【正文】 計三峽工程希望小學(xué)向莉一．教學(xué)目標(biāo)：“買文具”問題解決的過程，體會四則運算（不超過三步）的順序的合理性，掌握運算順序（包括帶有中，小括號的），能正確計算。注重數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系。（6）你覺得1元錢還可以買什么文具？（7）思想教育：通過買文具，喜羊羊知道了，1元錢可以買很多東西，可不能小看這1元錢，以后要勤儉節(jié)約，我們要養(yǎng)成勤儉節(jié)約的好習(xí)慣。學(xué)了這么久的知識后，老師講一個小故事吧，想不想聽呢？人民幣三大家族里的1角，有一天突發(fā)奇想：我想要跨進1元的行列，于是它找齊了10個小伙伴，湊起來剛好是1元，這樣它們就一同進入了元的家族里，分家族里的1分，這下可不甘心啊，它也想跨進1角的行列，你們能幫它想想辦法嗎？1分要找齊幾個伙伴才能變成1角呢？學(xué)生說：10個。我們請最先擺好，并且坐端正的同學(xué)先來買。師：對，真聰明。這張呢？認(rèn)識硬幣：生活中，除了紙幣，還有硬幣。（同時出示：5元、5角、5分）師：我們剛才認(rèn)識的三張都有5，但有的5后面是元、有的是角、有的是分。可是，喜羊羊 太小，還不認(rèn)識人民幣，這節(jié)課，就讓我們和它一起來認(rèn)識人民幣。養(yǎng)成愛護人民幣、合理使用人民幣的良好習(xí)慣。教學(xué)重點：在活動中認(rèn)識小面額人民幣，理解元、角、分之間的換算關(guān)系。（板書：認(rèn)識人民幣）二、自主學(xué)習(xí)，合作探究：（一）認(rèn)識紙幣：認(rèn)識紙幣：下面，請5行的同學(xué)轉(zhuǎn)身，組成四人小組，小組長拿出信封，由小組長從信封里一張一張地拿出人民幣圖片，帶著大家認(rèn)一認(rèn)，并說一說，你是怎么認(rèn)出來的。元角分就是人民幣的單位。下面，讓我們來認(rèn)一認(rèn)這些硬幣。1元錢的價值：（1）觀察情境圖：（課件）：剛才，喜羊羊和我們一起認(rèn)識了紙幣，于是，他高興地跑到了文具店。喜羊羊能不能買到，不是老師說的算，需要同學(xué)們來評判。課件出示動畫。同時，也要愛護人民幣，不能隨意毀壞人民幣。解決一些對學(xué)生來說較難理解的數(shù)學(xué)問題。，逐步培養(yǎng)認(rèn)真看題，耐心細(xì)致計算的良好習(xí)慣。指名匯報，師根據(jù)生答進行梳理（課件呈現(xiàn)）：從圖中可以知道計算器、鉛筆盒、圓珠筆、足球的單價。4=66+6=72（3）質(zhì)疑：這個綜合算式既含有乘法，也含有加法和除法，第一位同學(xué)算得正確嗎？學(xué)生在小組內(nèi)討論交流計算順序。8（96－6）（15+9）獨立思考：這樣的算式應(yīng)該先算什么再算什么？指名說一說每一個算式的運算順序。因為題中已經(jīng)有了小括號，如果需要再改變運算順序，為了和已經(jīng)使用了的小括號區(qū)別開來，就要用中括號。本節(jié)課突出讓學(xué)生在活動中了解、認(rèn)識人民幣，解決實際問題。教學(xué)目標(biāo)：認(rèn)識各種小面額的人民幣及其換算關(guān)系。這樣的教學(xué)，使孩子們感受到生活中有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)就在身邊，使孩子們逐步明白學(xué)數(shù)學(xué)是自個的事，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)的熱情。因此，老師先為學(xué)生提供＂生活經(jīng)驗再現(xiàn)＂的機會，＂你見過的哪些面額的人民幣？誰愿意說說平時你用什么方法記住的？＂；再為學(xué)生搭造＂數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)＂的平臺，＂我指人民幣，請同學(xué)說面值；學(xué)生說面值，老師舉起相應(yīng)面值的人民幣……＂這樣的教學(xué)，以學(xué)生的生活經(jīng)驗為基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生介紹自己對新知學(xué)習(xí)的方法，淡化教師對教學(xué)內(nèi)容的講解、分析和灌輸，共同分享＂數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)＂的快樂，較好地挖掘了學(xué)生的信息資源，初步感知＂生活經(jīng)驗＂與＂數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)＂的聯(lián)系，促進思維能力的發(fā)展。