【正文】 會(huì)的飛速發(fā)展，學(xué)生個(gè)體間存在差異，使教材中所賦予的教學(xué)信息已遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生的需求。大量的聽(tīng)讀不僅能有效地訓(xùn)練學(xué)生的預(yù)感，而且也是學(xué)生形成比較豐富、靈活的語(yǔ)言表達(dá)能力的重要前提。在“跨越式”課堂中學(xué)生們都似乎插上了“自由的翅膀”，不僅學(xué)到了自己喜愛(ài)的英語(yǔ)對(duì)話和故事，而且還能在教師創(chuàng)設(shè)的真實(shí)的語(yǔ)境下與他人談?wù)撍鶎W(xué)的話題，大膽、精彩地表達(dá)自己的想法，使英語(yǔ)學(xué)習(xí)在真實(shí)的言語(yǔ)交際活動(dòng)中得到了運(yùn)用和延伸。綜上所述，非網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文跨越式教學(xué)的結(jié)構(gòu)，是比較靈活多變的，只要在課堂教學(xué)中不脫離跨越式試驗(yàn)的核心理念：拓展閱讀，拓展寫(xiě)，教學(xué)模式的構(gòu)建應(yīng)該可以根據(jù)課文的特點(diǎn)來(lái)靈活處理，這樣更能讓跨越式試驗(yàn)更好地進(jìn)行下去，更好地提高學(xué)生的語(yǔ)文閱讀水平和寫(xiě)作水平。沒(méi)有了拓展讀，學(xué)生又不能很好地利用課外的資料幫助理解課文內(nèi)容，所以，在第一課時(shí)進(jìn)行課標(biāo)內(nèi)容講授后，另外劈出一個(gè)課時(shí)進(jìn)行專門(mén)的拓展讀和拓展寫(xiě)，這樣的處理，既能夠照顧好這類型的長(zhǎng)篇課文的拓展問(wèn)題，又能夠讓學(xué)生有足夠的時(shí)間進(jìn)行消化和理解。在拓展寫(xiě)的十分鐘內(nèi)，學(xué)生都能夠把之前所了解的內(nèi)容融入到個(gè)人的小練筆中，得到了閱讀的延伸。所以，在經(jīng)過(guò)兩年的高年級(jí)語(yǔ)文跨越式教學(xué)，不斷通過(guò)實(shí)踐，探索高年級(jí)語(yǔ)文跨越式教學(xué)的結(jié)構(gòu)模式。不論綜合課還是單一課，一般都是由這幾個(gè)部分或由其他某幾個(gè)部分組成的。想盡辦法亡羊補(bǔ)牢。寫(xiě)話來(lái)源與閱讀而閱讀又取決于孩子學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。”雖是很簡(jiǎn)單的兩句話卻看出了學(xué)生的思維在漸漸的拓寬，儲(chǔ)存在他們腦海中的知識(shí)容量在一點(diǎn)點(diǎn)的加大切日漸起作用。還有在教學(xué)《雪娃娃》這一課時(shí)，我播放了“雨雪水的轉(zhuǎn)化過(guò)程”既快又一目了然。在教學(xué)時(shí)我深感自己基本功的欠缺，所以要多學(xué)習(xí)、多實(shí)踐、強(qiáng)化基本功，從而提升自己的教學(xué)能力。學(xué)生是有一定的讀悟能力的，不要低估了他們?nèi)ⅰ翱缭绞健苯虒W(xué)模式強(qiáng)化主導(dǎo)“跨越式”課堂中對(duì)教師的主導(dǎo)提出了更高的要求。可當(dāng)一雙雙小手舉起時(shí)答案令我驚喜。結(jié)果是遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出你的預(yù)想的，比如“犭”學(xué)生想到了“豬、貓、狗、猴、獵、狼”。課堂中給學(xué)生大量的時(shí)間自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)自主探究。說(shuō)話寫(xiě)話升華主題，對(duì)愛(ài)我們疼我們的媽媽說(shuō)一句或幾句話，讓孩子有回報(bào)父母之心，有意可知道感恩的心。開(kāi)始實(shí)驗(yàn)時(shí)覺(jué)得原來(lái)40分鐘的課要在20分鐘之內(nèi)完成很有困難，同時(shí)覺(jué)得拓展閱讀和說(shuō)話寫(xiě)話浪費(fèi)時(shí)間。這應(yīng)該是中國(guó)教育界應(yīng)該堅(jiān)持，不能盲目跟西方以學(xué)生學(xué)習(xí)為中心。隨著多媒體網(wǎng)絡(luò)普及倡導(dǎo)學(xué)生為中心觀念，這個(gè)對(duì)我們國(guó)內(nèi)有很大影響，以學(xué)生為中心有很好的一面，但是關(guān)注學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探究，有利于創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，但是缺點(diǎn)只關(guān)注學(xué)，而忽視老師的教，把老師教都看成負(fù)面，我是不贊成。五、反思和建議最后我想談?wù)勈甑奶剿?，我的一些反思、感受和?duì)基礎(chǔ)教育的建議。我希望更多代表能到我們現(xiàn)場(chǎng)去，包括湖南電視臺(tái)、上海電視臺(tái)采訪我的時(shí)候，我都讓他們到現(xiàn)場(chǎng)去，去看看老師們、聽(tīng)聽(tīng)老師們反映，看看學(xué)生能力是不是達(dá)到我們要求。這里有很多具體材料，上海電視臺(tái)、湖南電視臺(tái)都采訪過(guò)我，我說(shuō)不要光聽(tīng)我說(shuō)，多年來(lái)強(qiáng)調(diào)減負(fù)，越減學(xué)生負(fù)擔(dān)越重。是否有可能達(dá)到這個(gè)目標(biāo)呢？