【正文】 一句話老師讀，我們比一比，看誰(shuí)讀得好。你能通過(guò)朗讀，把雷龍這個(gè)特點(diǎn)讀出來(lái)嗎？（2）（課件顯示）梁龍的身體很長(zhǎng)，從頭到尾足有二十多米，走起路來(lái)，好像是一架移動(dòng)的吊橋。那我現(xiàn)在把這一段的文字整理了一下，變成這樣的一段文字：（課件顯示）恐龍的種類很多，形態(tài)更是千奇百怪。（老師讀詞語(yǔ)：漫游 輕型 兇猛 牙齒 謎團(tuán) 望而生畏）寫(xiě)字的間歇時(shí)點(diǎn)評(píng)（同學(xué)們，我們無(wú)論在什么時(shí)候，什么地方，只要寫(xiě)字，就一定要把字寫(xiě)好，看王嘉玟和金辰澤同學(xué)的字寫(xiě)得多工整，多漂亮?。。ㄕn件出示這些詞語(yǔ)）寫(xiě)好的同學(xué)請(qǐng)對(duì)照一下大屏幕，自己當(dāng)一回“小老師”，看看自己寫(xiě)得怎么樣，寫(xiě)得全對(duì)的同學(xué)給自己打一個(gè)五角星,寫(xiě)錯(cuò)的同學(xué)在旁邊把錯(cuò)字訂正兩遍。第二篇：《恐龍》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)反思《恐龍》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)反思教學(xué)目標(biāo)：，借助圖像理解“望而生畏、卵生、破殼而出”等詞語(yǔ)。努力讀出自己的最佳樣子。注意“可”要讀出抑揚(yáng)感?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】認(rèn)識(shí)生字，加以運(yùn)用，理解課文。區(qū)分易混的字。接下來(lái)的6自然段朗讀，師讀旁白，學(xué)生只要讀說(shuō)的一句話，但要結(jié)合敘述加進(jìn)動(dòng)作、表情等等。1反饋(選一兩個(gè)段落即可)。“恐龍自述”，要求用第一人稱作自我介紹，把“自己”的特點(diǎn)說(shuō)清楚。（教師巡視指導(dǎo)），全對(duì)的和訂正好的用你的姿勢(shì)告訴我你已經(jīng)好了，恩，大家的速度真快。雷龍是個(gè)龐然大物，梁龍的身體很長(zhǎng)，劍龍全身帶刺，三角龍長(zhǎng)相兇惡。梁龍，梁龍，像橋梁一樣的恐龍。，它們都吃些什么呢？讀一讀第四節(jié)，說(shuō)一說(shuō)。選擇一種你們最感興趣的恐龍，以“我是 龍”為題，向大家介紹這種龍的特點(diǎn)。如果教師只憑借一張嘴、一支粉筆進(jìn)行教學(xué)，很難使學(xué)生充分感知課文，領(lǐng)悟情境，反而會(huì)讓學(xué)生感到枯燥乏味，教學(xué)效果往往不盡人意。我微笑著念旁白：在6千萬(wàn)年以前，地球上到處都是恐龍，恐龍就是地球的主宰。語(yǔ)文課是貫穿語(yǔ)言文字訓(xùn)練為主線的，為突出重點(diǎn)突破難點(diǎn)，在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)，充分做到在讀中體會(huì)作者是怎么樣通過(guò)語(yǔ)言文字來(lái)描繪不同種類恐龍的不同外形，并讓學(xué)生逐詞逐句讀中理解行文中多處運(yùn)用了比喻方法進(jìn)行的描述。”可見(jiàn)，合作學(xué)習(xí)已經(jīng)成為《課程標(biāo)準(zhǔn)》提倡的一種新的學(xué)習(xí)方式。過(guò)程與方法目標(biāo)：小組合作學(xué)習(xí)中，使每個(gè)學(xué)生都有展示的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生合作能力。