【正文】 第一篇：《珍珠鳥》教學(xué)設(shè)計地址：河北省衡水市安平縣馬店鎮(zhèn)南蘇村 郵編：053600 作者:宋小靜工作單位：馬店鎮(zhèn)中心校 聯(lián)系電話：*** 電子郵箱：752666731@人教課標(biāo)版小學(xué)語文第九冊 16《珍珠鳥》教學(xué)設(shè)計宋小靜教學(xué)目標(biāo)：美讀課文，品味語言，感悟信賴，培養(yǎng)閱讀、鑒賞能力。學(xué)會觀察，學(xué)習(xí)描寫，傾注情感，提高感悟和寫作的能力。喚醒關(guān)愛，聯(lián)系生活，引發(fā)思考，激發(fā)他們愛護(hù)動物、善待生命的情感。培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教學(xué)重點、難點：品味作品豐富溫柔的情感和富有哲理的語言；領(lǐng)悟文章中展示人與動物之間充滿愛和信賴的理想境界，喚醒學(xué)生內(nèi)心的愛，引導(dǎo)他們聯(lián)系生活實際，思考人與動物的關(guān)系，激發(fā)他們愛護(hù)動物、善待生命的情感。學(xué)習(xí)作者對珍珠鳥細(xì)膩、人性化的描寫，并在描寫中傾注喜愛之情的手法 教學(xué)方法和手段：創(chuàng)作時講究的是“情動而辭發(fā)”，學(xué)文時也要觸動學(xué)生的情感，這樣會取得事半功倍的效果。因此，設(shè)計時緊緊抓住學(xué)生“情感”這條線，通過創(chuàng)設(shè)情境激情激趣：通過小組合作感悟作者的愛鳥的情感、鳥對作者的信賴，領(lǐng)會語言的生動精妙；通過閱讀和情境仿寫激發(fā)學(xué)生的情感，促進(jìn)遷移運用。這樣情與境交融、悟與練并行，從而達(dá)到語文工具性和人文性的和諧統(tǒng)一。教學(xué)過程一、創(chuàng)設(shè)情境激情趣師：同學(xué)們信賴什么？（吟誦詩歌 音樂伴奏 Kiss The Rain）信賴是什么？信賴，是一杯濃濃的熱茶，將溫暖與愛傳遞給大家。信賴，是一座沉睡的寶藏，等著人們?nèi)ヌ剿?、挖掘。信賴，是一根根紅燭，默默的燃燒，把光明送給別人。信賴，是一份簡單的祝福，可是，卻能讓人心里快樂溫馨。信賴，是一片愛的汪洋大海，只要你有它，就會感受到濃濃的愛。信賴，往往就離我們一步之差，只要你肯努力，信賴，離你不遠(yuǎn)。師：守林老人用自己的實際行動獲得小鳥們的信賴，今天我們來看一看作家馮驥才怎么被珍珠鳥信賴的。板書：珍珠鳥[設(shè)計意圖：一首小詩讓學(xué)生在音樂中欣賞，感受和諧?；仡櫯f知，引出新知。] 二 初讀課文，整體感知生自由讀文，師板書生字。2 指名讀生字及文中的朋友。強(qiáng)調(diào)“蔓”的讀音。讓生讀“扒、瞅、捂”所在的句子，通過換詞讓生感到作者用詞的恰當(dāng)，并告訴學(xué)生文中這樣恰如其分的動詞還有很多，希望他們在細(xì)讀課文時留意。引導(dǎo)學(xué)生理解“暮”的意思，相機(jī)引導(dǎo)生借助部首區(qū)分“暮——幕”形和意的不同之處。引導(dǎo)學(xué)生了解“眼瞼”“眸子”，并及時讓學(xué)生摸一摸。[設(shè)計意圖：對于高年級學(xué)生來說，生字詞基本上可以放手。但面對一節(jié)學(xué)生一點兒都沒有預(yù)習(xí)的課，把生字詞單獨拉出來，效果更好。最重要的是，本課的生字詞很有特點，很有必要在課堂上引導(dǎo)學(xué)生理解掌握，這對培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的識字、理解詞語的習(xí)慣很有幫助。]三、讀中感悟，了解珍珠鳥的可愛。指名讀第一句話。說說聽了同學(xué)們的朗讀你知道了什么？一起讀出對珍珠鳥的喜愛。過渡：“我”無比地喜愛朋友送給我的這對珍珠鳥，為它們安了一個——舒適、溫暖又安全的家。三個月后，這對珍珠鳥有了雛兒，你們瞧：媒體出示圖文：“瞧，多么像它的母親：紅嘴紅腳，灰藍(lán)色的毛，只是后背還沒有生出珍珠似的白點；它好肥，整個身子好像一個蓬松的球兒?！保R讀）你們覺得這只小珍珠鳥怎么樣？多可愛的小家伙，誰能讀出它的可愛？（通過朗讀來進(jìn)一步感受珍珠鳥的可愛。）