我們有多種測(cè)試，比較典型的測(cè)試，比如第一個(gè)農(nóng)村實(shí)驗(yàn)區(qū)，從04年開(kāi)始做，曾經(jīng)對(duì)語(yǔ)文、英語(yǔ)農(nóng)村學(xué)校都做過(guò)全面的測(cè)試，確實(shí)能達(dá)到我們目標(biāo)。二、模式方法。我們做實(shí)驗(yàn)?zāi)康模瑥?000年開(kāi)始希望給出明確回答，對(duì)學(xué)校來(lái)說(shuō)，教育信息化應(yīng)該學(xué)知識(shí)提升、學(xué)生綜合素質(zhì)提升都有顯著作用。論壇已經(jīng)圓滿結(jié)束，以下為論壇實(shí)錄。“在學(xué)拼音階段就應(yīng)該把識(shí)字、閱讀、寫(xiě)作相結(jié)合，我們的母語(yǔ)教學(xué)和外語(yǔ)教學(xué)是不應(yīng)該相同的，我們現(xiàn)在的語(yǔ)文教學(xué)是把母語(yǔ)當(dāng)成外語(yǔ)來(lái)教。從一年級(jí)到二年級(jí)，兩年下來(lái)，學(xué)生每節(jié)課看四五篇的閱讀材料，閱讀量可以達(dá)到七八十萬(wàn)字，這么大的閱讀量支持著，比如識(shí)字量，能不上去嗎？我們?cè)诩凶R(shí)字上花了太多的無(wú)用時(shí)間，而且枯燥乏味。但對(duì)于教育落后，學(xué)生基礎(chǔ)較差，教師水平相對(duì)不高的地區(qū)不是很適用。3．海外學(xué)術(shù)機(jī)構(gòu)多次邀請(qǐng)課題負(fù)責(zé)人何克抗教授去講學(xué)或?qū)W術(shù)交流第三篇：跨越式教學(xué)跨越式教學(xué)是指教師根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展的水平、需要與可能，超越知識(shí)積累的某些固定的程序，跳過(guò)某些知識(shí)序列，打破某些知識(shí)的順序，大跨步式地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)那些對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)較重要和較新的知識(shí)的一種教學(xué)方式。在完全不增加課時(shí)、不增加學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的前提下，力圖通過(guò)信息技術(shù)與課程的深層次整合，大幅度提升教學(xué)質(zhì)量與效率，從而實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)教育在質(zhì)量提高方面的跨越式發(fā)展。總之，英語(yǔ)是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，在中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)愉悅的語(yǔ)言氛圍，把實(shí)踐的空間、創(chuàng)造的空間留給學(xué)生，精講巧練，鼓勵(lì)學(xué)生大膽地去體驗(yàn)、去交流、去感知、去積累、去體會(huì)、去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)新，從而大大地提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的效率，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)綜合素質(zhì)的全面提高，為學(xué)生的將來(lái)發(fā)展和終身學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因此，在英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中，教師要堅(jiān)持面向全體學(xué)生，考慮學(xué)生的個(gè)性、智力和能力差異，兼顧教材，采取“分層遞進(jìn)式”教學(xué)，因材施教，因人而異，讓每個(gè)學(xué)生都充滿信心地學(xué)習(xí)，讓每個(gè)學(xué)生都體驗(yàn)到成功的喜悅。在語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)，每當(dāng)學(xué)生明確了自己在活動(dòng)中的具體角色和具體任務(wù)后，他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和自覺(jué)性就大大增強(qiáng)。開(kāi)展豐富多彩的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，使課外活動(dòng)與角色體驗(yàn)相結(jié)合 英語(yǔ)課作為一種活動(dòng)課，不僅體現(xiàn)在課堂中的互動(dòng)，更重要的是延伸到學(xué)生的課外活動(dòng)中。在教學(xué)中，既要講究語(yǔ)言的生動(dòng)性，又要講究教學(xué)活動(dòng)的趣味性和多樣性，讓學(xué)生以學(xué)為樂(lè)。努力拓寬學(xué)習(xí)渠道?！?美國(guó)心理學(xué)家布魯納)在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，依據(jù)學(xué)生的心理規(guī)律和認(rèn)知水平，結(jié)合授課內(nèi)容,提出形式多樣、富有啟發(fā)性、指導(dǎo)性的問(wèn)題。學(xué)生不是知識(shí)的消極接受器，教師也不可能機(jī)械地把知識(shí)填塞到學(xué)生的頭腦中去。