S 為 標準 差 ，（樣本）標準差的公式為： d) 再 計算出 每位考生的 百 分等級、標準分 ， 并保存 到原子粒度的 原始成績事實表 。 b) 取消操作 :在點擊“ 保存 ”按鈕前， 用戶 取消，此時用例結束。 c) 教務員將統(tǒng)計好的傳統(tǒng)的 Excel 成績表（與本系統(tǒng)生成的表同構）中成績部分 （ 不是百分制的全部換算成百分制 ） 通過復制 粘貼的方式錄入。 前提：選擇當前已建立的考試項目，就能用 Excel 界面打開成績表。 e) 系統(tǒng)驗證數(shù)據(jù)以確保數(shù)據(jù)格式正確 ，并在數(shù)據(jù)庫中檢驗考試項目有無同名。 9 [5].前置條件 登錄 :在本用例開始前， 主角 要登錄到系統(tǒng) ，并設置好教師、學科信息，還要有相應的學生班級信息。 b) 系統(tǒng)會顯示 “選擇學期”單選列表（ 只能是 2…… 24，用 單選列表框選擇 ）與 “ 選擇年級”的單選列表（ 只能是 1 14?? 24，如“ 13”級，用單選列表框選擇 ） 。 b) 選擇其中，就會出現(xiàn)相應的表單，本顯 示 其 數(shù)據(jù)庫中的 內容 。 修改要符合相關規(guī)定。 （ 2） 中途 流失 學生應計入應考學生 （一般每學期開學時辦學籍，中途流失 的學生 指的是還沒辦好 學籍 轉出的學生，學籍 還 是“在讀” ） ； （ 3） 中途 轉出 、 休學 、 在外 借讀 到其他學校的學生，辦理正式手續(xù)后，可從應考學生數(shù)中扣除 （中途轉入轉出的，“學籍變動時期”都比本期開學日期近，同時，“是否計成績”改為“不計”） ； （ 4） 智力殘疾 學生，憑有關部門的鑒定或批復意見，可從應考學生數(shù)中扣除 （“是否計成績”為“不計”） ； （ 5） 因病不能參加考試 的學生，憑縣級以上醫(yī)院證明和書面請假條并經(jīng)學校審核批準，可從應考學生數(shù)中扣除 （“是否計成績”為“不計”） 。（教師信息中包括教師 姓名 、 組別 （ 如： 語文組 、 數(shù)學組 、 英語組 、 政史地組 、理化生組 、 綜合組 ） 、 是否在職 等信息 ，保證教師姓名的唯一性，并且不能變更 ） c) 教務員 對表單內容進行新增、修改 （不能刪除，可設為非在職） 。 c) 教務員 輸入密碼后回車。 d) 系統(tǒng)驗證密碼正確，將進入系統(tǒng)主界面。 注意 ， 標準分數(shù)使用是基于常模數(shù)據(jù)服從正態(tài)分布的假設。換句話說，百分等級指出的是個體在常模團體中所處的位置，百分等級越低，個體所處的位置越低。 功能需求 功能特性是給用戶帶來利益所必需的高級系統(tǒng)性能。這點注意要區(qū)別的是， 數(shù)據(jù)倉庫是不同時間的數(shù)據(jù)集合，它要求數(shù)據(jù)倉庫中的數(shù)據(jù)保存時限能滿足進行決策分析的需要，而且數(shù)據(jù)倉庫中的數(shù)據(jù)都要標明該數(shù)據(jù)的時間屬性。 它有如下三個特征： 1. 面向主題 性。 數(shù)據(jù)倉庫中的數(shù)據(jù)是面向主題的，它與傳統(tǒng)數(shù)據(jù)庫中的面向應用相對應。 2 第 二 章 需求分析 基于 DW 的成績評定系統(tǒng)是針對我國 素質教育改革 (特別是當前教育評價改革 )中出現(xiàn)的難題而提出的，當前學校特別是中小學還靠著學生考試成績?yōu)橹饕u價方式。 基于 DW 的成績評定系統(tǒng) 的功能 有 （ 1） 登錄系統(tǒng) （ 2） 管理教師信息（ 3）管理學生信息 （ 4）管理學科信息 （ 4）管理班課程 （ 5） 新建 考試 項目 （ 6） 錄入成績 （ 7） 匯總成績 （ 8） 查詢成績 錄入的成績是原始分，保存在數(shù)據(jù)庫中還 采用 T標準分和百分等級 。 T 標準分是以標準差為單位表示測驗成績與平均分數(shù)之間的距離。在實際測試過程中 ,很可能碰到常模團體的測驗分數(shù)嚴重偏態(tài)，這種情況下若要直接使用上述的標準分數(shù)體系來建立常模就不大妥 當。 [4].備選流 a) 錯誤密碼：如果密碼錯誤，將顯示“錯誤 密碼”對話框，確定后退出系統(tǒng)。