【正文】 怎么樣？（很有趣）這回我請(qǐng)男孩子來(lái)讀一讀這部分。什么是罷工？（停止工作）那這里為什么要說(shuō)罷工，而不直接說(shuō)它們停止工作呢？（把它們當(dāng)作人來(lái)寫(xiě)）這樣寫(xiě)有什么好處呢？（讀起來(lái)覺(jué)得這機(jī)器人很可愛(ài)）是啊，這樣寫(xiě)讓人覺(jué)得這機(jī)器人像人一樣很可愛(ài)很有趣，讓我們來(lái)把這句話讀一讀。（課件出示），看看我們要解決一些什么問(wèn)題。教學(xué)重點(diǎn)：了解果園機(jī)器人的基本特點(diǎn)，探究果園機(jī)器人的完善過(guò)程。教學(xué)過(guò)程：（組織教學(xué)：齊唱《共同擁有一個(gè)家》同學(xué)們表現(xiàn)不錯(cuò)，我想讓大家欣賞幾幅美麗的圖片。自由朗讀閱讀提示。② 還有讓你覺(jué)得有趣的地方嗎？因?yàn)殡姵氐碾姾芸炀蜁?huì)用完的，沒(méi)電了，機(jī)器人就會(huì)“餓倒”。讓我們看看這些像人一樣會(huì)吃果子的機(jī)器人是多么的有趣。同樣請(qǐng)同學(xué)們?cè)谶@些詞語(yǔ)下面做上喜歡的讀書(shū)符號(hào)找得好，是不是也能讀好呢？誰(shuí)能用朗讀體現(xiàn)出機(jī)器人的能干?。ㄖ该x——齊讀）（評(píng)價(jià)：這個(gè)機(jī)器人裝果子裝得可真整齊??！這個(gè)機(jī)器人可真能干，專摘成熟的果子呢！可真是個(gè)能干的機(jī)器人！聽(tīng)你的朗讀，讓我感覺(jué)這能干的機(jī)器人仿佛就在我眼前呢。六、板書(shū)設(shè)計(jì)果園機(jī)器人摘 裝 運(yùn)聰明 能干 好幫手第二篇：果園機(jī)器人公開(kāi)課教案[推薦]一、教材分析：這是一篇能體現(xiàn)電腦神奇的文章，所寫(xiě)的內(nèi)容極為有趣。三、教學(xué)重、難點(diǎn)：學(xué)生理解課文內(nèi)容，了解果園機(jī)器人的基本情況，引起對(duì)機(jī)器人的興趣。果子熟了，果農(nóng)們就可以摘，干嘛要機(jī)器人摘呢？（預(yù)設(shè)：果農(nóng)們忙不過(guò)來(lái)。用擬人的修辭手法，讓這句話更生動(dòng)。真棒，謝謝你們請(qǐng)坐這樣看來(lái)，如果機(jī)器人餓倒了，那該怎么辦呢？我們一起看看科學(xué)家是怎么解決這個(gè)問(wèn)題的吧?。A(yù)設(shè)：科學(xué)家做了一個(gè)研究，他們制造了特殊的電池，通過(guò)機(jī)器人吃下怎么樣呀？他們吃地上的水果，就化成糖，再化成電。繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀的能力。如果它們（），就會(huì)（）。板書(shū)設(shè)計(jì):24果園機(jī)器人摘果子 裝箱 運(yùn)送“罷工” “餓倒” “吃“果子聰明能干科學(xué)技術(shù)的不斷先進(jìn)生產(chǎn)生活帶來(lái)方便第四篇：24《果園機(jī)器人》教案2果園機(jī)器人主備課：三（5）武亞亞一、教學(xué)目標(biāo)：正確、流利地朗讀課文，培養(yǎng)獨(dú)立閱讀的能力。（2）出示：要是果子從樹(shù)上摘下來(lái)，要把它們運(yùn)到很遠(yuǎn)的地方去賣(mài)，實(shí)在忙不過(guò)來(lái)。（板書(shū)“罷工”）理解“罷工”擬人手法 這樣為什么不行？（電線要很長(zhǎng)走來(lái)走去會(huì)把電線繞到果樹(shù)上去了??）因?yàn)殡姵氐碾姾芸炀蜁?huì)用完的，沒(méi)電了，機(jī)器人就會(huì)“餓倒”。（1）在收獲的季節(jié)里，這些機(jī)器人只要撿掉在地上的水果“吃”，就能不停地工作。