【正文】 與梅、柳的比較，刻畫出它的獨(dú)特風(fēng)采：“風(fēng)度”一詞本是形容人具有的美好的舉止姿態(tài)，這里用其形容石榴，表達(dá)了作者）對(duì)其喜愛的感情。9—7（第三部分：（問）這一自然段寫法上有什么特點(diǎn)？賞析第一部分：（５），“最可愛”同時(shí)點(diǎn)明石榴第二句總領(lǐng)全文，點(diǎn)出石榴不同尋常的品格；（通過對(duì)比，表達(dá)了作者對(duì)它的特殊感情。本文是一篇托物言志的優(yōu)美的散文，請(qǐng)大家回憶我們對(duì)這類、3 文章的學(xué)習(xí)過程，說一說這節(jié)課我們應(yīng)該學(xué)什么，怎樣學(xué)。教學(xué)難點(diǎn)： 體會(huì)石榴的內(nèi)在特征，理解作者所言之志。、認(rèn)識(shí)本文作者借文中石榴的形象寄托情懷，歌頌真善美，贊揚(yáng)不怕威壓、堅(jiān)貞剛勇、3奮發(fā)向上的品格與精神。鄧小平稱他是繼魯迅之后戲劇等大量文學(xué)作品，１９２１年出版第一部詩集《女神》”今天，我們就一起來欣賞、學(xué)習(xí)他的一篇的“我國文化戰(zhàn)線上的又一面光輝的旗幟。（２）字詞落實(shí)：（３）（略）討論分層：（４）（愛石榴）自然段）開篇點(diǎn)明本文的狀寫對(duì)象——石榴樹。、說說文中的比喻句寫出了石榴的哪些特點(diǎn)。這）正是石榴內(nèi)在美的表現(xiàn)，它使讀者深刻認(rèn)識(shí)到石榴的美，生動(dòng)形象，準(zhǔn)確新鮮。5為題，寫一詠物寓理的話，你會(huì)怎樣寫？學(xué)習(xí)本文的寫法，”竹“作業(yè)：假如要你以、任選一種花草樹木寫一篇小作文。n237。蕩漾： 236。體型小，翼尖長(zhǎng)，尾呈叉狀，喙扁而短，口裂很深，飛 行時(shí)捕食昆蟲，為益鳥。筆名西諦、郭源新，福建）1958—1898作者——鄭振鐸（長(zhǎng)樂人。段）7～1：主要寫現(xiàn)實(shí)中的小燕子在大海上活動(dòng)的情景。作者明知眼前所見到的海燕絕不是故鄉(xiāng)的小燕子，卻仍然稱之為料卻見著我們的小燕子”。而“小燕子”就是作者“鄉(xiāng)愁”的象征。作者筆下的“故鄉(xiāng)的小燕子”和“海上的小燕子”作者對(duì)故鄉(xiāng)、對(duì)祖國的全部的愛。課文中很多句子寫得非常生動(dòng)、11小燕子帶了它的雙剪似的尾，斜飛于曠亮無比的天空之上，或在陽光滿地時(shí)，在微風(fēng)細(xì)雨中，唧的一聲，已由這里稻田上，飛到了那邊的高柳之下了。8（知識(shí)點(diǎn)）（有考內(nèi)容總結(jié)）文章總結(jié)： 動(dòng)態(tài)，靜態(tài)描寫、寓情于物、感情線索 一個(gè)優(yōu)美段（語言）激趣內(nèi)容（上課調(diào)整）（早讀或自修課進(jìn)行）教學(xué)效果檢查：字詞檢查、常識(shí)檢查、朗讀檢查、課后問題檢查、知識(shí)點(diǎn)檢查、中心思想檢查、教學(xué)反思： 提供的圖片： 音頻選擇：（若沒有寫古田教育局網(wǎng)站則語文出版社、古田教育局網(wǎng)站、無憂無慮語文網(wǎng)等。推薦講解?！彼撵`“是中國古代傳說中的一種動(dòng)物，與鳳、龜、龍共稱為n] l237。g軋軋：：大聲叫喊。ju凈角：過分追求享受,：揮霍浪費(fèi)錢財(cái)shē chǐ奢侈： 三眼一板：比喻有條理，合規(guī)矩。不勝其煩：受不了其中的繁雜瑣碎。c岑寂： 課文朗讀： 課文導(dǎo)語：常識(shí)（分發(fā)）豐子愷先生是中國現(xiàn)代漫畫家、翻譯家、文學(xué)家、音樂教育家。從豐子愷先生的作品中，讀者可以了解到他豐富的生活經(jīng)歷，看到他所接觸的多姿多彩、紛繁復(fù)雜的人和事，感受到他那濃厚的生活情趣。