【正文】 資源 交互式電子白板軟件具有強(qiáng)大的資源整合功能，其支持屏幕內(nèi)容的隨時(shí)編輯與修改，方便了師生在教學(xué)實(shí)踐中對(duì)教育資源的不斷調(diào)整、修改、增添甚至于現(xiàn)場創(chuàng)作和再加工，強(qiáng)調(diào)了教學(xué)的生成性。二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)用電子白板，能創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生興趣電子白板有任意書寫、任意拖拽、繪畫、模擬教學(xué)工具、批注、平移、操作對(duì)象等強(qiáng)大的功能，利用這些功能可以使抽象的教學(xué)內(nèi)容形象化、直觀化的展現(xiàn)在學(xué)生的面前，能夠有效地突破教學(xué)重難點(diǎn)，使各種知識(shí)由靜態(tài)的灌輸變?yōu)閳D文聲像并茂的動(dòng)態(tài)傳播。在自主探索平行四邊形面積的過程中，將平行四邊形轉(zhuǎn)化為長方形是教學(xué)重點(diǎn)，學(xué)生在轉(zhuǎn)化時(shí)可能會(huì)有很多種剪拼方法。而白板就可以讓學(xué)生用電子感應(yīng)筆在屏幕上任意分割、平移、拼接，從而讓學(xué)生在多次嘗試中獲得豐富的感性認(rèn)識(shí)。在王德軍老師的課堂上，幾位同學(xué)在臺(tái)前自主操作電子白板，給臺(tái)下的同學(xué)們直觀的展示了長方形經(jīng)過剪切平移轉(zhuǎn)化為平行四邊形的過程。一個(gè)簡單的教法處理，即給了學(xué)生實(shí)踐操作的機(jī)會(huì)，也體現(xiàn)了這位教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容和課堂的從容的控制能力和對(duì)教學(xué)進(jìn)程的把握能力。這就讓教師回歸了課堂，加強(qiáng)了師生的共同參與及互動(dòng)。第三篇：淺談交互式電子白板在數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用淺談交互式電子白板在數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用湖北省保康縣馬橋鎮(zhèn)中心學(xué)校 王曉東摘 要：交互式電子白板作為新型信息技術(shù)在現(xiàn)代社會(huì)不僅成為教學(xué)的重要內(nèi)容，也成為教學(xué)的重要工具，電子白板正在改變著我們。關(guān)鍵詞：交互式電子白板；數(shù)學(xué)教學(xué)；作用《數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：數(shù)學(xué)課程的設(shè)計(jì)與實(shí)施應(yīng)重視運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，特別要充分考慮計(jì)算器、計(jì)算機(jī)，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容和方式的影響，大力開發(fā)并向?qū)W生提供更為豐富的學(xué)習(xí)資源，把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問題強(qiáng)有力的工具，致力于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生樂意并有更多的精力投入到現(xiàn)實(shí)的、探索性的教學(xué)活動(dòng)中去。一、數(shù)學(xué)教學(xué)中的交互式電子白板，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。由于數(shù)學(xué)科學(xué)的一個(gè)特點(diǎn)是邏輯性強(qiáng)，抽象思維要求高，尤其是學(xué)生涉及到空間問題、動(dòng)態(tài)過程問題、復(fù)雜計(jì)算問題等不宜理解，它能使這些復(fù)雜的問題轉(zhuǎn)化為直觀、形象、生動(dòng)的感性情景，這樣大大降低了學(xué)生理解和教師教學(xué)的難度。利用交互式電子白板，展示幾何模型，進(jìn)行圖像的平移、翻轉(zhuǎn)、伸縮變換，把復(fù)雜的數(shù)學(xué)問題具體化、簡單化，形象化。例如，在7年級(jí)直線、射線、線段一節(jié)中，為了引出課題，收集了斜拉索橋、鐵軌和池谷。在白板上做有記號(hào)的一張彗星的慧尾圖片，使得學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中的線段、直線和射線產(chǎn)生了直觀的認(rèn)識(shí)。