[設(shè)計意圖：通過朗讀體會珍珠鳥的可愛，且借助媒體圖文結(jié)合符合小學(xué)生對事物認(rèn)知的特點，更有利于學(xué)生盟生對珍珠鳥的喜愛之情，從而和作者的情感產(chǎn)生共鳴。] 過渡：看到這么惹人喜愛的小家伙，真想能和它成為——朋友。怎樣才能和它做真正的朋友呢？讀讀課文的第四自然段，我們一起來邊讀邊悟，看看課文中“我”和小珍珠鳥是怎樣相處的，相處得怎么樣呢？四、自讀感悟，體會人鳥共處的美好。學(xué)生自讀第四自然段。讀書要求：（1）一邊讀，一邊圈畫出有關(guān)的詞句，注意從重點詞句中進(jìn)行體會和感受。（2）自己思考好后，把體會到的、感受到的和前后左右的同學(xué)交流交流。把自己的讀書體會、感受在全班進(jìn)行交流。（媒體出示整個第四自然段的內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生回答相機(jī)點紅某句句子，并在重點詞語下加上著重號，以利全班學(xué)生共同學(xué)習(xí)。）重點詞句如下：（1）起先，這個小家伙只在籠子四周活動，隨后就在屋里飛來飛去，一會兒落在柜頂上，一會兒神氣十足地站在書架上，一會兒把燈繩撞得來回晃動。①引導(dǎo)學(xué)生抓住 “只”、三個“一會兒”體會：一開始，小珍珠鳥的膽子并不大，只敢在鳥籠四周活動，活動的范圍很小，它怕飛得遠(yuǎn)了會受到傷害。慢慢地，小珍珠鳥的膽子大些了，敢到屋子里活動了。珍珠鳥開始淘氣了，像個天真好動的小孩子一樣，“我”不但不生氣，反而很喜歡它。②通過朗讀把體會到的表現(xiàn)出來。（2）漸漸地它膽子大了，竟然落到了我的小桌上。①引導(dǎo)學(xué)生抓住“竟然”這個詞語體會：珍珠鳥的膽子又變大了，出乎作者的意料。②讀出自己的體會。（3）它先是離我較遠(yuǎn)，見我不去傷害它，便一點點挨近，然后蹦到我的杯子上，俯下頭來喝茶，再偏過臉瞧瞧我的反應(yīng)。①引導(dǎo)學(xué)生抓住重點詞談感受。從 “一點點挨近”體會：珍珠鳥的膽子雖然變大些了，但還是很小心。從“蹦到我的桌子上，俯下頭來喝茶”體會：小珍珠鳥的膽子更大了，和我距離也近了。從“偏過臉瞧瞧我的反應(yīng)”體會：珍珠鳥沒有完全相信我，對我還有戒心。②讀出自己的感受。（3）后來，它完全放心了，索性用那小紅嘴，“嗒嗒”啄著我正在寫字的筆尖。引導(dǎo)學(xué)生從這句話中體會：珍珠鳥膽子真的變大了，不再怕我了，對我沒有戒心了，已完全相信我了。（4）我用手撫一撫它細(xì)膩的絨毛，它也不怕，反而友好地啄兩下我的手指。①引導(dǎo)學(xué)生抓住以下重點詞語體會。從“撫一撫”體會：作者很喜歡珍珠鳥，是很輕很輕地?fù)崦渲轼B的毛的。從“友好地啄”體會：珍珠鳥膽子更大了，和我已變成了可以信賴的好朋友了，珍珠鳥也喜歡上我了。②練習(xí)讀好這句話。[設(shè)計意圖：讓學(xué)生先自己去讀課文，是讓學(xué)生有一個和文本零距離接觸、交流的過程，而且?guī)е笕プx課文，就更有目的性，在靜靜的讀書過程中，營造一種濃濃的課堂書香。在學(xué)生先自己充分讀悟后再進(jìn)行小組交流，每個學(xué)生就都有話可說了，在這個小舞臺上學(xué)生之間的認(rèn)知差異就能得到互補(bǔ)。最后再進(jìn)行全班交流，學(xué)生就能積極參與，有一吐為快之感了。而且借助了媒體，進(jìn)行演示，所有的學(xué)生都能很清楚地知道正在討論的是哪句話，哪個詞。]把這一自然段的五句話連起來讀一讀，再想一想，有什么新的發(fā)現(xiàn)。[設(shè)計意圖：這環(huán)節(jié)的設(shè)計就體現(xiàn)了一個回歸整體的理念。剛才是一句一句地感悟，現(xiàn)在連起來再讀讀，學(xué)生對這一部分的內(nèi)容就能有一個內(nèi)化的過程了，并且再讓他們說說有什么新的發(fā)現(xiàn)，學(xué)生就能感受到珍珠鳥與我的距離越來越近了，關(guān)系越來越親密了；我越來越喜歡珍珠鳥了；珍珠鳥的活動范圍越來越大了，膽子也越來越大了。從而明白，原來這一部分的內(nèi)容是有一定關(guān)系的，學(xué)生對語言文字的掌握就更到位了。]五、創(chuàng)設(shè)情境，感受“美好的境界”。媒體出示第五自然段