（含語言分析）串講：課內(nèi)問題（板書出題目）? 討論課文１～４段內(nèi)容。）是作者在看到這只雪白的大鳥伸長(zhǎng)脖頸左顧右盼的姿態(tài)時(shí)情不自禁發(fā)出的贊嘆。甚至連討要食物時(shí)的叫聲，步態(tài)，步調(diào)從容，大模大樣，顯得氣宇軒昂。作者用以稱呼白鵝，可見。從而證明鵝的頭高正是其性第１段中作者抓住動(dòng)物頭部的形狀來概括各種動(dòng)物的性格，格“高超”的表示。雞和鴨懼怕人，當(dāng)人走近時(shí)一定讓步逃走。自由朗讀第５節(jié)，然后說說作者及其家人喜愛白鵝還有什么原因。作者在文章中說：使作者苦悶的心靈得到一絲安慰，使荒涼的死氣沉沉的環(huán)境有了生氣，性的白鵝打破了寂寞，所以作者對(duì)這樣一位能夠“慰我寂寥”的朋友懷著一份感激和留戀之情。這里兼用比喻和擬人的修辭，把鵝的叫聲及反映的傲慢之氣寫得活靈活現(xiàn)，極富情趣。12。、如果有人送我一只鵝，你們認(rèn)為我會(huì)怎樣做？”13“我有這么殘忍嗎？我只拔下它的一根羽毛，然后十萬火急的跨過臺(tái)灣島，越”“宰了吃了。諸葛先生如果不搖扇子，他的智慧，意思是指出謀劃策之“叫做‘搖鵝毛扇子’就出不來。3 教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn) 學(xué)習(xí)狀物抒情的方法；領(lǐng)悟鶴群的團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神美；多角度探究、認(rèn)識(shí)“團(tuán)隊(duì)精神”的 意義。1（）文中通過哪三個(gè)畫面展示鶴群的美？分別在哪些段落？2（）同桌之間共同商議，給每個(gè)場(chǎng)景起一個(gè)小標(biāo)題：3（、幫助學(xué)生排2救助傷鶴。鳥啊，進(jìn)取，（棲息的鳥美麗、短暫的降落不過是為了把自己再一次搭在弦上。、文章思路。例如：一場(chǎng)拔河比賽，接力3 比賽，籃球比賽??、選擇一個(gè)場(chǎng)面描寫一段話。二、單元實(shí)化教學(xué)目標(biāo)會(huì)認(rèn)、會(huì)寫本單元的生字及詞語，能夠通過查字典、詞典或聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活實(shí)際等方式理解各課相關(guān)詞語。繼續(xù)增加對(duì)西部大開發(fā)的了解。第三課《白楊》原虛化目標(biāo)為：抓住重點(diǎn)語句，聯(lián)系上下文，體會(huì)白楊的特點(diǎn)，體會(huì)借物喻人的寫作特點(diǎn)經(jīng)研討制定的實(shí)化目標(biāo)為：抓住爸爸介紹白楊樹的話，并結(jié)合前文的環(huán)境描寫和兄妹倆的對(duì)話，體會(huì)白楊樹高大挺秀、適應(yīng)性強(qiáng)的特點(diǎn)。課前準(zhǔn)備：布置學(xué)生了解孔子的生平資料。二、結(jié)合注釋，疏通文意1．“弈”是什么意思？“學(xué)弈”呢？你怎么知道的呢？2．學(xué)生自讀課文，結(jié)合文后的注釋理解每一話，然后說說這篇文章主要講什么內(nèi)容？3．同桌互講，相互糾正補(bǔ)充，不懂的記下來。）（3）指名說說“雖與之俱學(xué)，弗若之矣”意思。五、遷移訓(xùn)練、練讀古文拓展讀“揠苗助長(zhǎng)”、“守株待兔”、“掩耳盜鈴”、“鷸蚌相爭(zhēng)”等淺顯易懂、故事性強(qiáng)又為學(xué)生熟知的文言成語故事，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。四、激勵(lì)測(cè)試，交流感悟出示測(cè)試題，各小組搶答積分，評(píng)出優(yōu)勝學(xué)習(xí)小組。