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最終目的，是數(shù)學(xué)的運(yùn)用與創(chuàng)新。利用交互式電子白板，很容易就可以做出任意三角形ABC和它的三條中線，學(xué)生自己拖動(dòng)鼠標(biāo)來改變?nèi)切蔚男螤?，可以觀察到不管三角形如何變化，其三條中線總是交于一點(diǎn)。所以教師在備課時(shí)考慮的主要不是講什么、怎樣講，而是如何創(chuàng)設(shè)符合教學(xué)內(nèi)容要求的情境，如何指導(dǎo)學(xué)生做實(shí)驗(yàn)，如何組織學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)和交流??。教學(xué)中，可以通過運(yùn)用交互式電子白板注重了學(xué)生探究能力的培養(yǎng)，注重問題探究過程中的知識(shí)形成，注意課堂角色的人機(jī)轉(zhuǎn)換，學(xué)生主體，教師輔助，能夠提高課堂效率，提高學(xué)生的整體數(shù)學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生創(chuàng)新能力的含義是很廣的，它包括學(xué)生自己提出問題，探索新規(guī)律，得出新結(jié)論，直至提出新理論的能力，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性是創(chuàng)新教學(xué)的歸宿。在教學(xué)中，教師要注意學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生在思考中善于發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，自我解決問題，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造精神。一堂課教學(xué)的最終目的是使學(xué)生能運(yùn)用本課內(nèi)容創(chuàng)造性地解決實(shí)際問題，交互式電子白板的運(yùn)用，能充分挖掘教材，有利于豐富表象，引發(fā)聯(lián)想，啟發(fā)思維，化繁為簡，化難為易，啟迪學(xué)生進(jìn)行全方位、立體的思維，展開想象的翅膀。如下八年級(jí)《全等三角形》一章中有這樣一題變形題：例1 如圖1，設(shè)點(diǎn)C為線段BD上的一點(diǎn)，在線段BD的同旁作正△ABC和正△ECD，連結(jié)BE，交AC于M，連結(jié)AD，交BE、CE于P、N。這是一個(gè)極平常的題目，但如果我們從運(yùn)動(dòng)的觀點(diǎn)進(jìn)一步研究，問當(dāng)△ECD繞點(diǎn)C旋轉(zhuǎn)時(shí)，（1）中哪幾對(duì)全等關(guān)系不變？（2）中哪些等量關(guān)系不變？利用交互式電子白板，作兩個(gè)公共頂點(diǎn)為C的正△ABC和正△ECD，連結(jié)AD，BE。不難發(fā)現(xiàn)△ACD∽△BCE及AD＝BE的關(guān)系在運(yùn)動(dòng)中保持不變。而利用它來研究本題，情況就不一樣了，由于圖形是連續(xù)變化的，學(xué)生掌握的就不是孤立的幾個(gè)題目，而是一類問題，有利于對(duì)問題的深刻理解和熟練掌握。而應(yīng)用多媒體課件教學(xué)，只能使學(xué)生按照老師預(yù)設(shè)思路，不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。解決問題是一個(gè)發(fā)現(xiàn)、探索的過程，也是學(xué)生親身感受問題、尋找解題策略，實(shí)現(xiàn)再創(chuàng)造以及體驗(yàn)數(shù)學(xué)價(jià)值的過程，通過質(zhì)疑、解疑，讓學(xué)生具備創(chuàng)新思維、創(chuàng)新個(gè)性、創(chuàng)新能力。在教學(xué)中，教師要有意識(shí)地將所要學(xué)習(xí)的知識(shí)與學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來，創(chuàng)設(shè)虛擬化場景，使抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)直觀化、形象化，讓學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)知識(shí)就在身邊，生活中充滿數(shù)學(xué)。