【正文】 一句話老師讀，我們比一比，看誰讀得好。你能通過朗讀，把雷龍這個特點讀出來嗎？（2）（課件顯示）梁龍的身體很長，從頭到尾足有二十多米，走起路來，好像是一架移動的吊橋。那我現(xiàn)在把這一段的文字整理了一下，變成這樣的一段文字：（課件顯示）恐龍的種類很多，形態(tài)更是千奇百怪。（老師讀詞語：漫游 輕型 兇猛 牙齒 謎團 望而生畏）寫字的間歇時點評（同學(xué)們，我們無論在什么時候，什么地方，只要寫字，就一定要把字寫好，看王嘉玟和金辰澤同學(xué)的字寫得多工整，多漂亮?。。ㄕn件出示這些詞語）寫好的同學(xué)請對照一下大屏幕，自己當(dāng)一回“小老師”，看看自己寫得怎么樣，寫得全對的同學(xué)給自己打一個五角星,寫錯的同學(xué)在旁邊把錯字訂正兩遍。第二篇：《恐龍》第二課時教學(xué)設(shè)計與教學(xué)反思《恐龍》第二課時教學(xué)設(shè)計與教學(xué)反思教學(xué)目標(biāo)：，借助圖像理解“望而生畏、卵生、破殼而出”等詞語。努力讀出自己的最佳樣子。注意“可”要讀出抑揚感。【教學(xué)重難點】認識生字，加以運用，理解課文。區(qū)分易混的字。接下來的6自然段朗讀，師讀旁白，學(xué)生只要讀說的一句話，但要結(jié)合敘述加進動作、表情等等。1反饋(選一兩個段落即可)。“恐龍自述”，要求用第一人稱作自我介紹，把“自己”的特點說清楚。（教師巡視指導(dǎo)），全對的和訂正好的用你的姿勢告訴我你已經(jīng)好了，恩，大家的速度真快。雷龍是個龐然大物，梁龍的身體很長，劍龍全身帶刺，三角龍長相兇惡。梁龍，梁龍，像橋梁一樣的恐龍。，它們都吃些什么呢？讀一讀第四節(jié)，說一說。選擇一種你們最感興趣的恐龍，以“我是 龍”為題，向大家介紹這種龍的特點。如果教師只憑借一張嘴、一支粉筆進行教學(xué)，很難使學(xué)生充分感知課文，領(lǐng)悟情境，反而會讓學(xué)生感到枯燥乏味，教學(xué)效果往往不盡人意。我微笑著念旁白：在6千萬年以前，地球上到處都是恐龍，恐龍就是地球的主宰。語文課是貫穿語言文字訓(xùn)練為主線的，為突出重點突破難點，在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時，充分做到在讀中體會作者是怎么樣通過語言文字來描繪不同種類恐龍的不同外形，并讓學(xué)生逐詞逐句讀中理解行文中多處運用了比喻方法進行的描述?！笨梢?，合作學(xué)習(xí)已經(jīng)成為《課程標(biāo)準(zhǔn)》提倡的一種新的學(xué)習(xí)方式。過程與方法目標(biāo)：小組合作學(xué)習(xí)中，使每個學(xué)生都有展示的機會，培養(yǎng)學(xué)生合作能力。三、合作學(xué)習(xí)出示合作分工：選一名代表作記錄員記錄大家的發(fā)言。六、自讀四五自然段說說自己的感受七、作業(yè)（自選一題）：背誦自己喜歡的段落。從沒想過我的課會在全區(qū)骨干教師的培訓(xùn)會上進行研討，也從沒想過能和北京的專家一起面對面對的一起交流對語文教學(xué)的認識與策略。（3）我能問，提出有價值的問題?！蹦芊窀某伞按澍B像離弦的箭一樣飛出去”時，我如果激起學(xué)生的二次討論就是最佳的小組合作時機。3．在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生講究衛(wèi)生，愛護環(huán)境的習(xí)慣。3．檢測學(xué)生學(xué)習(xí)生字情況。3．教師范寫。(1)讀文思考：前兩個自然段寫了什么內(nèi)容?(2)用自己的話說一說前兩個自然段的內(nèi)容。3．學(xué)習(xí)課文8自然段。預(yù)設(shè)中“探討亂扔垃圾的壞處”這個問題，盡管在預(yù)設(shè)時設(shè)計到了，我根本未曾想過學(xué)生回答得起，只是想如果他們認識不到，到時直接告訴他們就行了，本來這個問題就有一定的難度。如果一個班級形成了良好的班風(fēng)，學(xué)生會在各方面得到提升。二、關(guān)心孩子我們班的很多學(xué)生和父母交流比較少，父母平時忙于工作回來很晚，有時周六日還要加班，很大一部是平時都是家里老人接送，我作為班主任就像他們的父母一樣，愛著這群孩子。