（根據(jù)學(xué)生回答引導(dǎo)學(xué)生課下收集資料，將課內(nèi)學(xué)習(xí)延伸到課外。學(xué)習(xí)重點(diǎn)：正確、有感情地朗讀課文。小組交流一下③、④的思考。)四、指引探究：課后練習(xí)：①朱自清先生在文中表達(dá)了什么樣的思想感情?你說一說，嘗試著用朗讀表達(dá)你的理解。”說：“我覺得——”讀：(讀出日子溜去的悄無聲息，舒緩低平)算：我也度過了多少日子。失落寸金容易找，失落光陰無處尋!面對(duì)逃去如飛的日子，作者產(chǎn)生了怎樣的思想感情呢?讀“只有徘徊罷了，只有匆匆罷了??”一句。板書設(shè)計(jì)：匆匆洗手時(shí)??吃飯時(shí)?默默時(shí)??只有徘徊匆匆(無奈、追尋)遮挽時(shí)??只有匆匆躺在床上時(shí)?? 教學(xué)反思：3《桃花心木》教學(xué)目標(biāo):學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字，正確讀寫和理解下面詞語“插秧、枯萎、鍛煉、勃勃生機(jī)、莫名其妙。（桃花心木常綠喬木。）你了解本文作者林清玄嗎？學(xué)生交流課前搜集的資料。今天我們共同來學(xué)習(xí)一篇蘊(yùn)含深刻道理的文章。四、文章結(jié)構(gòu)分析 全文可分為三段：第一段（第2自然段）：介紹桃花心木這種樹木。二、品讀課文，領(lǐng)悟道理在林清玄的記憶中，桃花心木是一種特別的樹，它樹形優(yōu)美，高大而筆直，可當(dāng)看到它的樹苗卻僅及膝蓋時(shí)，林清玄和我們一樣也“有點(diǎn)難以相信自己的眼睛”。（也可以問：種樹人到底為什么這樣做呢？）學(xué)生答問的要點(diǎn)是：（1）樹木生長(zhǎng)是一個(gè)漫長(zhǎng)的過程，不像種青菜和種稻子，人們可以一直給它按時(shí)定量澆水，直到它們收獲；在樹木漫長(zhǎng)的成長(zhǎng)過程中，人們不可能一直按時(shí)定量給它澆水，因此，樹木只有自己學(xué)會(huì)在土地了尋找水源，適應(yīng)不確定的環(huán)境，才有可能長(zhǎng)大成才。” 理解要點(diǎn)如下：（1）樹木的“不確定”，是指老天下雨是算不準(zhǔn)的；人的“不確定”，是指生活變化無常，可能遇到困難或遭遇不幸。我希望同學(xué)們都能像課文中的桃花心木一樣，能夠經(jīng)得起生活的磨練，最后長(zhǎng)成參天大樹，長(zhǎng)成棟梁之材。師總結(jié)：自己會(huì)找水源的樹苗，將來能長(zhǎng)成參天大樹；從小能夠獨(dú)立自主的孩子，將來必成棟梁之材。教學(xué)時(shí)間:一課時(shí)。第二部分：（67）寫那位頂碗少年給“我”的啟迪。（照上面方法學(xué)習(xí)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、自主性。體會(huì)文章表達(dá)的感情。七、布置作業(yè)有感情朗讀課文。閱讀描寫生活中普通事物的小品文，教師可向?qū)W生推薦幾篇。指生逐段讀課文，思考：課文的主要寫了什么內(nèi)容？速度課文，口頭完成填空：課文先總寫一只手上的五根手指，然后分別具體寫（），最后總結(jié)寫（）。（3）中指：短處：養(yǎng)尊處優(yōu)，做事名義上參加，實(shí)際并不出力；長(zhǎng)處：地位最優(yōu)，身體最高、相貌最堂皇，左右有屏障，曲線優(yōu)美。（3）舞蹈演員的手指不是常作蘭花狀嗎？這兩根手指正是這朵蘭花中最優(yōu)美的兩瓣。六、課外作業(yè)布置摘抄文中的好詞好句。教學(xué)過程：第一課時(shí)一、激趣引入同學(xué)們，在我們成長(zhǎng)的經(jīng)歷中，是不是有很多難忘的“第一次”，不同的第一次常常帶給我們不同的感受：有成功，有失?。挥袣g笑，有淚水；有滿足，也有遺憾??但無論怎樣，都是令我們難忘的第一次。