【正文】 堂，學(xué)生們會不喜歡嗎？（三）豐富的資源庫解決了教師范寫的困難，提高了學(xué)生的書寫能力。幕布、聚光燈、放大鏡、頁面回放、鏈接功能，讓數(shù)學(xué)課形式多樣，充滿趣味。教師只要在幾何作圖中畫出一個角，然后選擇一條邊上做旋轉(zhuǎn)運動，孩子們直觀地感受到，角的大小跟張口有關(guān)，張口大角就大，張口小角就小。就拿畫一個圓來說吧，許多教師一定都經(jīng)歷過，在黑板上板演時，那圓規(guī)或粉筆經(jīng)常不聽使喚，常常讓你畫出的不是一個標(biāo)準(zhǔn)的圓；再比如畫一個正方形，教師在黑板上費盡力氣畫出來的往往離標(biāo)準(zhǔn)相差甚遠(yuǎn)，總會引來學(xué)生的一片質(zhì)疑；更別說那些正方體、長方體、圓柱體等圖形了。特別是數(shù)學(xué)課堂，有了電子白板的輔助教學(xué)，使課堂多了精彩，添了趣味。第一篇：淺議交互式電子白板在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用淺議交互式電子白板在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用在此之前，學(xué)校最新式的設(shè)備就是多媒體電腦，安裝在幾個多媒體教室。為此本人針對自己在教學(xué)中的實踐，就交互式電子白板在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的作用進(jìn)行了一些探討。有了電子白板就不一樣了，各種標(biāo)準(zhǔn)的和非標(biāo)準(zhǔn)的圖形隨意畫，顏色、粗細(xì)等均可調(diào)節(jié)，配色、填充，讓圖形緊抓學(xué)生眼球，操作簡單方便，省時省力。然后再選中三個點拖動，就能讓孩子們直觀感受到，角的邊越來越長，張口沒變，角的大小就沒有變化；再選中頂點拖動角，孩子們會看到雖然角的邊越來越長，可角卻越來越尖，也就是越來越小。還以《三角形內(nèi)角和》為例，利用幕布的遮蓋功能，在練習(xí)時露出其中兩個角，計算另一個角的度數(shù)，等腰三角形、直角三角形只用露出一個角，讓孩子們計算另一個角的度數(shù)。尤其是一年級學(xué)生，剛剛學(xué)習(xí)寫字，教師的示范起著很大的作用。稿紙、信紙、拼音格、生字格，想用什么就拖出什么。但是，PPT單一的播放功能好像只是教師個人的事情，孩子們只能靠觀察去解決問題，無法親自操作。時間不夠怎么辦？電子白板來幫忙?？傊瑹o論是現(xiàn)代化的教學(xué)，還是傳統(tǒng)的教學(xué)，抑或是將來更先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備下的教學(xué)，我們都要認(rèn)識對教學(xué)起決定作用的是教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法。例如，王德軍老師在教學(xué)《平行四邊形面積的算》時，出示情境圖讓孩子找圖形時，王德軍老師能夠根據(jù)孩子的匯報隨時應(yīng)用繪畫功能圈出孩子們匯報的圖形，即使孩子匯報錯了，圈畫出圖形后，學(xué)生也能夠很快的發(fā)現(xiàn)錯誤并改正。在這樣的學(xué)習(xí)過程中，既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又能使學(xué)生直觀、形象地進(jìn)行即時活動并處于主導(dǎo)地位，呈現(xiàn)了學(xué)生自主探索、思維活動的過程，同時也增強了學(xué)生的動手、動腦能力。那么可以教師利用電腦對圖形、數(shù)字、動畫乃至聲音、背景等教學(xué)需要進(jìn)行綜合處理，使得易于理解和掌握，通過計算機提取資料、交互反饋、進(jìn)行自學(xué)，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)中的學(xué)習(xí)能力、探索能力、創(chuàng)新意識、解決問題的能力成為學(xué)生創(chuàng)新發(fā)展的方向?？芍苯釉趫D片上用筆畫一下，圈一下，寫一下。這樣，教師就由課堂的主宰、知識的灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)活動的組織者、學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)者、學(xué)生實驗過程的指導(dǎo)者和幫助者。用交互式電子白板，使學(xué)生在操作中獲取直接經(jīng)驗，啟迪學(xué)生的思維的發(fā)展。相反，用傳統(tǒng)的教學(xué)方法來研究，就要分別畫出許多圖形，然后分析、判斷、論證，這樣花時多，難度大，又不易掌握。這時我并不急于表態(tài)，首先表揚了他們愛動腦筋，敢說、敢爭辯的精神，然后提出“到底是什么圖形呢？再通過課件演示三種圓柱的展開圖，學(xué)生發(fā)現(xiàn)有的是長方形，有的是正方形。參考文獻(xiàn)：①數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)［M］.人民教育出版社,2003。學(xué)生在“機灌”下變得僵硬的數(shù)學(xué)課堂智慧將被點燃。最后將幕布完全拉開，將四個幾何體同時呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，讓學(xué)生進(jìn)行對比。擦去是白板自帶的一種擦除效果，相當(dāng)于傳統(tǒng)課堂中黑板的板擦。運用擦去功能，擦去位于第一層的空白分析圖，逐一總結(jié)補和割的不規(guī)則位置的圖形面積求法。比如，在研究相似形這一節(jié)的內(nèi)容時，教師分別設(shè)置了一大一小兩個相似的三角形。這種思想不是教師耳提面命的告訴學(xué)生，而是學(xué)生自己通過操作體會到和感受到的。實驗室一：圖形旋轉(zhuǎn)的研究。實驗室三：圖形平面鑲嵌的研究。