【正文】 程，而且?guī)е笕プx課文，就更有目的性，在靜靜的讀書過程中，營造一種濃濃的課堂書香。①引導(dǎo)學(xué)生抓住以下重點詞語體會。②讀出自己的感受。①引導(dǎo)學(xué)生抓住重點詞談感受。（2）漸漸地它膽子大了，竟然落到了我的小桌上。①引導(dǎo)學(xué)生抓住 “只”、三個“一會兒”體會：一開始，小珍珠鳥的膽子并不大，只敢在鳥籠四周活動，活動的范圍很小，它怕飛得遠(yuǎn)了會受到傷害。（2）自己思考好后，把體會到的、感受到的和前后左右的同學(xué)交流交流。] 過渡：看到這么惹人喜愛的小家伙，真想能和它成為——朋友。過渡：“我”無比地喜愛朋友送給我的這對珍珠鳥，為它們安了一個——舒適、溫暖又安全的家。最重要的是，本課的生字詞很有特點，很有必要在課堂上引導(dǎo)學(xué)生理解掌握，這對培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的識字、理解詞語的習(xí)慣很有幫助。引導(dǎo)學(xué)生理解“暮”的意思，相機(jī)引導(dǎo)生借助部首區(qū)分“暮——幕”形和意的不同之處。] 二 初讀課文，整體感知生自由讀文，師板書生字。信賴，往往就離我們一步之差，只要你肯努力，信賴，離你不遠(yuǎn)。信賴，是一座沉睡的寶藏，等著人們?nèi)ヌ剿?、挖掘。學(xué)習(xí)作者對珍珠鳥細(xì)膩、人性化的描寫，并在描寫中傾注喜愛之情的手法 教學(xué)方法和手段：創(chuàng)作時講究的是“情動而辭發(fā)”，學(xué)文時也要觸動學(xué)生的情感，這樣會取得事半功倍的效果。學(xué)會觀察，學(xué)習(xí)描寫，傾注情感，提高感悟和寫作的能力。喚醒關(guān)愛，聯(lián)系生活，引發(fā)思考，激發(fā)他們愛護(hù)動物、善待生命的情感。因此，設(shè)計時緊緊抓住學(xué)生“情感”這條線，通過創(chuàng)設(shè)情境激情激趣：通過小組合作感悟作者的愛鳥的情感、鳥對作者的信賴，領(lǐng)會語言的生動精妙；通過閱讀和情境仿寫激發(fā)學(xué)生的情感，促進(jìn)遷移運用。信賴，是一根根紅燭，默默的燃燒，把光明送給別人。師：守林老人用自己的實際行動獲得小鳥們的信賴，今天我們來看一看作家馮驥才怎么被珍珠鳥信賴的。2 指名讀生字及文中的朋友。引導(dǎo)學(xué)生了解“眼瞼”“眸子”，并及時讓學(xué)生摸一摸。]三、讀中感悟，了解珍珠鳥的可愛。三個月后，這對珍珠鳥有了雛兒，你們瞧：媒體出示圖文：“瞧，多么像它的母親：紅嘴紅腳，灰藍(lán)色的毛，只是后背還沒有生出珍珠似的白點；它好肥，整個身子好像一個蓬松的球兒。怎樣才能和它做真正的朋友呢？讀讀課文的第四自然段，我們一起來邊讀邊悟，看看課文中“我”和小珍珠鳥是怎樣相處的，相處得怎么樣呢？四、自讀感悟，體會人鳥共處的美好。把自己的讀書體會、感受在全班進(jìn)行交流。慢慢地，小珍珠鳥的膽子大些了，敢到屋子里活動了。①引導(dǎo)學(xué)生抓住“竟然”這個詞語體會：珍珠鳥的膽子又變大了，出乎作者的意料。從 “一點點挨近”體會：珍珠鳥的膽子雖然變大些了，但還是很小心。（3）后來，它完全放心了，索性用那小紅嘴，“嗒嗒”啄著我正在寫字的筆尖。從“撫一撫”體會：作者很喜歡珍珠鳥，是很輕很輕地?fù)崦渲轼B的毛的。在學(xué)生先自己充分讀悟后再進(jìn)行小組交流，每個學(xué)生就都有話可說了，在這個小舞臺上學(xué)生之間的認(rèn)知差異就能得到互補(bǔ)。[設(shè)計意圖：這環(huán)節(jié)的設(shè)計就體現(xiàn)了一個回歸整體的理念。媒體出示第五自然段，引讀：白天……；傍晚……引導(dǎo)學(xué)生從“再三呼喚”這個詞體會：小珍珠鳥和我的感情已經(jīng)很深了，和我是難舍難分了。從“生怕”一詞中體會：我真是非常喜歡小珍珠鳥，為了不嚇到它，我連寫作都停下來了。它可能會說些什么樣的夢話呢？（4）再配樂有感情地讀讀這一段，讀出這一段的情趣。用上“信賴是??能??”[設(shè)計意圖：這一部分可以說是課文的高潮，為了幫助學(xué)生更好地感受人與鳥友好相處之下創(chuàng)造的美好境界，我采用了借助媒體創(chuàng)設(shè)情境的教學(xué)方法。]六、深情總結(jié)，走向生活。