【正文】 準(zhǔn)確、流暢地用英語來表達(dá)自己的思想感情。采用游戲、競賽、表演等豐富的教學(xué)方法，針對初中學(xué)生的思維具有明顯的直觀性、形象性的特點(diǎn)，靈活多樣地應(yīng)用實物、圖片、簡筆畫、幻燈片等直觀教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣。同時，課堂設(shè)疑和提問有助于師生間的信息交流與反饋，推進(jìn)教學(xué)流程迅速拓展，有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，集中注意力，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。靈活構(gòu)置課堂結(jié)構(gòu)?；罨虒W(xué)內(nèi)容，要求教師不能生搬硬套教材、教參，而要結(jié)合教學(xué)實際，根據(jù)教學(xué)任務(wù)、題材特點(diǎn)、學(xué)生水平和自我教學(xué)風(fēng)格，大膽地將教材解析成生活的點(diǎn)滴，拉近教學(xué)主題。但各教學(xué)主題間梯度過大，有的主題并不適合自己的學(xué)生，有的教學(xué)內(nèi)容含量過大，有的內(nèi)容又太簡單而缺乏挑戰(zhàn)性，凡此種種都不同程度地降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，阻礙了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的進(jìn)一步拓展。學(xué)生是教學(xué)活動的中心，教師設(shè)法引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮其主體作用，在體驗教育實踐中促使學(xué)生不斷產(chǎn)生新的經(jīng)驗、新的認(rèn)識和新的能力，形成積極的人生態(tài)度，促進(jìn)其個性成長，“鼓勵學(xué)生通過體驗、實踐、討論、合作、探究等方式，發(fā)展聽、說、讀、寫的綜合技能。《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，英語教學(xué)的特點(diǎn)之一是使學(xué)生盡可能多地從不同渠道、以不同形式接觸和學(xué)習(xí)英語，親身感受和直接體驗語言運(yùn)用。同時，多渠道地讓學(xué)生了解一些英語國家的文化背景，使學(xué)生自主了解并接受，從而大大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拓寬學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的知識，而且讓學(xué)生有意無意地體驗到一種濃濃的異國情。如在學(xué)習(xí)本課詞句“Can I help you?/How much is it?/ How much are these pants?/How many kilos?”的基礎(chǔ)上，教師可創(chuàng)設(shè)一個真實的購物情景，讓學(xué)生扮作售貨員和顧客，在真實情境中準(zhǔn)確自然地用英語交流，使學(xué)生從教材中走出來，體驗到英語學(xué)習(xí)的極大樂趣！同時，在教學(xué)過程中，教師要注意把握語言材料與生活的結(jié)合點(diǎn)，做到“以教材內(nèi)容為框架，以學(xué)生的實際生活為方向，以課堂為舞臺”，根據(jù)中小學(xué)學(xué)生的心理特點(diǎn)及教學(xué)的目標(biāo)，積極展開以學(xué)生為中心、以任務(wù)為主線的各種教學(xué)活動。在以身體部位為主題的教學(xué)中，對學(xué)生比較有吸引力的話題是： Who is older / taller than you? Who is strongest in your family? 以上話題的設(shè)計充分考慮了學(xué)生的個性特點(diǎn)，使交流活動更貼近學(xué)生的實際情況，從而促進(jìn)了真實交流的實現(xiàn)。