【正文】 理念中提出了“積極倡導自主、合作、探究的學習方式。師：對，還要學，要給對方提出問題，想辦法難倒他們?！洞澍B》教學反思在本次合作式教學的教學策略研討活動之中，我有幸作為一名作公開課教師，在感到榮幸之余，心中有無數(shù)的感慨和激動。比如當學生提出：“翠鳥像箭一樣飛出去。2．同桌相互考一考，看是否記住了字音，再互相說一說怎樣記住字形。(學生自由讀文)二、精讀課文，朗讀感悟1．學習課文2自然段。之前我總以為一年級的小朋友認識不到問題的要害，喜歡代言，而在這個片段的教學中讓我深深地懂得了課堂上沒有發(fā)不起言的學生，只有不精心設計備課的老師才會出現(xiàn)課堂的冷場。你看楊子涵的字寫的多么認真了，再也不像上學期那樣草上飛了。課堂上，我著力抓好課堂常規(guī)。低年級的詞語教學是鞏固識字、提高語文素養(yǎng)的重要組成部分，在以往的教學過程中我更多關注的是學生對詞語是否正確地認讀，詞語的積累重視不夠，而本期我注重了這一點。在拓展延伸時，我安排請學生看看自己的前后左右有沒有“失物”，如果有，該怎么做？在校園中、街道上或家附近有沒有“失物”？如果有，你將如何行動？從課文再回到生活，讓孩子們學會關注社會、關注自然，培養(yǎng)孩子的環(huán)保意識。本節(jié)課自始至終朗讀占的比重太大了，這應該是過分尊重了新課程背景下的課堂以讀為本的教學理念，但以讀為本不是只以朗讀為本，更不是以“大聲朗讀”為閱讀教學的最終目的！新課程理念下的語文課還是應該姓“語”、姓“文”，課文中如“植物園很大很大，花草樹木很多很多”、“他們三個一群，五個一伙”、“四十雙眼睛睜得大大的，四十雙小手在各自的口袋里摸著，不一會兒，四十張小嘴一齊喊：‘唐老師，我沒丟東西！’”等都是很好的語言文字訓練材料，可以讓學生從中讀出韻味、悟出方法、模仿說話、學著寫話，從而讓讀為理解感悟、學以致用服務。孩子們說出的答案是：“課文中的失物指的是飲料罐、香蕉皮、餐巾紙、花生殼等。孩子們說出的答案是：“課文中的失物指的是飲料罐、香蕉皮、餐巾紙、花生殼等。在出示課題之后，我就問學生：“讀了這個題目有什么想問的嗎？”孩子們七嘴八舌地說開了： 這些失物的主人是誰？它們是怎樣被主人認領的？主人又是怎樣處理他們的呢？這些都成為了孩子們質題的內容。在教學方法上，我總結出了兒歌識字，字謎識字，形象識字，游戲識字，編故事識字等一系列學生喜歡的識字教學方法。一、不斷提高專業(yè)素養(yǎng)，與時俱進。多數(shù)小孩都有這樣或那樣的問題。(學生練習—指名讀—師生共同評價)(3)理解“會心的微笑”意思，用什么語氣、表情讀第8自然段。讀字詞并選擇一個字(要求會寫的字)組詞并說一句話。二、初讀課文，整體感知1．教師范讀課文。二、小組學習的時機要善于把握要使小組學習取得更大的效果，教師要善于把握合作的時機。以“我最喜歡的鳥”或“保護鳥類”為題寫一篇作文。第二次合作學習是讓學生互相置疑，小組間合作學習，對疑難問題進行討論解決，進一步理解翠鳥特點，突破教學重難點，使學生在合作中品嘗到成功的體驗?！崩缃獭袄垺睍r，我先讓學生找出有關雷龍的句子讀一讀。借助網(wǎng)絡資源，查到了很多相關資料，制作了《恐龍》的課件?？铸埖降诪槭裁磿В拷涣鹘涣?。（3）（課件顯示）劍龍的背上插著兩排三角形的劍板，尾巴上還有四支利劍一樣的尾刺?，F(xiàn)在就讓我們駕馭著時光的車輪，穿越時光的隧道，回到那遙遠的史前時代——兩億年前，地球的中生代，一起看一看這個恐龍的王國。