【正文】 ，引讀：白天……；傍晚……引導(dǎo)學(xué)生從“再三呼喚”這個詞體會：小珍珠鳥和我的感情已經(jīng)很深了，和我是難舍難分了。媒體出示第六自然段。（范讀）（1）學(xué)生自讀這一自然段，一邊讀一邊感受一下，這一幕情景。（2）說說通過朗讀你感受到了什么？引導(dǎo)學(xué)生抓住以下重點詞語來理解課文內(nèi)容：從 “居然”一詞中體會：小珍珠鳥能與我如此近距離接觸，出乎了我的意料。從“生怕”一詞中體會：我真是非常喜歡小珍珠鳥，為了不嚇到它，我連寫作都停下來了。從“小家伙竟趴在我的肩上睡著了”中體會：珍珠鳥和我之間已經(jīng)沒有任何距離了，它對我是絕對地信賴了。（3）創(chuàng)設(shè)情境：媒體出示插圖并播放搖籃曲。引導(dǎo)學(xué)生想象說話：你們看，小珍珠鳥睡著了，還在不停地咂著嘴呢，好像在說著夢話。它可能會說些什么樣的夢話呢？（4）再配樂有感情地讀讀這一段，讀出這一段的情趣。師：“我”看著熟睡的可愛的小家伙，不由自主地從心底里發(fā)出了呼喚。出示：信賴，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎？（齊讀）（1）課文中是誰信賴誰？（2）師：看著這美好的境界，我們也會被作者和小珍珠鳥之間的互相信賴所感動，也會從心底里發(fā)出這樣的感嘆：信賴，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎？（再齊讀）師：從大家的朗讀中，老師感受到大家對“信賴”一詞有了自己的理解，我們也像文中的“我”一樣用自己的筆寫下一句對“信賴”一詞的贊美和認(rèn)識。交流：把你對信賴的理解大聲地說出來。用上“信賴是??能??”[設(shè)計意圖：這一部分可以說是課文的高潮，為了幫助學(xué)生更好地感受人與鳥友好相處之下創(chuàng)造的美好境界，我采用了借助媒體創(chuàng)設(shè)情境的教學(xué)方法。讓學(xué)生借助插圖，在輕柔的搖籃曲中入情入境地感受這份信賴之下的美好。從而達到情動而辭發(fā)的效果，在此引導(dǎo)學(xué)生說話就水到渠成了。最后讓學(xué)生寫一寫自己對“信賴”一詞的理解，是對課文內(nèi)容的延伸和升華，使學(xué)生對依賴能有更廣義的認(rèn)識。]六、深情總結(jié)，走向生活。師：是呀，不管人與動物之間，還是人與人之間都應(yīng)互相理解、信賴、寬容，和睦相處。只要人人都獻出一點愛，我們生活的這個世界將會變得更加美好。媒體播放《愛的奉獻》這首歌曲。師：讓我們踏著愛的旋律走向今后的生活。[設(shè)計意圖：對“依賴”一詞的內(nèi)涵在一堂課上是不能完全體會的，這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，我旨在引領(lǐng)學(xué)生能走出課堂，走向廣闊的生活去更好地理解“依賴”。]七、推薦讀物，拓展延伸。推薦去讀一讀《人與自然》這本雜志。寫一寫自己和作者有過的同樣的故事和感受，并寫寫保護動物的標(biāo)語。板書設(shè)計：喜愛珍珠鳥 ←—————→“我”信賴 美好的境界課后反思：《珍珠鳥》是一篇散文，課文以生動細(xì)膩、富有情趣的語言寫出了珍珠鳥由“怕”人到“信賴”人的變化過程，通過描摹人鳥相依的美好境界，作者—馮驥才有感而發(fā)：信賴往往創(chuàng)造美好的境界。這樣的一篇美文，要在一課時的時間內(nèi)完成，而且要讓學(xué)生在品味語言的過程中體味那一種情誼，那一種境界，是本課的教學(xué)難點。在一定的教學(xué)思考之后，我讓學(xué)生緊緊抓住鳥在和我不同相處階段的不同表現(xiàn)，以及我對鳥細(xì)致、體貼的照顧這條脈絡(luò)來研讀文本，體會鳥這種變化并不是意味著它改變了自己的鳥性，而是由于信賴。整堂課我使用了多媒體課件，并配合充分的朗讀指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵句子、詞、字探究。除此之外，我還結(jié)合學(xué)生的感悟，隨機指導(dǎo)朗讀。讓學(xué)生在讀中去感悟文章中所要表達的思想感情。