【正文】 樣的尾刺。你能通過朗讀，把雷龍這個(gè)特點(diǎn)讀出來嗎？（2）（課件顯示）梁龍的身體很長，從頭到尾足有二十多米，走起路來，好像是一架移動的吊橋。雷龍這個(gè)龐然大物啊，一頭大象大約重4—6噸，雷龍比六頭大象還要重，體重可達(dá)30噸！每走一步，轟隆隆，轟隆隆，發(fā)出雷鳴般的轟響，難怪叫雷龍。那我現(xiàn)在把這一段的文字整理了一下，變成這樣的一段文字：（課件顯示）恐龍的種類很多，形態(tài)更是千奇百怪?，F(xiàn)在就讓我們駕馭著時(shí)光的車輪，穿越時(shí)光的隧道，回到那遙遠(yuǎn)的史前時(shí)代——兩億年前，地球的中生代，一起看一看這個(gè)恐龍的王國。（老師讀詞語：漫游 輕型 兇猛 牙齒 謎團(tuán) 望而生畏）寫字的間歇時(shí)點(diǎn)評（同學(xué)們，我們無論在什么時(shí)候，什么地方，只要寫字，就一定要把字寫好，看王嘉玟和金辰澤同學(xué)的字寫得多工整，多漂亮?。。ㄕn件出示這些詞語）寫好的同學(xué)請對照一下大屏幕，自己當(dāng)一回“小老師”，看看自己寫得怎么樣，寫得全對的同學(xué)給自己打一個(gè)五角星,寫錯(cuò)的同學(xué)在旁邊把錯(cuò)字訂正兩遍。教學(xué)重點(diǎn)：在熟讀課文的基礎(chǔ)上，說出課文介紹了哪幾種恐龍及其特點(diǎn)，領(lǐng)悟課文是怎樣把它們的特點(diǎn)給寫具體的。第二篇：《恐龍》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)反思《恐龍》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)反思教學(xué)目標(biāo)：，借助圖像理解“望而生畏、卵生、破殼而出”等詞語?！窘虒W(xué)反思】本節(jié)課我努力做到課文的三個(gè)“體現(xiàn)”。努力讀出自己的最佳樣子。齊讀第8自然段，師提示“會心的微笑”處要讀得緩慢、高興。注意“可”要讀出抑揚(yáng)感。指名讀字卡，然后指名組詞，自薦用上那個(gè)詞說句話?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】認(rèn)識生字，加以運(yùn)用，理解課文。第一篇：《失物招領(lǐng)》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)與反思【教學(xué)目標(biāo)】認(rèn)識“失、準(zhǔn)”等14個(gè)生字，并能加以運(yùn)用。區(qū)分易混的字。小組內(nèi)進(jìn)行讀字、組詞、說話練習(xí)。接下來的6自然段朗讀，師讀旁白，學(xué)生只要讀說的一句話，但要結(jié)合敘述加進(jìn)動作、表情等等。討論“會心的微笑”是什么意思，適當(dāng)擴(kuò)展。1反饋(選一兩個(gè)段落即可)。很好地體現(xiàn)了母語教學(xué)的基本規(guī)律，包括聽、說、讀、寫的實(shí)踐?！翱铸堊允觥?，要求用第一人稱作自我介紹，把“自己”的特點(diǎn)說清楚。教具準(zhǔn)備: 。（教師巡視指導(dǎo)），全對的和訂正好的用你的姿勢告訴我你已經(jīng)好了，恩，大家的速度真快。課件播放恐龍的視頻。雷龍是個(gè)龐然大物，梁龍的身體很長，劍龍全身帶刺，三角龍長相兇惡。課文中把雷龍和大象做了比較，顯得特別形象生動，這就叫做作比較。梁龍，梁龍，像橋梁一樣的恐龍。你能說一說這一句用了什么說明方法嗎？它又好在什么地方嗎？現(xiàn)在你們知道這種恐龍為什么叫劍龍了吧？（4）第二自然段還向我們介紹了——（課件顯示）三角龍的臉上有三只大角，一只長在鼻子上方，另外兩只長在眼睛上方，每只角都有一米長——這樣的臉型，讓任何動物都望而生畏。，它們都吃些什么呢？讀一讀第四節(jié)，說一說。你還知道別的恐龍吃什么食物嗎？說給同學(xué)們聽一聽。3．（課件顯示）恐龍突然神秘地消失了，有的科學(xué)家推測是地殼在6500萬年前發(fā)生劇烈運(yùn)動，改變了地球上的氣候和環(huán)境，恐龍不能適應(yīng)這種新環(huán)境就滅絕了；還有的科學(xué)家推測那是因?yàn)橛蓄w小行星撞擊到地球上，導(dǎo)致大氣中聚集著厚厚的灰層，遮住了太陽，地球上變得寒冷無比，從而導(dǎo)致恐龍滅絕。選擇一種你們最感興趣的恐龍，以“我是 龍”為題，向大家介紹這種龍的特點(diǎn)。五、布置作業(yè)（課件顯示）、媽媽和朋友。如果教師只憑借一張嘴、一支粉筆進(jìn)行教學(xué)，很難使學(xué)生充分感知課文，領(lǐng)悟情境，反而會讓學(xué)生感到枯燥乏味，教學(xué)效果往往不盡人意。