數(shù)學(xué)反思六年級數(shù)學(xué)上冊(文件)
【正文】 的過程中認識百分數(shù)的。反思問題應(yīng)該多給學(xué)生一些寫百分數(shù)的機會。課堂重建在整堂課中，今后還是要注意教學(xué)的一些環(huán)節(jié)的處理，比如百分數(shù)的讀寫法涉及到教學(xué)的規(guī)范性，最好還是教師示范給學(xué)生看比較好。會產(chǎn)生很多不良后果。然后讓學(xué)生以小組為單位自己提出問題、自己解答，看那個小組提出的問題最多。把學(xué)生那脫韁的思維拉回到本節(jié)重點內(nèi)容上來。教師精講、畫龍點睛、突破難點。反思問題由于這是新學(xué)期第一課，個別學(xué)生精力不集中，教師沒有及時采取有效措施吸引這幾位同學(xué)的注意力，致使這幾名學(xué)生的學(xué)習效果不是很好。年級六(4)學(xué)科數(shù)學(xué)教師姓名執(zhí)教內(nèi)容確定起跑線自我評價這節(jié)課主要讓學(xué)生經(jīng)歷運用圓的有關(guān)知識計算彎道長度的過程，了解“跑道的彎道部分，外圈比內(nèi)圈要長”，從而體會確定起跑線的意義；理解相鄰跑道的長度差與圓的周長以及起跑線位置之間的關(guān)系；掌握確定起跑線的方法，并學(xué)會確定起跑線。本節(jié)活動實踐課的重點是指導(dǎo)確定起跑線位置的過程及其實踐運用，而理解起跑線的位置與什么有關(guān)則是教學(xué)的難點。如果是半圓形跑道，則相鄰跑道的長度之差=π(Rr)或π道寬。意在學(xué)生親自動手參與計算后在匯報中把計算方法達到最優(yōu)化。年級六(4)學(xué)科數(shù)學(xué)教師姓名執(zhí)教內(nèi)容扇形統(tǒng)計圖自我評價在統(tǒng)計教學(xué)中，學(xué)生已經(jīng)學(xué)過條形統(tǒng)計圖和折線統(tǒng)計圖，對條形統(tǒng)計圖和折線統(tǒng)計圖的特征和表現(xiàn)形式有一些基本認識。首先，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生復(fù)習我們已學(xué)的條形統(tǒng)計圖和折線統(tǒng)計圖的知識，讓他們回憶統(tǒng)計圖的作用和優(yōu)點。對于扇形統(tǒng)計圖部分與整體的關(guān)系，學(xué)生比較容易掌握。在后面的問題解決中，從學(xué)生的課堂發(fā)言觀察，我認為學(xué)得比較好。以后再這方面我會更加注意培養(yǎng)學(xué)生，讓高效課堂真正落到實處。進入中高年級后，學(xué)生邏輯思維能力已有一定發(fā)展，為了使學(xué)生更直觀的理解知識，同時又滿足學(xué)生邏輯思維能力的發(fā)展，因此本節(jié)教材在編排上體現(xiàn)了先“數(shù)”后“形”的順序，把形象真正放在“支撐”地位，從而為培養(yǎng)學(xué)生的邏輯能力而服務(wù)。通過數(shù)與形的對應(yīng)關(guān)系，互相印證結(jié)果、感受數(shù)學(xué)的魅力。，理清思路，提高解決問題的能力。二、兩次合作，其實一次就可以了。三、對于本節(jié)課的時間把握不是很好，前松后緊。因此在教學(xué)中，我試圖引導(dǎo)學(xué)生通過結(jié)合圖形來分析題目意思，理清數(shù)量之間的關(guān)系，提高解決問題的能力。，培養(yǎng)數(shù)學(xué)能力。形的問題中包含數(shù)的規(guī)律，數(shù)的問題也可以用形來幫助解決，教學(xué)時，要讓學(xué)生通過解決問題體會到數(shù)與形的這種完美結(jié)合。年級六(4)學(xué)科數(shù)學(xué)教師姓名執(zhí)教內(nèi)容數(shù)與形自我評價課堂教學(xué)是否做到關(guān)注每一位學(xué)生？是否關(guān)注讓現(xiàn)實的教育資源成為我們優(yōu)質(zhì)的教學(xué)素材？是否將問題情境鑲嵌在學(xué)生主動學(xué)習、積極探索當中，而催生對學(xué)生終生發(fā)展、更有價值的新思維、新思路？是否關(guān)注每節(jié)課的生命課堂與教學(xué)效果？這就是我對這節(jié)課深刻體會與反思。反思問題本班學(xué)生積極發(fā)言的程度，還是有待提高。接著我又發(fā)問：你還想知道哪些問題？有個學(xué)生問道：我想知道怎樣畫扇形統(tǒng)計圖，這里我在設(shè)計導(dǎo)學(xué)案時已經(jīng)預(yù)料到了。在學(xué)生自學(xué)時，出示學(xué)習提綱：在學(xué)生自學(xué)后，交流學(xué)習效果。扇形統(tǒng)計圖的學(xué)習是基于折線統(tǒng)計圖、條形統(tǒng)計圖以及圓的知識。同樣的情形在練習中也再次重演，當學(xué)生在匯報200米比賽中的起跑線該怎么確定時，也是學(xué)生說的不夠，用部分學(xué)生的想法替代了全部學(xué)生的思維。反思問題這節(jié)課感覺總體把握還是不
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