精心設(shè)計課堂問題?！敖淌菫榱瞬唤??！痹诮虒W(xué)中，我們從學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和學(xué)校實際條件出發(fā)，組織了內(nèi)容豐富、形式多樣的英語課外活動，如唱歌、朗誦、講故事、表演、兩分鐘演講、英語角等。對于中等生，設(shè)置的“問題障礙”小一些，評價的要求放松一點(diǎn)，讓他們覺得“我很棒，我要發(fā)揮我的潛力，成為最好的”。五、跨越式試驗成果在國內(nèi)外產(chǎn)生的廣泛而良好的反響1．中央電教館組織專家組對跨越式試驗成果進(jìn)行審定后作出的結(jié)論審定專家組認(rèn)為該課題研究目標(biāo)明確，方法科學(xué)有效，工作扎實、深入，成果豐富，效果明顯，是對我國中小學(xué)信息化教育的理論與實踐的重大創(chuàng)新。教師先用二分之一的時間完成基礎(chǔ)知識教學(xué)，再用四分之一時間進(jìn)行課外閱讀，最后用四分之一時間進(jìn)行寫話訓(xùn)練，就是通常說的“211”教學(xué)模式。伴隨貫徹落實國家《教育中長期規(guī)劃綱要》，中國教育正處在一個新的改革活躍期，以促進(jìn)教育公平和提高教育質(zhì)量為主，追求好的教育、理想的教育。語文小學(xué)開始做，通過兩年學(xué)習(xí)，識字達(dá)到2500字以上，能寫簡單的文章，英語要詞匯量、口語、聽說能力達(dá)到初中以上水平。二年級9月份拿廣州遠(yuǎn)郊七八所學(xué)校，跟越秀名校比較，遠(yuǎn)郊學(xué)?？偡指叱?0—12分左右。四、試驗過程。所以90年代以來，以學(xué)生為中心口號喊的非常響亮，幾乎成為最先進(jìn)、最時髦的時候，我們國家有些學(xué)校并沒有盲目跟風(fēng)，而且保持清醒的頭腦，虛心借鑒西方以學(xué)生為中心好的方面，吸納我們傳統(tǒng)以教為主，重教這個優(yōu)勢，但是也看到我們自身忽視學(xué)生自主學(xué)習(xí)不足，在這個方面從90年代形成主導(dǎo)主體相結(jié)合全新的教育思想。我認(rèn)識到在教學(xué)中學(xué)習(xí)新知、拓展閱讀和說話寫話是一個有機(jī)的整體，課堂中我們用20分鐘讓學(xué)生認(rèn)識新知、拓展閱讀鞏固新知、說話寫話是運(yùn)用新知提升能力。比如在識字教學(xué)中，我們是先讓生自主圈畫生字，同位互學(xué)、小老師帶學(xué)等環(huán)節(jié)下來在針對學(xué)生個別不會的進(jìn)行集體識字重點(diǎn)講解?！庇械恼f：“不是真的忘了，省下的錢給我們買衣服。傳統(tǒng)教學(xué)中課堂知識的傳播主要來源于教師的口授與黑板板書，這兩者速度的局限性限制課堂信息含量，使之具有一定的局限性。再看看孩子的小練筆。非網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下小學(xué)高年級語文跨越式教學(xué)的結(jié)構(gòu)新探“課堂結(jié)構(gòu)”指什么？《教師百科辭典》（社會科學(xué)文獻(xiàn)出版社1987年版）對“課堂結(jié)構(gòu)”是這樣解說的：“課的組成部分及各部分進(jìn)行的順序的時間分配。油印的《拓展閱讀》為學(xué)生提供了很多、很好的了解事件背景，了解人物性格的素材，學(xué)生通過頭五分鐘的有關(guān)閱讀，能了解文章的社會背景，人物性格等有助理解課文內(nèi)容的素材，為教師在后面的二十五分鐘內(nèi)的講授達(dá)到事半功倍的效果。如在講授《大瀑布的葬禮》一課時，當(dāng)講到當(dāng)初的塞特凱達(dá)斯瀑布是多么的氣勢磅礴、雄偉壯觀時，借助拓展讀用數(shù)據(jù)把它的一些情況了解清楚，瀑布的流量、每天的游客人數(shù)等科學(xué)的數(shù)據(jù)，能夠讓學(xué)生更好地深入感受塞特凱達(dá)斯瀑布的美麗，從而轉(zhuǎn)折到瀑布的死亡部分，就更能夠做出一個對比的情況。這就是新型的“跨越式”教學(xué)模式給課堂帶來的可喜的變化：一、大量的聽讀積累，奠定運(yùn)用語言的基礎(chǔ)大量輸入、自然習(xí)得是學(xué)習(xí)外語的一條重要經(jīng)驗。