全班同學(xué)參與評(píng)價(jià)內(nèi)容、情感、表達(dá)，糾正語病，也可以向發(fā)言的同學(xué)提出問題。二、習(xí)作指導(dǎo)回想我們學(xué)過的、讀過的含義深刻的文章，作者是怎樣把其中的道理講清楚的。回憶常規(guī)修改內(nèi)容，根據(jù)同學(xué)和老師的建議在草稿上完成習(xí)作修改，要注意到錯(cuò)別字、不合適的標(biāo)點(diǎn)、不通順的語句等。表達(dá)方法 例文打比方、一連串的問句、一連串的格式工整的話語、把事物人格化的寫法 借物喻人寫一件事情、物件，從中產(chǎn)生感悟、受到啟迪（2）遷移練習(xí):除了課文以外，你在課外書上讀到的文章還體會(huì)到了怎樣的表達(dá)方法？ 表達(dá)方法 例文二、日積月累各自讀一讀，想一想這些名言的意思。想生活，談?wù)劕F(xiàn)實(shí)生活、學(xué)習(xí)中有沒有邯鄲學(xué)步的人和事。熟知課文內(nèi)容，能說出描寫景物的特點(diǎn)，感受美的熏陶。有感情朗讀。經(jīng)研討制定的實(shí)化目標(biāo)是：理清作者游覽的順序。評(píng)價(jià)方法設(shè)計(jì)：默讀課文，整體感受課文的順序，并畫出相關(guān)此句？找出描寫天山特點(diǎn)的句子來讀一讀，說出你的感受。二、第一單元實(shí)化教學(xué)目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生讀書和搜集資料，讀懂課文內(nèi)容，從中感悟到人生的哲理，獲得人生的啟示；引導(dǎo)抓住重點(diǎn)語段，聯(lián)系生活實(shí)際，領(lǐng)悟蘊(yùn)含的哲理，積累語言，增強(qiáng)語感；引導(dǎo)學(xué)生在把握內(nèi)容的基礎(chǔ)上，體會(huì)作者表達(dá)感悟的不同方法，并試著在習(xí)作中運(yùn)用。經(jīng)研討制定的實(shí)化目標(biāo)是：默讀課文，了解主要內(nèi)容，畫出文中描寫時(shí)間稍縱即逝的句子，學(xué)習(xí)作者用比喻 排比 擬人的方法，仿寫一段。2．正確流利地朗讀課文，背誦課文。第五篇：人教版語文六年級(jí)下冊(cè)第一單元集體備課六年級(jí)下冊(cè)第一單元集體備課整理人：滕晨輝一、第一單元教學(xué)內(nèi)容：《文言文兩則》通 本單元選編的5篇課文，從不同角度闡明了人生的哲理。讓學(xué)生畫出示意圖。）第二課《桂林山水》原虛化目標(biāo)為：感受桂林山水的美好，培養(yǎng)熱愛祖國大好河山、熱愛大自然的感情。經(jīng)研討制定的實(shí)化目標(biāo)是：《古詩三首》三首古詩詞可以按先后順序分別進(jìn)行教學(xué)，也可以把三首詩詞進(jìn)行比較教學(xué)。教學(xué)反思：第四篇：人教版語文四年級(jí)下冊(cè)第一單元集體備課四年級(jí)下冊(cè)語文第一單元集體備課整理人：石成婷一、本單元教學(xué)內(nèi)容：本組教材以“祖國的千山萬水”為專題，選編了精讀課文《古詩詞三首》《桂林山水》《記金華的雙龍洞》，略讀課文《七月的天山》，還有一個(gè)語文園地。全班交流，對(duì)這6句名言含義的理解；理解不清楚的地方，教師及時(shí)講解?；仡櫷卣挂徽n前準(zhǔn)備：重新閱讀本組幾篇課文。指名簡(jiǎn)要談?wù)勛约旱牧?xí)作設(shè)想或習(xí)作結(jié)構(gòu)，教師和同學(xué)著情評(píng)議，讓其他同學(xué)得到借鑒。五、總結(jié)點(diǎn)撥小組討論：要把“難忘的第一次”說好，該注意些什么。想想這件事發(fā)生時(shí)的真實(shí)感受，你從中得到了什么啟示。把這篇課文改寫成一篇對(duì)話式的童話。