以后我將全力以赴繼續(xù)努力，讓每一位學(xué)生生活在團結(jié)的集體中，在集體中健康全面的發(fā)展，把各項工作做得有聲有色。并以學(xué)生為主體，有目的、有條理地引導(dǎo)他們進行學(xué)習(xí)，自主獲取知識。，盡量引發(fā)學(xué)生能打開想象的翅膀，讀出自己的感受出來。課堂上，我借助圖片或客觀事物，化抽象為具體，為學(xué)生輕松理解詞語服務(wù)。課始，我拿出課間學(xué)生在教室里撿到的橡皮跟鉛筆問：“這是誰掉的？請你來拿回去。但在課堂上也發(fā)現(xiàn)了一些問題，特別是對垃圾的處理問題上，認識很粗淺。讓學(xué)生探究唐老師和張爺爺發(fā)出會心微笑的原由，設(shè)想他們的談話，這樣，既能讓學(xué)生更深刻地理解本課的主旨，也有利于學(xué)生的想象能力。朗讀是必須的，但在以后的課堂上也應(yīng)該定一個不變的練習(xí)環(huán)節(jié)，讓孩子們更全面、實在地面對“語文”。讓學(xué)生探究唐老師和張爺爺發(fā)出會心微笑的原由，設(shè)想他們的談話，這樣，既能讓學(xué)生更解本的主旨，也有利于學(xué)生的想象能力。如，當(dāng)我要求學(xué)生們再讀一次課文，并理解“失物”的意思。本課教學(xué)把語言訓(xùn)練列入教學(xué)目標(biāo)，作為教學(xué)重點，貫穿教學(xué)的全過程。如，當(dāng)我要求學(xué)生們再讀一次課文，并理解“失物”的意思。篇二：失物招領(lǐng)教學(xué)反思本課教學(xué)把語言訓(xùn)練列入教學(xué)目標(biāo)，作為教學(xué)重點，貫穿教學(xué)的全過程。我從日常的班級生活入手，不但激起了孩子學(xué)習(xí)的興趣，而且還幫助學(xué)生正確理解了題意。為促使每位學(xué)生能在原有的基礎(chǔ)上都有所發(fā)展，我“抓兩頭，扶中間”。三、通過多種渠道教學(xué)生字一學(xué)期來，我每天堅持早自習(xí)引讀，培養(yǎng)學(xué)生有感情朗讀的能力。二、利用語文課堂抓好學(xué)生的朗讀：要他們讀書時做到眼到，口到，心到，也就是指讀。一學(xué)期來，我認真扎實地對待教學(xué)，虛心向他人學(xué)習(xí)，在實踐中積累了自己的一些教學(xué)感悟。低年級的孩子會經(jīng)常圍著老師轉(zhuǎn)，我也借機把孩子叫到身邊，和他們聊聊天：告訴他們這幾天天氣冷，要多穿衣服，防止感冒；學(xué)習(xí)用品夠不夠用；有什么開心與不開心和老師分享等等；還告訴他們這幾天進步了！今天和同學(xué)吵架是不應(yīng)該的??在這種輕松的聊天氛圍下，把握好時機的，自然而然地提出對他們的一些要求，感覺這樣的效果還不錯。因為我覺得孩子們要做到這點，真的很難。一年級下學(xué)期班主任工作總結(jié)衡水市利民路小學(xué) 郝蘇娜 一年級下學(xué)期工作接近尾聲了，回顧班級中的點點滴滴，所付出的辛苦沒有白費。(2)為什么有的同學(xué)臉紅了?生活中有沒有臉紅的時候，應(yīng)該帶著怎樣的心情讀第7自然段。(4)理解“專心”，用“專心”說一句話。五、布置作業(yè)讀課文并思考：課文中的“失物”指的是什么?這些“失物”的主人是誰?失物是怎樣被主人認領(lǐng)的?主人又是怎樣處理它們的呢?第二課時一、復(fù)習(xí)回顧，激趣讀文 1．出示字詞，鞏固字音。(教師強調(diào)讀準(zhǔn)后鼻音：同、工、請、雙；前鼻音：觀；翹舌音：失、專、準(zhǔn)；平舌音：才)(2)巧記字形：交流識記字形的方法。(板書課題)3．找學(xué)生讀課題，認讀“失”字，結(jié)合生活實際，理解“失物招領(lǐng)”。小組合作評價的形式可以是教師對學(xué)生的及時反饋性評價，小組內(nèi)評價，小組之間的評價等。如果這樣定目標(biāo)，每個層次的學(xué)生都能找到發(fā)言點，小組學(xué)習(xí)效率也就提高了。我所作的課是第六冊語文第十三課《翠鳥》，應(yīng)用合作式的教學(xué)理念，根據(jù)學(xué)生對翠鳥不同角度的喜愛，我把學(xué)生分成若干個組，在自獨自悟的基礎(chǔ)上，在小組