師：讓我們踏著愛的旋律走向今后的生活。寫一寫自己和作者有過的同樣的故事和感受，并寫寫保護(hù)動物的標(biāo)語。整堂課我使用了多媒體課件，并配合充分的朗讀指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵句子、詞、字探究。第二篇：《珍珠鳥》教學(xué)設(shè)計《珍珠鳥》（第一課時）廣東省汕頭市新鄉(xiāng)小學(xué)卓細(xì)弟學(xué)習(xí)目標(biāo)：知識目標(biāo)：有感情地朗讀課文，讀懂課文內(nèi)容，理解文中最后一句話的含義。學(xué)習(xí)重難點：認(rèn)識珍珠鳥在“我”的照料與呵護(hù)下發(fā)生變化的過程。（板書課題）（齊讀課題）誰知道珍珠鳥是一種怎樣的鳥兒？（相機(jī)板書：害怕人的鳥）[1`]導(dǎo)讀：課文講述了作者與珍珠鳥之間發(fā)生什么有趣的事呢？請同學(xué)們用比較快的速度讀讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，想想從文中你知道了什么?！?）齊讀，信賴是什么意思？文中指誰與誰互相信賴？作者與珍珠鳥互相信賴，最終創(chuàng)造出怎樣美好的境界呢？請同學(xué)們從文中找出來這一自然段。1全班交流1）過渡：哪個小組先來說說你們讀后的收獲。1讀以上兩篇文章，想必大家頗有感觸吧！在生活中你有沒有感受過由信賴創(chuàng)造出的這種美好的境界呢？誰能說說。2）從課文中選取一個最感興趣的情境（如：“舒適安全的巢”、“小鳥喝茶”、“睡得好熟好香”）發(fā)揮自己的想象，寫下來?！北菊n教學(xué)，將繼續(xù)進(jìn)行朗讀、快速默讀的訓(xùn)練，以讀為本，讓學(xué)生在讀中理解重點詞句，在讀中感悟作者的思想感情及寫作方法，并繼續(xù)進(jìn)行概括課文大意的訓(xùn)練。二、教學(xué)目標(biāo)1．正確、流利、有感情地朗讀課文，繼續(xù)練習(xí)快速默讀課文，提高默讀能力。教學(xué)重點：認(rèn)識珍珠鳥在“我”的照料和呵護(hù)下發(fā)生變化的過程。（學(xué)生欣賞課件）我們生活在鳥語花香的世界中，鳥兒是我們?nèi)祟惖暮门笥?，人的存在，使鳥兒有了依托，鳥兒的存在，給我們的生活平添了很多的情趣。（5）學(xué)生介紹作者。二、翻開書，讀課前閱讀提示，說說閱讀本文主要弄清哪些問題？學(xué)生讀一讀然后說一說本節(jié)課學(xué)習(xí)目標(biāo)，師出示課件：學(xué)習(xí)目標(biāo)：讀一讀課文，想想“我”是怎樣逐漸得到珍珠鳥的信賴的？結(jié)合生活實際和同學(xué)交流對：“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。師引言：是啊，作者在文中寫的就是和小珍珠鳥之間友好相處的情景，請同學(xué)們仔細(xì)閱讀課文，找出文中哪些語句告訴了我們他是怎樣逐漸得到小珍珠鳥信賴的呢？然后小組合作交流一下。各小組推薦代表發(fā)言，依次弄清以上問題。）師引言：正是因為作者對小鳥的寬容和愛護(hù)，小鳥的膽子漸漸大起來了，接著看它又會做出怎樣的舉動？（學(xué)生繼續(xù)讀有關(guān)句子，說一說。它就放開膽子跑到稿紙上，繞著我的筆尖蹦來蹦去，跳動的小紅爪子在紙上發(fā)出“嚓嚓”的響聲。(生讀一讀，說一說，小鳥是怎樣逐漸親近作者的。我手中的筆不覺停了，生怕驚跑它。”出示課件：信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。）作者這么關(guān)心、愛護(hù)珍珠鳥，人與小鳥相處的這么友好，真令人羨慕。仿寫：仿照課文，用心描寫一種你喜愛的動物。信賴，往往讓人與人之間友好相處，讓世界成為愛的海洋。板書：16．珍珠鳥——怕人——親近人——信賴人信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。師：大家知道它是誰嗎？ 生：珍珠鳥師：看來大家都預(yù)習(xí)過了。生：珍珠鳥。看，老師這里有三個句子，誰來讀？生：吊蘭長長的、串生著小綠葉的垂蔓蒙蓋在鳥籠上，斑斑駁駁，顯得生意蔥蘢，珍珠鳥便從中伸出小腦袋瞅瞅我。師：老師看到有人在搖頭，這是為什么？ 生：“雛兒”