如果原密碼不對， 或兩次新密碼不相同，將顯示修改無效信息框；如果原密碼正確并兩次新密碼相同，系統(tǒng)將密碼保存在數(shù)據(jù)庫。 d) 教務員 點擊“保存”按鈕，系統(tǒng) 驗證數(shù)據(jù) 無誤后， 將 清空原來數(shù)據(jù)重新 保存到數(shù)據(jù)庫。 7 [2].事件流 a) 教務員選擇“ 學生學籍管理 ”。 （要利用 Escel 的便宜性） d) 教務員 點擊“保存”按鈕， 系統(tǒng) 驗證數(shù)據(jù) 無誤后， 再 清空原來此年級學生數(shù)據(jù)重新 保存到數(shù)據(jù)庫 （ 學生都保存在“ StudentsTable”表中 ） 。 c) 教務員 對 其 內容進行修改。 c) 選擇某 學期與 年級后，系統(tǒng)加載 數(shù)據(jù)庫中 本學期 本年級全部班級已有的任課信息 。 （ 7）新建考試項目（ Create Test Item）用例 [1].簡要說明 教務管理員可以新添加針對統(tǒng)考的考試信息，對考試的屬性進行設置。如果數(shù)據(jù)有效，系統(tǒng)將 向數(shù)據(jù)庫中添加相應信息 （ 在數(shù)據(jù)庫中存入 考試表Exam） 。已錄入成績的能顯示成績并可以保存更新；新建還沒錄入成績的成績部分為空，可以從其它 Excel 同結構表中復制成績并保存。 d) 教務管理員輸入 及修改 完成后，點擊“ 保存 ”按鈕。 [5].前置條件 登錄 :在本用例開始前， 主角 要登錄到系統(tǒng) ，設置好教師、學科、學生班級 、教師任課 信息，還要設置好本次考試的時間。 百分等級 公式 如下所示 ： (不分組 ) 其中 ,Pr為百分等級； N 為總人數(shù)； Fb 為小于 該分數(shù) 的向上積累次數(shù) 。 ? 全年各次考試的 班平均分 、 教師平均分 、的變化情況及 教師教學考核分 等。 其中 各比率計算辦法： 任同年級、同一學科教師 （ 1） 平均分比率 ：教師所教學科總 平均分 247。 對跨年級或跨學科教師則按上方式分別核算。（七年級第一學期以學年初語文、數(shù)學入學考試成績排位為參考， 八年級物理、九年級化學均以上學年最近一次同類型（全區(qū)或片區(qū)）考試的數(shù)學成績?yōu)閰⒖?） [4].基本流 班級匯總查詢 a) 選擇 班級匯總查詢 ， 顯示 “ 班級匯總查詢 表”模板如圖； b) 在第一排依次填入或選擇：年級、學期、考試（系統(tǒng)將查詢考試時間表到單選列表框）； c) 查出這些學科的 同類學校平均分 、 同類學校優(yōu)生率 、 同類學校及格率 、 同類 學校低差率 ， 還有這些學科的全校 及各班的 平均分 、 優(yōu)生率 、 及格率 、 低差率 （ 查詢高粒度的 成績匯總事實 表 ， 先暫 存到二維數(shù)組 ） ，顯示到 Excel 表格中，用例結束 ； [5].基本流 成績分布對比查詢 全校的、同學科各班級 /教師對比、同班各學科對比。如果只為了記錄學生的某次考試成績以用于統(tǒng)計平均分和發(fā)布成績單， Excel 的功能已足夠，然而本系統(tǒng)希望對整個學校的學生的歷次各類成績進行決策分析，在智能教學網(wǎng)絡平臺建成后，還要包括學生學習過程中的各種檢測數(shù)據(jù)，這絕大部分都是不可更新的歷史記錄，很符合數(shù)據(jù)倉庫的特點。 這樣，就成了一個數(shù)據(jù)立方體，如圖 33 所示。 交易粒度事實表的來源伴隨交易事件成生的數(shù)據(jù)，例如 我們系統(tǒng)的成績事實表(FactPerformance)，所以也叫原子事實表。不同年級的學生用不同的原始成績事實表。 [2]． 添加新的維度行；可以加生效或截止日期 。 ExamDate 開考日期 短日期 開考日期 ，如： 20xx58） Grade 年級 數(shù)字 字節(jié) 為數(shù)字形式，如“ 13”為 20xx 級學生（ 20xx年畢業(yè)） Term 學期 數(shù)字 字節(jié) 為數(shù)字形式，如“ 1”為第一學期，也就是七年級上期 Level 級別 數(shù)字 字節(jié) 1 為校級， 2為片區(qū)級， 3為區(qū)級， 4 為市級， 5 為省級 EState 進度 文本 10 考試項目建立進度標志。 