白板數(shù)學(xué)課堂應(yīng)用當(dāng)然不僅僅是以上所舉的這些例子，只要數(shù)學(xué)教師愿意沉下心去研究和發(fā)掘，白板的強大交互功能必將深入我們的數(shù)學(xué)課堂，改變我們的教學(xué)觀，讓“還課堂給學(xué)生”不再僅僅是一句空話，從而讓學(xué)生的數(shù)學(xué)創(chuàng)意智慧在數(shù)學(xué)課堂熊熊燃燒。2008年日本文部科學(xué)省劃拔約4,000億日元的追加預(yù)算，將為全國的公立中小學(xué)校配置交互式電子白板及增加電腦等輔助設(shè)備。近年來中央電教館組織實施了《基于交互式電子白板的混合式學(xué)習(xí)研究》、《“電子白板”環(huán)境下互動課堂教學(xué)模式研究》、《交互式電子白板在課堂教學(xué)中的應(yīng)用理論與實驗研究》等相關(guān)課題的研究，取得了很好的成績。研究的范圍及對象：小學(xué)數(shù)學(xué)高年級段教學(xué)應(yīng)用。通過課堂教學(xué)課例進(jìn)行循環(huán)教學(xué)，開展白板環(huán)境下有效的高年級數(shù)學(xué)教學(xué)的教學(xué)、評課、反思教學(xué)活動。七、主要措施通過開展問卷、座談等調(diào)查形式，了解學(xué)生、家長、教師對此研究課題內(nèi)容的認(rèn)識。繼續(xù)開展課例的研究，教師要注意將白板技術(shù)應(yīng)用到教學(xué)細(xì)節(jié)中，突出白板技術(shù)在解決教學(xué)難點、重點上的作用。文明大道小學(xué)《交互式電子白板在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用研究》課題組2014年1月第五篇：交互式電子白板在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用交互式電子白板在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用 南街小學(xué) 張雅妮交互式電子白板作為當(dāng)前新的現(xiàn)代教育技術(shù)手段逐漸走進(jìn)課堂，它在功能上繼承了黑板和“計算機+投影儀”等教育設(shè)備所擁有的功能，以人機交互和豐富的學(xué)習(xí)資源等優(yōu)勢，改變了課堂的教學(xué)方式，為學(xué)生提供了更為豐富的學(xué)習(xí)資源，這對發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新精神和現(xiàn)代意識非常有利，為教師優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)提供了不可多得的工具。特別是中低年級的學(xué)生，學(xué)生對一些直觀的事物比較感興趣。學(xué)生馬上悟出角度的大小與角邊的長短無關(guān)。孩子很自然地實現(xiàn)了老師情感上的交流溝通，課堂更加活躍。但是，我們也應(yīng)該清醒地認(rèn)識到，交互式電子白板始終是為教學(xué)設(shè)計和學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)服務(wù)的。根據(jù)學(xué)生的意思我馬上在白板上操作，讓學(xué)生初步了解角的大小與邊的長短無關(guān)與兩邊叉開的大小有關(guān)。例如：教師在教學(xué)“角的初步認(rèn)識”這一課時，先在電子白板上出示一架滑滑梯，說：“孩子們，我們認(rèn)識了角，設(shè)計師設(shè)計了三架滑梯，哪一架的角度最合適。幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的興趣是每個老師應(yīng)有的責(zé)任，也是數(shù)學(xué)教育能否成功的關(guān)鍵。第三階段：總結(jié)階段（2014年9月——2014年12月）（1）組織后期活動，收集、整理資料，撰寫研究報告，編輯研究成果，召開結(jié)題會。利用交互式電子白板在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用全面展開研究，并形成優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計、教學(xué)論文、案例集、課件集等。創(chuàng)新之處：結(jié)合學(xué)校信息技術(shù)教育特色，充分發(fā)揮電子白板在課堂上的交互性作用，更好地鞏固學(xué)生靈活運用課堂知識的能力，促進(jìn)學(xué)生各方面的協(xié)調(diào)發(fā)展，形成有效的課堂教學(xué)模式。三、研究的目標(biāo)及內(nèi)容：（一）研究目標(biāo)形成基于交互式電子白板在課堂教學(xué)中的應(yīng)用模式。上述成果雖然為我國推廣應(yīng)用交互式電子白板奠定了基礎(chǔ)，但對于如何在我國普及應(yīng)用這一課題，仍需要進(jìn)行長期深入的教學(xué)實踐以及全面系統(tǒng)的理論研究。另一類是在電子白板的技術(shù)開發(fā)研究后用于教學(xué)的實驗研究。以往國家開發(fā)的精品課程和課程資源,出發(fā)點多是以輔助教師教學(xué)和演示為主,在促進(jìn)教師教學(xué)方式的更新和師生交互性方面存在薄弱環(huán)節(jié)。研究時可以利用拖動復(fù)制功能任意多的復(fù)制所需圖形。在歸納時，如果有需要，學(xué)生隨時可以利用白板進(jìn)行觀察。用變化的眼光看待圖形，用發(fā)展的眼光看待世界，學(xué)生也將會顯得不一樣。教師用圖形放大功能將小圖形按比例放大，通過拖動發(fā)現(xiàn)重合，而后教師再將其縮回原大小，學(xué)生自然得出結(jié)論：兩個三角形形狀相同。例子中，位于第一層的空白分析圖既超越了傳統(tǒng)黑板——網(wǎng)格比黑板呈現(xiàn)準(zhǔn)確，線條比粉筆繪制清晰，不需要課堂耗時畫圖；又超越了以往的投影屏幕——可以以學(xué)生的思考為思考，以生為本，充分體現(xiàn)學(xué)生的課堂主體地位。這兩種