數(shù)學(xué)反思六年級數(shù)學(xué)上冊(完整版)
【正文】 ，實際造林20公頃。但我始終相信要以“學(xué)定教“，不是以“教定學(xué)“，要做到“學(xué)海無涯，教無定法“。因此，我在上課之前讓學(xué)生調(diào)查生活中的百分數(shù)，可以讓學(xué)生從中體會到百分數(shù)在生活中的廣泛應(yīng)用，認識到知識對于個人的意義，對激發(fā)內(nèi)在的學(xué)習(xí)動機起到了很好的作用。二、指導(dǎo)操作，推導(dǎo)圓的面積計算公式首先理解圓的面積的意義：引導(dǎo)學(xué)生回憶面積指的是什么？長方形的面積指的是什么？圓的面積指的又是什么？學(xué)生通過回憶面積的意義，能夠進一步加深對圓的面積的理解，也為接下來的動手實踐“圓的面積”做鋪墊。放手讓學(xué)生自己探究直徑的特征，有了探討半徑特征的經(jīng)驗，直徑的特征便“水到渠成”了。最后討論套圈活動場地設(shè)計方案，怎樣在操場畫一個半徑是3米的圓。年級六(4)學(xué)科數(shù)學(xué)教師姓名執(zhí)教內(nèi)容圓的認識自我評價關(guān)于課堂教學(xué)的體會：基于各方面的準備，我在教學(xué)中充分聯(lián)系生活實際，讓學(xué)生回答日常生活中圓形的物體，并通過觀察、操作、討論使學(xué)生認識圓的形狀，掌握圓的畫法及圓各部分的名稱，特征。使學(xué)生具體的感知數(shù)學(xué)應(yīng)用的廣泛性，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，潛移默化的對學(xué)生進行了學(xué)習(xí)目的教育。最后，利用折一折、畫一畫、指一指、比一比、量一量等動手實踐活動，讓學(xué)生進一步探討同一個圓內(nèi)半徑和直徑的關(guān)系以及圓的其他特征，學(xué)生用眼觀察，動腦思考，動口參與討論，收到了較好的教學(xué)效果。接下來指導(dǎo)操作，推導(dǎo)圓的面積計算公式：怎樣求圓的面積？學(xué)生先獨立思考，在學(xué)生已有自己的想法的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生在小組內(nèi)討論自己的想法，在交流中探討出求圓的面積的方法，利用轉(zhuǎn)化法如何把圓轉(zhuǎn)化成我們以前學(xué)過的平面圖形，接下來讓學(xué)生拿出學(xué)具自己動手實踐，然后給學(xué)生留出充分的時間來思考，讓學(xué)生小組合作動手、動腦剪一剪、拼一拼，再把圓轉(zhuǎn)化成學(xué)過的平面圖形。在這節(jié)課中，我直接把學(xué)生調(diào)查到的數(shù)據(jù)和問題作為學(xué)習(xí)和研究的對象，學(xué)生是在理解和解釋自己及同學(xué)調(diào)查得來的數(shù)據(jù)的過程中認識百分數(shù)的。課堂重建在整堂課中，今后還是要注意教學(xué)的一些環(huán)節(jié)的處理，比如百分數(shù)的讀寫法涉及到教學(xué)的規(guī)范性，最好還是教師示范給學(xué)生看比較好。然后讓學(xué)生以小組為單位自己提出問題、自己解答，看那個小組提出的問題最多。教師精講、畫龍點睛、突破難點。年級六(4)學(xué)科數(shù)學(xué)教師姓名執(zhí)教內(nèi)容確定起跑線自我評價這節(jié)課主要讓學(xué)生經(jīng)歷運用圓的有關(guān)知識計算彎道長度的過程，了解“跑道的彎道部分，外圈比內(nèi)圈要長”，從而體會確定起跑線的意義；理解相鄰跑道的長度差與圓的周長以及起跑線位置之間的關(guān)系；掌握確定起跑線的方法，并學(xué)會確定起跑線。如果是半圓形跑道，則相鄰跑道的長度之差=π(Rr)或π道寬。年級六(4)學(xué)科數(shù)學(xué)教師姓名執(zhí)教內(nèi)容扇形統(tǒng)計圖自我評價在統(tǒng)計教學(xué)中，學(xué)生已經(jīng)學(xué)過條形統(tǒng)計圖和折線統(tǒng)計圖，對條形統(tǒng)計圖和折線統(tǒng)計圖的特征和表現(xiàn)形式有一些基本認識。對于扇形統(tǒng)計圖部分與整體的關(guān)系，學(xué)生比較容易掌握。以后再這方面我會更加注意培養(yǎng)學(xué)生，讓高效課堂真正落到實處。通過數(shù)與形的對應(yīng)關(guān)系，互相印證結(jié)果、感受數(shù)學(xué)的魅力。二、兩次合作，其實一次就可以了。三、對于本節(jié)課的時間把握不是很好，前松后緊。，培養(yǎng)數(shù)學(xué)能力。年級六(4)學(xué)科數(shù)學(xué)教師姓名執(zhí)教內(nèi)容數(shù)與形自我評價課堂教學(xué)是否做到關(guān)注每一位學(xué)生？是否關(guān)注讓現(xiàn)實的教育資源成為我們優(yōu)質(zhì)的教學(xué)素材？是否將問題情境鑲嵌在學(xué)生主動學(xué)習(xí)、
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