表 35 班級任課表（ ClassCourse） 字段名稱 標題 數(shù)據(jù)類型 說明 CCID 自動 長整 主鍵 Grade 年級 數(shù)字 字節(jié) 為數(shù)字形式，如“ 13”為 20xx 級學生（ 20xx 年畢業(yè)） Term 學期 數(shù)字 字節(jié) 為數(shù)字形式，如“ 1”為第一學期，也就是七年級上期 ClassID 班 號 數(shù)字 字節(jié) 為數(shù)字形式，如“ 3”為第 3班 CourseName 學科名 文本 8 CourseNameTable 表主鍵 TheacherName 教師姓名 文本 10 DimTeacher 表主鍵，保證教師姓名的唯一性，并且不能變更 24 表 36 教師表（ Teacher） 字段名稱 標題 數(shù)據(jù) 類型 說明 TeacherName 教師姓名 文本 10 為主鍵，保證教師姓名的唯一性，并且不能變更 Major 教研組 文本 10 同組的教師 Major 要一樣 IsOnService 在職 數(shù)字 字節(jié) 是否在職。教師成績查詢智能客戶端為了方便部署與升級維護，采用微軟的智能客戶端模式，這樣，與服務器端保持一種很松的耦合關系，今后進行軟件進化的困難就小得多。 float theScore = 0。 AdomdDataReader dr = ()。測試驅動開發(fā)就是通過編寫 測試用例 ，先考慮代碼的使用需求（包括功能、過程、接口等），而且這個描述是無二義的，可執(zhí)行驗證的。 目前我們開發(fā)的軟件原型，整個工作都可以說是為了進行測試，這里限于篇幅， 將不再敘述，下面的應用就是一個測試。因此教育開始進行全面改革，實現(xiàn)教育現(xiàn)代化、信息化。我們對這方面問題的研究，也將大大推進教育信息化的發(fā)展和進步。 public partial class PublicFunction { //得到考試班級列表 public static ArrayList funClass(int ExamTimeID,int CourseID) { //聲明常量與變量 string classSQL = select distinct ClassID from View_Performance_Class_Course where ExamTimeID= + ()+ and CourseID=+()。 } else { getStrengthSQL = select count(PrimeScore) from View_Performance_Class_Course where ExamTimeID= + () + and CourseID= + () + and ClassID= + ()。 ()。 using (SqlConnection pfConnection = new SqlConnection(context connection=true)) { SqlCommand classCmd = new SqlCommand(classSQL, pfConnection)。 using 。筆者進行了多年的思考與研究， 提出了關于教育評價管理的“三向 ” 智能評估策略 的需求 ， 并充分利用最新的信息技術解決評價改革中的問題，在 架構設計 思想 SOA 和 其它 技術的指導下，設計出“一體化智能教學網(wǎng)絡平臺”架構 藍圖 ，為新一代的智能教學 網(wǎng)絡環(huán)境的設計提供了參照。我們對 200 名 06 級理科學生進行了預測測試，結果理想。 2） 快速完成針對此功能的測試用例編寫。 theProbability = (2)。 string DMXSQL = SELECT t.[StudentID], [DM HighScore].[High School Total Score], PredictProbability([DM HighScore].[High School Total Score]) From [DM HighScore] PREDICTION JOIN OPEN