在以往的英語課堂教學(xué)中，教師的教學(xué)方式主要是以講解語言點(diǎn)和機(jī)械操練為主，而跨越式課堂中教師以教材主題或知識點(diǎn)為主線，為學(xué)生提供了豐富、優(yōu)質(zhì)的課外閱讀資源，它以對話和篇章的形式呈現(xiàn)知識點(diǎn)，并提供難易不同程度的擴(kuò)展聽讀材料，使學(xué)習(xí)更加貼切學(xué)生實際需要。由于圖片、聲像的生動展現(xiàn)，讓學(xué)生在真實語言環(huán)境中自然感受和體驗“What`s this? What color is it? It`s?..”的含義和用法，這為學(xué)生理解并正確掌握運(yùn)用語言創(chuàng)設(shè)了良好的語境?；凇墩Z覺論》的英語教育跨越式發(fā)展創(chuàng)新試驗在有豐富的語境和真實的交際情景中培養(yǎng)學(xué)生聽說能力和綜合運(yùn)用語言的能力，從根本上解決“聾子英語、啞巴英語”的問題。所以，在確定教學(xué)目標(biāo)時，應(yīng)當(dāng)注重對內(nèi)容的理解，讓知識傳授和能力訓(xùn)練為達(dá)到這一最終目標(biāo)發(fā)揮積極的作用。二、確定教學(xué)目標(biāo)，要注重重點(diǎn)。因為找到了突破口后，分析文章時就得心應(yīng)手，一氣呵成。認(rèn)識香港的美麗與繁榮景象，激發(fā)學(xué)生感受課文的文字美和領(lǐng)略迷人景色，從而提升語文素養(yǎng)和陶冶情操。四、在確定教學(xué)目標(biāo)的時候，應(yīng)該處理好兩個問題。目標(biāo)教學(xué)在語文領(lǐng)域中迅速推廣的同時，出現(xiàn)了一種錯誤的傾向，那就是教學(xué)目標(biāo)過于求全，在教學(xué)過程中又過于求詳。那么如何處理好詳與略的問題呢？一句話，教學(xué)目標(biāo)的詳略要視學(xué)生的實際而定。我們所制定的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該是一個完整的體系，在整個小學(xué)階段，每個學(xué)年，每個學(xué)期，每個單元，每篇課文，每一堂課，都應(yīng)該有特定的教學(xué)目標(biāo)，而教師應(yīng)該有意識的圍繞教學(xué)目標(biāo)分別加以實施，減少隨意性。其中的第三條就是難點(diǎn)，因為本學(xué)期一個主要的內(nèi)容是寫景作文，讓學(xué)生掌握總分這種寫作手法，而許多學(xué)生對此一知半解，有的甚至一竅不通，寫出來的文章結(jié)構(gòu)混亂、記流水帳，這就要求教師在分析課文時一定要結(jié)合課文的具體內(nèi)容，講得透徹。因此重點(diǎn)部分要不遺余力，而其他幾條，學(xué)生在潛移默化中也會豁然開朗的。一篇課文，可教的東西很多，以前的我為了達(dá)到課標(biāo)要求和應(yīng)付考試就一味求全，惟恐遺漏了其中之一，好像只有講到了才放心，經(jīng)過幾次教授博士的聽課評課指導(dǎo)，使我徹底認(rèn)識到這大可不必，我們應(yīng)該以是否正確理解和領(lǐng)悟課文的關(guān)鍵作為取舍教學(xué)重點(diǎn)的標(biāo)準(zhǔn)。上課時，先提出“徐虎是怎樣一個人”這一問題，盡管課文已把這人物形象描寫得逼真，性格明了，但學(xué)生起初的回答卻很簡單、直接，大多以“好人”、“善良的人”評價。第五篇：跨越式教學(xué)隨筆小學(xué)語文教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定的感想豐寧一小 李瑞華一、確定教學(xué)目標(biāo)，要注重內(nèi)容。四、以言語交際為中心，提供真實交流的機(jī)會基于《語覺論》“兒童語言獲得模型”對外語教學(xué)設(shè)計的啟示，跨越式教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)“英語教學(xué)一定要以言語交際為中心和真實的交際者進(jìn)行實時