所以在課文學(xué)完之后我仍然不想就這樣結(jié)束這篇課文的學(xué)習(xí)，我布置學(xué)生寫一寫自己和作者有過的同樣的故事和感受，并寫寫保護動物的標(biāo)語，讓孩子們都能意識到，我們?nèi)祟惡蛣游锸呛芎玫呐笥?，如果我們都能這樣友好相處，都能創(chuàng)設(shè)出更加美好的境界。第二篇：《珍珠鳥》教學(xué)設(shè)計《珍珠鳥》（第一課時）廣東省汕頭市新鄉(xiāng)小學(xué)卓細(xì)弟學(xué)習(xí)目標(biāo)：知識目標(biāo)：有感情地朗讀課文，讀懂課文內(nèi)容，理解文中最后一句話的含義。能力目標(biāo)：繼續(xù)練習(xí)用比較快的速度默讀課文。德育目標(biāo)：陶冶學(xué)生愛美的情趣，激發(fā)學(xué)生對美好生活的熱愛；知道人與動物是朋友，要保護動物，從而做到人與動物間應(yīng)和睦相處。創(chuàng)新目標(biāo)：從課文中先取一個最感興趣的情境，發(fā)揮自己的想象，并寫下來。學(xué)習(xí)重難點：認(rèn)識珍珠鳥在“我”的照料與呵護下發(fā)生變化的過程。理解“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”句子含義。學(xué)具準(zhǔn)備：多媒體課件學(xué)習(xí)過程：課前準(zhǔn)備：大家喜歡小動物嗎？能向大家講講自己在生活中與小動物之間發(fā)生的一些趣事嗎？談話引入：本單元我們學(xué)習(xí)的幾篇文章都與動物有關(guān)，我們知道，動物是人類的朋友，它們給我們的生活帶來色彩和情趣，曾經(jīng)有一首歌叫《一個真實的故事》，寫的是一位女大學(xué)生為了救一只受傷的丹頂鶴而犧牲了自己的生命。古詩當(dāng)中也有很多與動物有關(guān)的詩句：“千山鳥飛絕”、“處處聞啼鳥”、“但愛鱸魚美”等等，今天我們就來學(xué)習(xí)著名作家馮驥才的散文《珍珠鳥》[出示珍珠鳥的圖畫]，看看作者與珍珠鳥是如何和睦相處的。（板書課題）（齊讀課題）誰知道珍珠鳥是一種怎樣的鳥兒？（相機板書：害怕人的鳥）[1`]導(dǎo)讀：課文講述了作者與珍珠鳥之間發(fā)生什么有趣的事呢？請同學(xué)們用比較快的速度讀讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，想想從文中你知道了什么。（你可以快速自由讀、快速默讀、快速瀏覽，聽明白了嗎？開始吧！）[3`] 1師：讀了這篇課文，你覺得哪個詞語難讀，給同學(xué)提個醒。[1`]誰能說說讀了課文，你知道了什么？[2`]201438作者通過這篇文章想告訴我們什么？請你快速瀏覽課文從課文中找到作者有感而發(fā)的那句話，自由讀一讀。[2`]1）出示中心句：“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界?！?）齊讀，信賴是什么意思？文中指誰與誰互相信賴？作者與珍珠鳥互相信賴，最終創(chuàng)造出怎樣美好的境界呢？請同學(xué)們從文中找出來這一自然段。[出示第14自然段]誰愿意把這一段讀給大家聽？大家說說他讀得怎樣？你覺得該怎么讀？[3`]過渡：珍珠鳥原本是一種害怕人的鳥，到最后竟安然地睡在作者的肩頭上（板書：它扒在我的肩頭上睡著了），完全不在乎外界的風(fēng)吹草動，似乎作者的身邊就是它安全又溫暖的歸宿?？梢?，作者和鳥之間的信賴達到了何種程度!那作者與珍珠鳥是否一開始就這么親密呢？那他們是怎樣慢慢親近起來的？這是我們這節(jié)課重點要研究的問題。小組合作研究學(xué)習(xí)1）專題：珍珠鳥在“我”的照料與呵護下發(fā)生了哪些變化？2）步驟：A快速瀏覽課文內(nèi)容，用直線畫出“珍珠鳥的變化”的語句；B從珍珠鳥的變化中你能體會到什么，選擇自己最感興趣或感觸最深的句子、段落讀給同學(xué)聽，并交流讀后感受。1全班交流1）過渡：哪個小組先來說說你們讀后的收獲。2）重點指導(dǎo)學(xué)生品讀句子（根據(jù)學(xué)生品讀的句子自由調(diào)整，重點指導(dǎo)朗讀感悟第112小節(jié)）A、語段一——第3自然段B、語段二——第5自然段C、語段三——第6自然段D、語段四——第89自然段 E、語段五——第11自然段F、語段六——第12自然段3）聽了別人的發(fā)言，你有沒有什么新的啟示和問題？