【教學反思】本節(jié)課我努力做到課文的三個“體現(xiàn)”。指名讀字卡，然后指名組詞，自薦用上那個詞說句話。小組內進行讀字、組詞、說話練習。很好地體現(xiàn)了母語教學的基本規(guī)律，包括聽、說、讀、寫的實踐。課件播放恐龍的視頻。你能說一說這一句用了什么說明方法嗎？它又好在什么地方嗎？現(xiàn)在你們知道這種恐龍為什么叫劍龍了吧？（4）第二自然段還向我們介紹了——（課件顯示）三角龍的臉上有三只大角，一只長在鼻子上方，另外兩只長在眼睛上方，每只角都有一米長——這樣的臉型，讓任何動物都望而生畏。3．（課件顯示）恐龍突然神秘地消失了，有的科學家推測是地殼在6500萬年前發(fā)生劇烈運動，改變了地球上的氣候和環(huán)境，恐龍不能適應這種新環(huán)境就滅絕了；還有的科學家推測那是因為有顆小行星撞擊到地球上，導致大氣中聚集著厚厚的灰層，遮住了太陽，地球上變得寒冷無比，從而導致恐龍滅絕。在制作過程中，為了體現(xiàn)各種恐龍不同特點的效果，我們反復查閱資料，集文字、聲音、圖像于一體，竭力再現(xiàn)史前恐龍生活時代的場景和意境，力圖使學生身臨其境，獲得生動、真實、親切的感受，促進學生的思維活動，激發(fā)學生的學習興趣。并問學生為什么叫它“雷龍”呢？雷龍的特點到底是怎么樣的呢？誰用自己的語言描述一下？然后在雷龍的鳴聲中，龐大的雷龍形象圖出現(xiàn)了，邊上再配上大象走來的圖片，讓學生說說，寫雷龍作者用了什么方法呢？除了打比方，還將雷龍與生活中能見到的動物“大象”做了一個生動的比較呢！學生既讀懂了課文，也掌握了寫作方法，一舉兩得。教學過程：一、導入：同學們，這節(jié)課我們接著學習第13課《翠鳥》，通過上節(jié)課的學習，我們根據(jù)自己對翠鳥的外形美和動作敏捷的不同喜好分好了小組，這節(jié)課我們按小組深入研究課文。專家點評：注意語文工具性與人文性的有機結合。一般有以下幾種情況是組織小組合作學習的最佳時機：第一，當學生提出的問題似是而非時要組織學生辯論或討論。2．學生自由讀課文，要求：讀正確(讀準字音，不添字，不漏字)3．檢測反饋：指名讀課文，每人讀一個自然段，師生共同評價。字詞：年級同學專心準備觀圍工隊剛才請雙2．說出圖意，理清線索。(4)為什么老師和張爺爺發(fā)出了會心的微笑?引導學生拓展、想象，用因為“老師和張爺爺看到……看到……所以，他們發(fā)出了會心的微笑”句式進行說話訓練。我根據(jù)一年級孩子的特點，采用各種比賽來鞏固學生的良好習慣。為了提高自身的業(yè)務水平，本學期我積極參加本部組織的聽課評課教研活動，積極找問題，謙虛請教他人，尋求解決問題的最佳途徑。平時，我盡量讓學生多識字。于是，我讓孩子自己帶著提出的問題，在讀中自主發(fā)現(xiàn)、自主感悟、交流討論?！?《失物招領》這一課中的“失物”其實是有其特殊意義的，要讓學生明白“此失物”不是“彼失物”是本課的重難點。因為揭示課題時學生沒有真正理解“失物”的意思，而“失物”的真正意思與課文中的“失物”更是有所不同。當讀到“那幾位同學臉紅了”的時候，我讓學生思考：他們?yōu)槭裁磿樇t？如果你就是那其中的一個，你又會怎么做呢？下次我們去春游的時候應該注意些什么呢？有意識地引導學生聯(lián)系生活實際，在讀文感悟中矯正不良行為，自覺養(yǎng)成愛護衛(wèi)生的良好習慣。課外書，同學朋友的名字，學校各處的名稱以及大街上的廣告牌，家里的報紙、包裝袋、超市的貨柜都是我們一年級小朋友識字的好地