三、合作學(xué)習(xí)出示合作分工：選一名代表作記錄員記錄大家的發(fā)言。六、自讀四五自然段說(shuō)說(shuō)自己的感受七、作業(yè)（自選一題）：背誦自己喜歡的段落。從沒(méi)想過(guò)我的課會(huì)在全區(qū)骨干教師的培訓(xùn)會(huì)上進(jìn)行研討，也從沒(méi)想過(guò)能和北京的專家一起面對(duì)面對(duì)的一起交流對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的認(rèn)識(shí)與策略。（3）我能問(wèn)，提出有價(jià)值的問(wèn)題。”能否改成“翠鳥(niǎo)像離弦的箭一樣飛出去”時(shí)，我如果激起學(xué)生的二次討論就是最佳的小組合作時(shí)機(jī)。3．在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生講究衛(wèi)生，愛(ài)護(hù)環(huán)境的習(xí)慣。3．檢測(cè)學(xué)生學(xué)習(xí)生字情況。3．教師范寫(xiě)。(1)讀文思考：前兩個(gè)自然段寫(xiě)了什么內(nèi)容?(2)用自己的話說(shuō)一說(shuō)前兩個(gè)自然段的內(nèi)容。3．學(xué)習(xí)課文8自然段。預(yù)設(shè)中“探討亂扔垃圾的壞處”這個(gè)問(wèn)題，盡管在預(yù)設(shè)時(shí)設(shè)計(jì)到了，我根本未曾想過(guò)學(xué)生回答得起，只是想如果他們認(rèn)識(shí)不到，到時(shí)直接告訴他們就行了，本來(lái)這個(gè)問(wèn)題就有一定的難度。如果一個(gè)班級(jí)形成了良好的班風(fēng)，學(xué)生會(huì)在各方面得到提升。二、關(guān)心孩子我們班的很多學(xué)生和父母交流比較少，父母平時(shí)忙于工作回來(lái)很晚，有時(shí)周六日還要加班，很大一部是平時(shí)都是家里老人接送，我作為班主任就像他們的父母一樣，愛(ài)著這群孩子。以后我將全力以赴繼續(xù)努力，讓每一位學(xué)生生活在團(tuán)結(jié)的集體中，在集體中健康全面的發(fā)展，把各項(xiàng)工作做得有聲有色。并以學(xué)生為主體，有目的、有條理地引導(dǎo)他們進(jìn)行學(xué)習(xí)，自主獲取知識(shí)。，盡量引發(fā)學(xué)生能打開(kāi)想象的翅膀，讀出自己的感受出來(lái)。課堂上，我借助圖片或客觀事物，化抽象為具體，為學(xué)生輕松理解詞語(yǔ)服務(wù)。課始，我拿出課間學(xué)生在教室里撿到的橡皮跟鉛筆問(wèn)：“這是誰(shuí)掉的？請(qǐng)你來(lái)拿回去。但在課堂上也發(fā)現(xiàn)了一些問(wèn)題，特別是對(duì)垃圾的處理問(wèn)題上，認(rèn)識(shí)很粗淺。讓學(xué)生探究唐老師和張爺爺發(fā)出會(huì)心微笑的原由，設(shè)想他們的談話，這樣，既能讓學(xué)生更深刻地理解本課的主旨，也有利于學(xué)生的想象能力。朗讀是必須的，但在以后的課堂上也應(yīng)該定一個(gè)不變的練習(xí)環(huán)節(jié)，讓孩子們更全面、實(shí)在地面對(duì)“語(yǔ)文”。讓學(xué)生探究唐老師和張爺爺發(fā)出會(huì)心微笑的原由，設(shè)想他們的談話，這樣，既能讓學(xué)生更解本的主旨，也有利于學(xué)生的想象能力。如，當(dāng)我要求學(xué)生們?cè)僮x一次課文，并理解“失物”的意思。本課教學(xué)把語(yǔ)言訓(xùn)練列入教學(xué)目標(biāo)，作為教學(xué)重點(diǎn)，貫穿教學(xué)的全過(guò)程。