例如在教學(xué)圓柱的側(cè)面積計(jì)算時(shí)，用交互式電子白板課件出示三種不同的圓柱，讓學(xué)生猜想：“圓柱的側(cè)面展開后會(huì)是什么樣的圖形？”學(xué)生展開了熱烈的討論，有的說是長方形，有的說是正方形，有的說是平行四邊形。再讓學(xué)生觀察圓柱側(cè)面展開圖長方形的長與寬與圓柱底和高有什么關(guān)系？學(xué)生發(fā)現(xiàn)圓柱底面周長等于長方形的長，高等于長方形的寬，然后讓學(xué)生根據(jù)長方形的面積公式推導(dǎo)出圓柱側(cè)面積的計(jì)算公式。交互式電子白板在現(xiàn)代社會(huì)不僅成為教學(xué)的重要內(nèi)容，也成為教學(xué)的重要工具，交互式電子白板正在改變著我們，改變著我們對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)的認(rèn)識(shí)。這種新的教育模式促使教師的觀念和行為發(fā)生了深刻的變化，從根本上改變了傳統(tǒng)的師生關(guān)系和交往方式。學(xué)生也從被動(dòng)的知識(shí)接收者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)的探索者和個(gè)性化的獨(dú)立學(xué)習(xí)者，他們在教師的指導(dǎo)下和幫助下學(xué)習(xí)和研究各種知識(shí)和技能時(shí)，學(xué)習(xí)能力、探索能力、創(chuàng)新意識(shí)、解決問題的能力都有所提高。②劉茂森．2001信息技術(shù)與課程整合的理論與實(shí)踐。文章論述了白板的幾個(gè)常用功能在初中數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用，通過翔實(shí)的范例展示白板在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中超越很多媒體的獨(dú)到應(yīng)用之處。當(dāng)現(xiàn)代信息技術(shù)以蓬勃的生命力走進(jìn)我們的課堂，我們發(fā)現(xiàn)，數(shù)學(xué)課堂熱鬧了，圖形更美了；然而逐漸的我們又發(fā)現(xiàn)，大多課堂的教學(xué)行為本質(zhì)并沒有因?yàn)榻虒W(xué)手段的變化而變化，只是從傳統(tǒng)的“人灌”轉(zhuǎn)向更為現(xiàn)代的“機(jī)灌”，課堂從教師的一言堂變?yōu)殡娔X的一言堂，教師很多時(shí)候充當(dāng)了媒體的播放者——課上鼠標(biāo)一點(diǎn)到底；而學(xué)生則充當(dāng)了媒體的陪襯——學(xué)生的思維與媒體呈現(xiàn)相同“恭喜你答對(duì)了”，學(xué)生的答案與媒體表面不符但本質(zhì)一樣“對(duì)不起，再想想”。因而，這場革新的最終指向是教學(xué)思想的革新。一、用“聚光燈”和“幕布”聚焦學(xué)生的課堂視點(diǎn)，點(diǎn)燃知識(shí)生成的火花。在數(shù)學(xué)課上利用這兩種功能，可以很好的讓學(xué)生排除多余的暫時(shí)無效信息干擾，在短時(shí)間內(nèi)通過對(duì)視線的集中完成對(duì)知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)注意點(diǎn)的集中，從而高效完成新知的生成。在播放時(shí)用幕布覆蓋頁面。在展示每一個(gè)幾何體時(shí)，又用聚光燈效果，分別讓光柱走過每一個(gè)幾何體的各個(gè)細(xì)部：頂點(diǎn)、棱、面等等。完成對(duì)四種幾何體的細(xì)部認(rèn)識(shí)以及各自特點(diǎn)的對(duì)比認(rèn)知。接著聚光燈走過每一個(gè)細(xì)部，讓“此刻”學(xué)生不需要關(guān)注的無關(guān)因素被遮擋，而需要認(rèn)知的細(xì)部被重點(diǎn)展示，構(gòu)成視覺的第二波沖擊?！爸R(shí)的掌握其實(shí)就是幾分鐘之間的事情，關(guān)鍵是教師希望的幾分鐘和學(xué)生給出的幾分鐘是否合拍。二、用“擦去”和“覆蓋”生成學(xué)生的自然創(chuàng)意，靈動(dòng)智慧產(chǎn)生的火光。而覆蓋則是白板軟件中的圖層效果，當(dāng)一個(gè)圖片的層高于另一個(gè)圖片時(shí)，將覆蓋住另一個(gè)圖片。比如，在研究《勾股定理》這一課直角三角形斜邊所成正方形的面積求法時(shí)，教師在同一頁同一個(gè)畫面位置設(shè)計(jì)了三張圖。教學(xué)時(shí)，教師根據(jù)學(xué)生的方法回答，利用磁性筆在空白圖相應(yīng)的位置添加輔助線進(jìn)行分析，當(dāng)一種方法得以確定后，則利用擦去功能，將剛剛畫上的輔助