在制作過程中，為了體現(xiàn)各種恐龍不同特點(diǎn)的效果，我們反復(fù)查閱資料，集文字、聲音、圖像于一體，竭力再現(xiàn)史前恐龍生活時(shí)代的場景和意境，力圖使學(xué)生身臨其境，獲得生動、真實(shí)、親切的感受，促進(jìn)學(xué)生的思維活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我微笑著念旁白：在6千萬年以前，地球上到處都是恐龍，恐龍就是地球的主宰。借助形象的比喻介紹恐龍是本課的語言特色。語文課是貫穿語言文字訓(xùn)練為主線的，為突出重點(diǎn)突破難點(diǎn)，在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)，充分做到在讀中體會作者是怎么樣通過語言文字來描繪不同種類恐龍的不同外形，并讓學(xué)生逐詞逐句讀中理解行文中多處運(yùn)用了比喻方法進(jìn)行的描述。并問學(xué)生為什么叫它“雷龍”呢？雷龍的特點(diǎn)到底是怎么樣的呢？誰用自己的語言描述一下？然后在雷龍的鳴聲中，龐大的雷龍形象圖出現(xiàn)了，邊上再配上大象走來的圖片，讓學(xué)生說說，寫雷龍作者用了什么方法呢？除了打比方，還將雷龍與生活中能見到的動物“大象”做了一個(gè)生動的比較呢！學(xué)生既讀懂了課文，也掌握了寫作方法，一舉兩得?！笨梢?，合作學(xué)習(xí)已經(jīng)成為《課程標(biāo)準(zhǔn)》提倡的一種新的學(xué)習(xí)方式。還有兩方面都喜歡的為綜合組。過程與方法目標(biāo)：小組合作學(xué)習(xí)中，使每個(gè)學(xué)生都有展示的機(jī)會，培養(yǎng)學(xué)生合作能力。教學(xué)過程：一、導(dǎo)入：同學(xué)們，這節(jié)課我們接著學(xué)習(xí)第13課《翠鳥》，通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們根據(jù)自己對翠鳥的外形美和動作敏捷的不同喜好分好了小組，這節(jié)課我們按小組深入研究課文。三、合作學(xué)習(xí)出示合作分工：選一名代表作記錄員記錄大家的發(fā)言。其他小組補(bǔ)充。六、自讀四五自然段說說自己的感受七、作業(yè)（自選一題）：背誦自己喜歡的段落。專家點(diǎn)評：注意語文工具性與人文性的有機(jī)結(jié)合。從沒想過我的課會在全區(qū)骨干教師的培訓(xùn)會上進(jìn)行研討，也從沒想過能和北京的專家一起面對面對的一起交流對語文教學(xué)的認(rèn)識與策略。在講完課之后，當(dāng)我還沉浸在整堂課的得與失的思考中時(shí)，北京來的沙莉老師上了《鯨》一課，同樣是應(yīng)用的小組合作學(xué)習(xí)策略。（3）我能問，提出有價(jià)值的問題。一般有以下幾種情況是組織小組合作學(xué)習(xí)的最佳時(shí)機(jī)：第一，當(dāng)學(xué)生提出的問題似是而非時(shí)要組織學(xué)生辯論或討論?！蹦芊窀某伞按澍B像離弦的箭一樣飛出去”時(shí)，我如果激起學(xué)生的二次討論就是最佳的小組合作時(shí)機(jī)?？傊?，這節(jié)課給我了不少的收獲，而北京專家的指導(dǎo)更給了我質(zhì)的幫助，如果沒聽沙莉老師的一節(jié)課，沒聆聽徐玲主任的一番話，我想這些經(jīng)驗(yàn)也許我會從實(shí)踐中慢慢摸索出來，但那可能是很長時(shí)間之后，畢竟沒有這么鮮活與生動，這么深刻與及時(shí)。3．在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生講究衛(wèi)生，愛護(hù)環(huán)境的習(xí)慣。2．學(xué)生自由讀課文，要求：讀正確(讀準(zhǔn)字音，不添字，不漏字)3．檢測反饋：指名讀課文，每人讀一個(gè)自然段，師生共同評價(jià)。3．檢測學(xué)生學(xué)習(xí)生字情況。(4)再現(xiàn)檢測：去掉拼音，練讀生字、詞語、句子(自由讀、開火車讀)詞語：班級同學(xué)周圍排隊(duì)請進(jìn)準(zhǔn)備句子：①放學(xué)了，三年級二班的同學(xué)，在操場站好排，準(zhǔn)備回家。3．教師范寫。字詞：年級同學(xué)專心準(zhǔn)備觀圍工隊(duì)剛才請雙2．說出圖意，理清線索。(1)讀文思考：前兩個(gè)自然段寫了什么內(nèi)容?(2)用自己的話說一說前兩個(gè)自然段的內(nèi)容。(1)文中“失物”指的是什么