學(xué)生只有對(duì)自己、對(duì)英語(yǔ)及其文化、對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)有積極的情感，才能保持其對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，培養(yǎng)其創(chuàng)新思維。以話題為主的教學(xué)方法倡導(dǎo)者認(rèn)為，如果學(xué)習(xí)者對(duì)有關(guān)話題表現(xiàn)出關(guān)心和興趣，他們就更容易產(chǎn)生使用新語(yǔ)言的欲望?；罨虒W(xué)內(nèi)容，拉近教學(xué)主題。英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)質(zhì)就是通過(guò)交流活動(dòng)使學(xué)生形成綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力。大部分話題都與學(xué)生生活比較接近，容易引起他們的注意力和學(xué)習(xí)興趣。在跨文化背景的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境中，教師要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生，培養(yǎng)、訓(xùn)練、提高他們對(duì)文化差異的敏感性。在教學(xué)中，教師是組織者和參與者，學(xué)生是參與者和承擔(dān)者，師生雙方的和諧作用結(jié)合起來(lái)才構(gòu)成教學(xué)的全部?jī)?nèi)涵。第一篇：跨越式教學(xué)學(xué)習(xí)跨越式發(fā)展教學(xué)的心得體會(huì)西蒿村希望小學(xué) 陳金業(yè)通過(guò)此次培訓(xùn)，讓我學(xué)到了很多，聽(tīng)了幾位專家的講述，使我認(rèn)識(shí)到跨越式英語(yǔ)教學(xué)對(duì)孩子學(xué)習(xí)有了很多幫助。體驗(yàn)式英語(yǔ)課堂教學(xué)就是要給學(xué)生帶來(lái)新的感覺(jué)、新的刺激，從而加深學(xué)習(xí)的記憶和理解，使語(yǔ)言學(xué)習(xí)的過(guò)程轉(zhuǎn)變成一種創(chuàng)造、運(yùn)用語(yǔ)言的體驗(yàn)過(guò)程，讓學(xué)生在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)，在體驗(yàn)中完成學(xué)習(xí)的任務(wù)。創(chuàng)設(shè)最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，使教學(xué)氛圍與學(xué)生文化體驗(yàn)相結(jié)合 語(yǔ)言是文化的載體，是文化的主要表現(xiàn)形式。人教版高中新目標(biāo)英語(yǔ)教材題材廣、生活意識(shí)濃，多是以主題Topic為綱編排學(xué)習(xí)內(nèi)容，如交通、職業(yè)、家庭、學(xué)校、朋友、運(yùn)動(dòng)、愛(ài)好、購(gòu)物和動(dòng)物等系列話題。注重語(yǔ)言的交流功能，使教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生生活體驗(yàn)相結(jié)合 人類的語(yǔ)言來(lái)源于生活，又運(yùn)用于生活。如組織學(xué)生開(kāi)展daily talk，pair work，group work，discussion，survey等，在討論和交流中，使學(xué)生不知不覺(jué)地體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)。 盡心設(shè)計(jì)話題，促進(jìn)真實(shí)交流。啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，使教學(xué)方法與學(xué)生的情感體驗(yàn)相結(jié)合 教師要關(guān)注學(xué)生的情感，營(yíng)造寬松、民主、和諧的教學(xué)氛圍。新課標(biāo)的核心就是以學(xué)生為主體，讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，讓學(xué)生參與進(jìn)來(lái)?！敖虒W(xué)過(guò)程是一種指出問(wèn)題的持續(xù)不斷的活動(dòng)?！?愛(ài)因斯坦)教師要善于抓住課堂教學(xué)活動(dòng)的契機(jī)，恰當(dāng)留出空白，從而啟發(fā)學(xué)生放飛想象，激活學(xué)生的形象思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，達(dá)到語(yǔ)言教學(xué)的最佳境界，實(shí)現(xiàn)詞、句、話的和諧與飛躍。”(葉圣陶)在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師要充分發(fā)揮其主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法探討、研究，使學(xué)生愛(ài)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略，真正“授人以漁”。大家一起針對(duì)英語(yǔ)單詞的“音、形、義、用、記”等進(jìn)行探討；針對(duì)英語(yǔ)句型的構(gòu)成、書(shū)寫(xiě)、標(biāo)點(diǎn)、對(duì)應(yīng)關(guān)