抽生交流六、板書(shū)設(shè)計(jì)：2果園機(jī)器人 聰明、能干麻煩 研究第五篇：果園機(jī)器人案例習(xí)作興趣從何而來(lái)——《果園機(jī)器人》教學(xué)片斷及反思興趣是一種心理傾向，是人們力求認(rèn)識(shí)某種事物或愛(ài)好某種活動(dòng)的傾向。一、教材分析《果園機(jī)器人》這是三年級(jí)下冊(cè)一篇略讀課文，內(nèi)容簡(jiǎn)單，富有趣味，文章中服務(wù)于果園的機(jī)器人，能把成熟的果子從樹(shù)上摘下來(lái)，整齊的裝箱，運(yùn)到指定的地方。2．教學(xué)思路及策略。師：誰(shuí)愿意更詳細(xì)的說(shuō)一說(shuō)？生1：這些機(jī)器人會(huì)做很多事，會(huì)摘果子，會(huì)裝果子、還能運(yùn)果子，很能干。生：沒(méi)電了怎么辦，它們是要“罷工”的。生2：電池要是沒(méi)電了，機(jī)器人就會(huì)癱在那，耽誤干活。先把你的設(shè)想說(shuō)給同桌聽(tīng)，好嗎?生極有興致的與同伴交流。連平時(shí)不愛(ài)發(fā)言的孩子情緒都被感染了，快樂(lè)地交流著。引領(lǐng)學(xué)生尋覓創(chuàng)新能力培養(yǎng)的源頭活水，給學(xué)生大膽質(zhì)疑、自由思考、馳騁想象的空間，拓展創(chuàng)新思維，注入開(kāi)發(fā)創(chuàng)新的活力。作文的興趣從何而來(lái)，我認(rèn)為只要我們能引領(lǐng)學(xué)生尋覓創(chuàng)新能力培養(yǎng)的源頭活水，給學(xué)生大膽質(zhì)疑、自由思考、馳騁想象的空間，拓展創(chuàng)新思維，注入開(kāi)發(fā)創(chuàng)新的活力，讓學(xué)生們愛(ài)上交流，有話可說(shuō)，讓學(xué)生的寫(xiě)作靈感和熱情及時(shí)得到回應(yīng)，讓習(xí)作貼近孩子的生活。我發(fā)明的機(jī)器人小巧玲瓏，可以放在車?yán)?，幫我自?dòng)開(kāi)車，調(diào)節(jié)車內(nèi)溫度，查詢路線......”我也加入了他們的隊(duì)伍，和他們一起交流，并肯定他們的想法。生2：我的果園機(jī)器人看到地上的水果不夠“吃”了，就摘樹(shù)上壞掉的果子吃，不吃好的。生4：讓果農(nóng)們?cè)诖笃苊艿墓麡?shù)林里一個(gè)個(gè)地去找“餓倒”了的機(jī)器人，那可太麻煩了。師：這個(gè)果園機(jī)器人可真有趣！你們覺(jué)得呢？生1：果園機(jī)器人很有趣，還拖著長(zhǎng)長(zhǎng)的電線，很不方便。生3：機(jī)器人能把果子裝得整整齊齊。問(wèn)題情境是學(xué)生構(gòu)建良好認(rèn)知結(jié)構(gòu)的助力，本課通過(guò)體驗(yàn)探究，讓學(xué)生成為發(fā)現(xiàn)者、探究者。機(jī)器人各種特性的介紹，是隨著果農(nóng)生產(chǎn)需要而不斷改進(jìn)體現(xiàn)出來(lái)的。有了興趣，才會(huì)有求知欲望，才能積極思維，努力探索。師：同學(xué)們，通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)，我們知道了果園機(jī)器人是怎樣工作的，現(xiàn)在你能簡(jiǎn)單的幾句話敘述一下嗎？可以借助上面的提示說(shuō)一說(shuō)。（板書(shū)“餓倒”理解“餓倒”擬人手法這樣為什么不行？（果園這么大，找太浪費(fèi)時(shí)間了。師：果園機(jī)器人讓果農(nóng)們又高興又發(fā)愁，這是為什么呢？讓我們帶著這個(gè)問(wèn)題往下讀課文吧！自由讀3自然段，小組討論：果園機(jī)器人有什么優(yōu)點(diǎn)