【正文】 臺上學(xué)生之間的認知差異就能得到互補。媒體出示第五自然段，引讀：白天……；傍晚……引導(dǎo)學(xué)生從“再三呼喚”這個詞體會：小珍珠鳥和我的感情已經(jīng)很深了，和我是難舍難分了。它可能會說些什么樣的夢話呢？（4）再配樂有感情地讀讀這一段，讀出這一段的情趣。]六、深情總結(jié)，走向生活。寫一寫自己和作者有過的同樣的故事和感受，并寫寫保護動物的標(biāo)語。第二篇：《珍珠鳥》教學(xué)設(shè)計《珍珠鳥》（第一課時）廣東省汕頭市新鄉(xiāng)小學(xué)卓細弟學(xué)習(xí)目標(biāo)：知識目標(biāo)：有感情地朗讀課文，讀懂課文內(nèi)容，理解文中最后一句話的含義。（板書課題）（齊讀課題）誰知道珍珠鳥是一種怎樣的鳥兒？（相機板書：害怕人的鳥）[1`]導(dǎo)讀：課文講述了作者與珍珠鳥之間發(fā)生什么有趣的事呢？請同學(xué)們用比較快的速度讀讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，想想從文中你知道了什么。1全班交流1）過渡：哪個小組先來說說你們讀后的收獲。2）從課文中選取一個最感興趣的情境（如：“舒適安全的巢”、“小鳥喝茶”、“睡得好熟好香”）發(fā)揮自己的想象，寫下來。二、教學(xué)目標(biāo)1．正確、流利、有感情地朗讀課文，繼續(xù)練習(xí)快速默讀課文，提高默讀能力。（學(xué)生欣賞課件）我們生活在鳥語花香的世界中，鳥兒是我們?nèi)祟惖暮门笥?，人的存在，使鳥兒有了依托，鳥兒的存在，給我們的生活平添了很多的情趣。二、翻開書，讀課前閱讀提示，說說閱讀本文主要弄清哪些問題？學(xué)生讀一讀然后說一說本節(jié)課學(xué)習(xí)目標(biāo)，師出示課件：學(xué)習(xí)目標(biāo)：讀一讀課文，想想“我”是怎樣逐漸得到珍珠鳥的信賴的？結(jié)合生活實際和同學(xué)交流對：“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。各小組推薦代表發(fā)言，依次弄清以上問題。它就放開膽子跑到稿紙上，繞著我的筆尖蹦來蹦去，跳動的小紅爪子在紙上發(fā)出“嚓嚓”的響聲。我手中的筆不覺停了，生怕驚跑它。）作者這么關(guān)心、愛護珍珠鳥，人與小鳥相處的這么友好，真令人羨慕。信賴，往往讓人與人之間友好相處，讓世界成為愛的海洋。師：大家知道它是誰嗎？ 生：珍珠鳥師：看來大家都預(yù)習(xí)過了?？矗蠋熯@里有三個句子，誰來讀？生：吊蘭長長的、串生著小綠葉的垂蔓蒙蓋在鳥籠上，斑斑駁駁，顯得生意蔥蘢，珍珠鳥便從中伸出小腦袋瞅瞅我。師：第三個句子。生：珍珠鳥完全對作者信賴了。)1我們看出來了，小鳥原先已經(jīng)有個舒適的巢了，作者又給了它一個叢林一樣的家。：從表格中我們知道有新的成員加入了，雛兒的出生，你覺得作者什么心情？從課文中哪里能感受到？生：喲，雛兒！作者還親切的稱它為小家伙。師：只要父母生氣地叫一聲，你就飛回籠里去，你真是個聽話的小家伙，誰來接著當(dāng)？ 生：漸漸，我的膽子大了，就落在主人的書桌上，我先是離他較遠，見他不去傷害我，便一點點挨近，然后蹦到他的杯子上喝茶，俯下頭來喝茶，再偏過臉瞧瞧他的反應(yīng)。你感覺怎樣？ 生：很舒服。我手中的筆不覺停了，生怕驚跑它。師：在哪兒找到的？ 生：68頁下面。頭起得‘帶勁’，這‘勁’中有無限的喜樂；‘收’得有‘味’，這‘味’中有深澈的哲理。第五篇：珍珠鳥 教學(xué)設(shè)計2珍珠鳥 教學(xué)目標(biāo)：1．讀懂課文內(nèi)容，理解課文最后一句話的含義，體會作者的思想感情。）（點名回答）（看來，我們班的孩子都特別善于閱讀，都有了一定的閱讀方法。