如，當(dāng)我要求學(xué)生們?cè)僮x一次課文，并理解“失物”的意思。篇二：失物招領(lǐng)教學(xué)反思本課教學(xué)把語(yǔ)言訓(xùn)練列入教學(xué)目標(biāo)，作為教學(xué)重點(diǎn)，貫穿教學(xué)的全過(guò)程。我從日常的班級(jí)生活入手，不但激起了孩子學(xué)習(xí)的興趣，而且還幫助學(xué)生正確理解了題意。為促使每位學(xué)生能在原有的基礎(chǔ)上都有所發(fā)展，我“抓兩頭，扶中間”。三、通過(guò)多種渠道教學(xué)生字一學(xué)期來(lái)，我每天堅(jiān)持早自習(xí)引讀，培養(yǎng)學(xué)生有感情朗讀的能力。二、利用語(yǔ)文課堂抓好學(xué)生的朗讀：要他們讀書(shū)時(shí)做到眼到，口到，心到，也就是指讀。一學(xué)期來(lái)，我認(rèn)真扎實(shí)地對(duì)待教學(xué)，虛心向他人學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中積累了自己的一些教學(xué)感悟。低年級(jí)的孩子會(huì)經(jīng)常圍著老師轉(zhuǎn)，我也借機(jī)把孩子叫到身邊，和他們聊聊天：告訴他們這幾天天氣冷，要多穿衣服，防止感冒；學(xué)習(xí)用品夠不夠用；有什么開(kāi)心與不開(kāi)心和老師分享等等；還告訴他們這幾天進(jìn)步了！今天和同學(xué)吵架是不應(yīng)該的??在這種輕松的聊天氛圍下，把握好時(shí)機(jī)的，自然而然地提出對(duì)他們的一些要求，感覺(jué)這樣的效果還不錯(cuò)。因?yàn)槲矣X(jué)得孩子們要做到這點(diǎn)，真的很難。一年級(jí)下學(xué)期班主任工作總結(jié)衡水市利民路小學(xué) 郝蘇娜 一年級(jí)下學(xué)期工作接近尾聲了，回顧班級(jí)中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，所付出的辛苦沒(méi)有白費(fèi)。(2)為什么有的同學(xué)臉紅了?生活中有沒(méi)有臉紅的時(shí)候，應(yīng)該帶著怎樣的心情讀第7自然段。(4)理解“專心”，用“專心”說(shuō)一句話。五、布置作業(yè)讀課文并思考：課文中的“失物”指的是什么?這些“失物”的主人是誰(shuí)?失物是怎樣被主人認(rèn)領(lǐng)的?主人又是怎樣處理它們的呢?第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)回顧，激趣讀文 1．出示字詞，鞏固字音。(教師強(qiáng)調(diào)讀準(zhǔn)后鼻音：同、工、請(qǐng)、雙；前鼻音：觀；翹舌音：失、專、準(zhǔn)；平舌音：才)(2)巧記字形：交流識(shí)記字形的方法。(板書(shū)課題)3．找學(xué)生讀課題，認(rèn)讀“失”字，結(jié)合生活實(shí)際，理解“失物招領(lǐng)”。小組合作評(píng)價(jià)的形式可以是教師對(duì)學(xué)生的及時(shí)反饋性評(píng)價(jià)，小組內(nèi)評(píng)價(jià)，小組之間的評(píng)價(jià)等。如果這樣定目標(biāo)，每個(gè)層次的學(xué)生都能找到發(fā)言點(diǎn)，小組學(xué)習(xí)效率也就提高了。我所作的課是第六冊(cè)語(yǔ)文第十三課《翠鳥(niǎo)》，應(yīng)用合作式的教學(xué)理念，根據(jù)學(xué)生對(duì)翠鳥(niǎo)不同角度的喜愛(ài)，我把學(xué)生分成若干個(gè)組，在自獨(dú)自悟的基礎(chǔ)上，在小組