（4）手指的全體，同人群的全體一樣，五根手指如果能團(tuán)結(jié)一致，成為一個(gè)拳頭，那就根根有用，根根有力量，不再有什么強(qiáng)弱、美丑之分了。適時(shí)指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，根據(jù)手指不同的特點(diǎn)，讀出不同的語氣和感受。三、自讀課文，理解內(nèi)容默讀課文，標(biāo)畫出本文的中心句。教學(xué)過程:一、談話導(dǎo)入，揭示課題談話導(dǎo)入：生活中平凡的人和事，常常會(huì)帶給我們啟示，像那個(gè)“我”至今還常常想起的頂碗少年，還有那一棵棵優(yōu)雅自在，顯示著勃勃生機(jī)的桃花心木。選做：寫一寫讀了課文后的感想。（2）引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際來談體會(huì)。（尤其注意體會(huì)老者的寬容和關(guān)愛可從老者的神態(tài)和動(dòng)作中體會(huì)，少年的不放棄，對(duì)觀眾的致歉。A、看看文中哪些自然段是寫少年表演的過程的？（37自然段）B、自由朗讀這部分內(nèi)容，邊讀邊勾畫并作批注，想一想：為什么說這是一場(chǎng)難度極大的雜技表演？也可以四人小組討論解決。是的，雜技是一項(xiàng)很復(fù)雜的表演，有時(shí)一個(gè)節(jié)目經(jīng)過幾年的訓(xùn)練，可以說是臺(tái)上三分鐘，臺(tái)下十年功。板書設(shè)計(jì)：3桃花心木借物喻人樹→ 人不確定不確定尋找水源經(jīng)受考驗(yàn)拼命扎根獨(dú)立自主長(zhǎng)成大樹努力成長(zhǎng)教學(xué)反思：4《頂碗少年》教學(xué)目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文，積累語言。說者無心，聽者有意。（2）在不確定中生活的人，能夠經(jīng)受生活的考驗(yàn)，鍛煉自主的精神，努力成長(zhǎng)。樹木只有適應(yīng)了這種“不確定”的生存環(huán)境，學(xué)會(huì)了在不確定中找到水源，拼命扎根，才會(huì)長(zhǎng)成百年的大樹。奇怪的是，他來得并沒有規(guī)律，有時(shí)三天，有時(shí)五天，有時(shí)十幾天才來一次；澆水的量也不一定，有時(shí)澆得多，有時(shí)澆的少。第三段（第116自然段）：桃花心木茁壯成長(zhǎng)。檢查讀文情況，同學(xué)互相正音。筆名秦情、林漓、林大悲，臺(tái)灣高雄人，畢業(yè)于臺(tái)灣世界新聞專科學(xué)校，曾任臺(tái)灣《中國時(shí)報(bào)》海外版記者、《工商時(shí)報(bào)》經(jīng)濟(jì)記者、《時(shí)報(bào)雜志》主編等職。鱗片狀剝落。通過對(duì)含義深刻語句的理解，體會(huì)種樹人的用心，理解作者從中領(lǐng)悟的道理，能聯(lián)系生活實(shí)際談自己的看法，從而感受育人、做人的真諦。(讀出作者的思考、無奈和彷徨，平緩凝重)讀“??但不能平的??”一句。讀：(齊讀，有感情地讀，喜歡的試著背誦。搜集有關(guān)時(shí)間“匆匆”和珍惜時(shí)間的詞語、句子和詩文。齊讀詞語(播放課件4)：飯碗、伶伶俐俐、俳徊、赤裸裸、確乎、涔涔、潸潸、遮挽、罷了、蒸融、何曾。學(xué)習(xí)難點(diǎn)：領(lǐng)悟作者對(duì)虛度時(shí)光感到無奈和惋惜，卻又為前途不明而感到彷徨的復(fù)雜心情。5．向?qū)W生推薦閱讀《女媧補(bǔ)天》、《夸父逐日》等文言文，培養(yǎng)學(xué)生閱讀古文的興趣六、作業(yè)背誦課文。游：其：為：也：如：此：乎： 始出：小兒：2．兩小兒在辯論什么？（太陽大??？太陽冷熱？太陽遠(yuǎn)近？）根據(jù)學(xué)生的回答，相機(jī)引導(dǎo)讀好