畫家和牧童教學(xué)反思匯編(完整版)
【正文】 的作用；然后讓學(xué)生讀好這句話，聽出著名。圖文結(jié)合，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的情感體驗。，品讀的形式太少。二、培養(yǎng)積累、學(xué)習(xí)、運用語言的能力。先讓學(xué)生根據(jù)字義理解，又緊接著利用多媒體出示戴嵩的《斗牛圖》，請同學(xué)上臺指一指，哪里是濃墨涂抹，哪里是輕筆細(xì)描，一生上臺指示，全體學(xué)生直觀感受，立刻理解。課文講述的是唐代一個牧童勇敢地指出著名畫家戴嵩畫中出現(xiàn)的錯誤，戴嵩謙虛接受批評的事。他的真誠勇敢、實事求是的態(tài)度正是我們現(xiàn)代人所缺失的。然后就引入學(xué)習(xí)。第一篇：畫家和牧童教學(xué)反思《畫家和牧童》寓意深刻，語言生動，學(xué)習(xí)資源豐富，可謂“麻雀雖小，五臟俱全”。語文教學(xué)是最富個性和最具魅力的精神創(chuàng)造，也是最自由、最愉悅的心靈享受。所以在文本價值取向上我稍稍傾向了后者：⑴一大一小書寫課題，突出大畫家和小牧童，后來在文本解讀時我和學(xué)生一遍又一遍的與文本交流直接對話，又重新書寫課題，讓學(xué)生感悟到牧童雖小但精神可佳，教師有在學(xué)生的建議下改寫課題。通過課文的學(xué)習(xí)、朗讀與思考，讓孩子們真切地感受到畫家的虛心好學(xué)和牧童實事求是敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)的優(yōu)秀品質(zhì)。這種讓小學(xué)生用手指一指畫面的方法，很符合低年級學(xué)生的年齡特點，把抽象的變成形象的，把理性的變成感性的。本課教學(xué)中，重視引導(dǎo)學(xué)生在讀中進行語言積累。，指導(dǎo)不夠細(xì)致，應(yīng)該讓學(xué)生只抓住難記的字識記就行。觀察看圖時，引導(dǎo)學(xué)生主動展開合理的想象，充分體驗畫中人物的內(nèi)心活動，使學(xué)生入情入境。最后再讓學(xué)生用上“一、就、”說話，這樣抓住重點語句不僅理解了課文內(nèi)容，訓(xùn)練了說話，而且也讓學(xué)生在讀中感知，從而達到訓(xùn)練的目的。而動手圈圈劃劃就是一種記住好詞好句，理解好詞好句，運用好詞好句的有效方法。通過說話訓(xùn)練，學(xué)生學(xué)會了運用語言。如在指導(dǎo)學(xué)生讀悟圍觀的人“紛紛夸贊”這一環(huán)節(jié)時，引導(dǎo)不夠，致使學(xué)生的情感熏陶沒有預(yù)想的效果。課前兩分鐘用課件出示《牡丹圖》和戴嵩的畫，老師適時講解，引導(dǎo)學(xué)生欣賞圖的絕妙之處。讓學(xué)生感受到詞語的靈活運用和豐富多彩。三、練習(xí)模仿，學(xué)習(xí)語言模仿是創(chuàng)造的基礎(chǔ)，沒有模仿就沒有創(chuàng)造。再如，當(dāng)學(xué)生讀到圍觀的人紛紛夸贊戴嵩的句子時，我順勢引導(dǎo)學(xué)生：假如你是圍觀的人，你會怎樣夸贊戴嵩的畫呢？學(xué)生通過對文中語言的學(xué)習(xí)，模仿說句子，同時也有自己創(chuàng)造。歸納文章大意欠缺關(guān)鍵詞。這需要教師對教材的深入鉆研，才能保證課堂上的深度挖掘。畫詞語難度低，學(xué)生對詞語容易聯(lián)系上下文或調(diào)動自身的生活材料去理解；抓住關(guān)鍵詞語理解課文內(nèi)容，學(xué)生對詞語的理解比較透徹，表達也會流利順暢很多；照顧到不同層次的孩子。應(yīng)該給學(xué)生一些關(guān)鍵詞，讓他們有話可依。1．老師的及時導(dǎo)向牧童指著畫上的牛，說：“這牛尾巴畫錯了。比如：在學(xué)習(xí)了句子“他的畫一掛出來就有許多人觀賞。學(xué)生的朗讀一次比一次進步，讀得精彩，表達了感情。二、抓重點詞句，品讀感悟品悟“著名”一詞重點詞句的理解是學(xué)習(xí)課文的關(guān)鍵。第四篇：畫家和牧童教學(xué)反思《畫家和牧童》教學(xué)反思《畫家和牧童》這篇課文是人教版小學(xué)語文二年級下冊第六單元的第一篇課文，這是一篇人物情感豐富，形象生動，內(nèi)含深刻哲理，貼近學(xué)生認(rèn)知水平的文章。三、多讀感悟，積累語言語文教學(xué)，“讀”占鰲頭。由于工作經(jīng)驗尚淺，教學(xué)中肯定還存在很多不足，例如，我的激勵性語言運用不夠靈活，希望各位教學(xué)上的前輩能不吝賜教，多提寶貴意見，給我的教學(xué)以指導(dǎo)和批
合同協(xié)議相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號-1