（1）課件出示課文插圖，想象說話：看，小鳥就是這樣子睡在我的肩上，還在做夢呢，它可能會夢到什么？（2）小鳥把“我”的肩膀當(dāng)成了睡覺的──床，父母溫暖的──懷抱。（二）總結(jié)升華師：只要捧出一顆愛心，就能創(chuàng)造出美好的境界。我們讀吧，讀的時候輕一點兒，千萬別打擾珍珠鳥的好夢。）三、深入探求“信賴”“我”的照料和呵護下，三個月后，聽！，它鉆出了籠子，你看到了嗎？，把這種驚喜告訴大家?。ā拔摇辈粌H給它們的籠子裝扮成家的模樣，還要對這珍珠鳥客客氣氣的，當(dāng)作家里的小孩子、小朋友、小寶貝，真好！）四、感悟“依賴”1．在我們的印象中，鳥對人總是心存戒備，可這只小鳥竟在馮驥才的肩頭睡著了！馮驥才可是1米90多的大個子呀！老師想知道，小鳥是一下子就到了作者的肩頭嗎？讓我們再次回到課文中，一起找找這個小家伙是怎樣一步一步親近我的？2．你能用第一人稱，從珍珠鳥的角度簡述這個過程嗎？（生讀，師可范讀）3．看圖片，談體會?。?）我們不禁要問：是什么原因促成了小鳥發(fā)生如此大的變化呢？ 請你瀏覽全文，畫出文中交代“我”的舉動的語句。2．練習(xí)快速默讀課文，提高學(xué)生的閱讀能力。不使勁，不刻意，不嬌情，不營造，更無須‘絞盡腦汁’。有人說，本文作者馮驥才有一只生花妙筆，你同意嗎？那他這支妙筆妙在哪里？原因何在呢？把你的想法和同桌說一說。我輕輕抬一抬肩，它沒醒，睡得好熟！還咂咂嘴，難道在做夢？ 師：作者看小珍珠鳥的眼神就像一位父親看自己的孩子一樣，充滿了愛意。生：白天，我就這樣淘氣地陪伴他；天色入暮，我就在父母再三的呼喚聲中，飛向籠子，扭動滾圓的身子，擠開那些綠葉鉆進去。師：老師想問問你當(dāng)小家伙的感覺怎么樣？ 生：我覺得作者沒有傷害我，很自在師：老師也聽出來了，你的膽子越來越大了。你來讀 生：讀：大鳥信賴我了才安心在這里生兒育女，得到大鳥的信賴，都是因為我給予了大鳥悉心的照顧。我們就這樣一點點熟悉了。這對珍珠鳥的反應(yīng)，用畫出。師：有問題嗎？生：他把眼瞼讀成了眼臉。第二個句子誰來試試。（板書課題 《珍珠鳥》）生跟隨老師書空。是啊，信賴是如此美好，我們祈愿讓真誠的關(guān)愛充滿生活的每個角落，讓信賴之情流淌于萬物之間！信賴，是一劑良藥，能撫慰受傷的心靈。我們也要像作者一樣用自己的愛心滋潤周圍的一切事物，用信賴去創(chuàng)造出美好的境界。我輕輕抬一抬肩，它沒醒，睡得好熟！還咂咂嘴，難道在做夢？（看到這情景，你會想到什么？）六、回歸中心，升華情感。這樣，它完全放心了，索性用那涂了蠟似的小紅嘴，“嗒嗒”啄著我顫動的筆尖。）出示句子：起先，這小家伙只在籠子四周活動，隨后就在屋里飛來飛去，一會兒落在柜頂上，一會兒神氣十足地站在書架上，啄著書背上那些大文豪的名字，一會兒把燈繩撞得來回搖動，跟著逃到畫框上去了。師：請大家快默讀課文，看課文寫了幾只鳥？課文主要在寫和哪只鳥之間相處的情景？相機出示小珍珠鳥的圖。（3）揭示課題：今天這節(jié)課，讓我們共同學(xué)習(xí)一篇人與鳥和睦相處的贊歌——著名作家馮驥才先生的《珍珠鳥》。3．讀懂課文，理解“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”的含義，領(lǐng)悟信賴是人與動物和諧相處的基礎(chǔ)，激發(fā)學(xué)生愛護動物、善待生命的情感。下面是小編收集整理的珍珠鳥教學(xué)設(shè)計，歡迎閱讀參考！一、教材分析《珍珠鳥》是人教版六年制小學(xué)語文第九冊第四組教材的一篇略讀課文。如果你是作者你會對人2 們說什么？如果你是小鳥又會對作者說些什么？[同桌互說，配樂表演]1過渡：聽了大家的發(fā)言，老師感受很深。[1`]誰能說說讀了課文，你知道了什么？[2`]201438作者通過這篇文章想告訴我們什么？請你快速瀏覽課文從課文中找到作者有感而發(fā)的那句話，自由讀一讀。德育目