一元錢買學(xué)習(xí)用品。生5：我知道人民幣上還有國徽。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，老師很少考慮知識的來源和實際的應(yīng)用，孩子的應(yīng)用意識淡薄，多數(shù)學(xué)生只在課堂內(nèi)、考試時感到數(shù)學(xué)有用，而走出課堂、離開考場，幾乎感覺不到數(shù)學(xué)的存在。本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計，教師把各種小面額的人民幣及換算關(guān)系這些知識有機地融合在有趣、真實的數(shù)學(xué)購物活動中。教學(xué)關(guān)鍵：掌握小數(shù)的意義和特征。書包45元文具盒18元日記本3元鉛筆筆記本尺子 鋼筆2．區(qū)別整數(shù)與小數(shù)師：請同學(xué)們仔細(xì)觀察，你能不能把這些文具標(biāo)價中的數(shù)分成兩類？怎樣分？小組內(nèi)討論。小數(shù)的讀法：如：你是怎樣讀的？ 課件出示：小數(shù)點前面的整數(shù)部分按照整數(shù)的讀法來讀，小數(shù)點后面的小數(shù)部分是幾就讀幾。結(jié)束后請學(xué)生讀一讀。、合理使用人民幣的良好習(xí)慣。一、自主學(xué)習(xí)，合作探究：（一）認(rèn)識紙幣：認(rèn)識紙幣：請同學(xué)們打開錢袋，取出這樣的人民幣，仔細(xì)觀察，和同桌一起說一說，你認(rèn)錢的方法。那么，誰能幫他算一算，1元能買幾塊橡皮呢？（3）1元=10角：你真是太聰明了！你們看：（課件）1元=10角，你回答得真正確！師板書：1元=10角，指生讀，齊讀。同時，也要愛護人民幣，不能隨意毀壞人民幣。（幻燈片出示任務(wù)：學(xué)生更能清楚地理解具體任務(wù)。通過喜羊羊買文具的情境引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，從觀察文具的種類價格遷移到人民幣的使用，要合理使用人民幣，必須認(rèn)識人民幣。讓學(xué)生在一種興奮、積極的心態(tài)下學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，把學(xué)生推到學(xué)習(xí)的主體地位上，激發(fā)學(xué)生的探索、創(chuàng)新的欲望。以“購物”活動為主線展開教學(xué)，激勵學(xué)生探索?！顿I文具》說課稿一、說教材：《買文具》——《認(rèn)識人民幣》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書（北師大版）二年級上冊第二單元《購物》的第一課時。4養(yǎng)成愛護人民幣、合理使用人民幣的良好習(xí)慣。二、自主學(xué)習(xí)，合作探究：（一）認(rèn)識紙幣：認(rèn)識紙幣：請同學(xué)們打開錢袋，取出這樣的人民幣，仔細(xì)觀察，和同桌一起說一說，你認(rèn)錢的方法。那么1元錢買轉(zhuǎn)筆刀，還差多少錢？（課件）喜羊羊遇到你這么聰明的朋友，一定非常高興。（把大紅花獎給勝利的小組，使本堂課達(dá)到了高潮又給了學(xué)生下次上課努力學(xué)好的希望。（實物投影）看來，你們已經(jīng)掌握了認(rèn)識人民幣的方法，我們一起來看大屏幕，說說老師出示的紙幣是多少。難點：運用元、角、分之間的關(guān)系進行兌換，體會1元錢的價值。通過“認(rèn)一認(rèn)”、“猜一猜”等一系列活動讓學(xué)生認(rèn)識人民幣，掌握元、角、分之間的關(guān)系。相信學(xué)生，留給自主探究的時空。不同地區(qū)，不同環(huán)境的學(xué)生對于同一教材的適用程度是不一樣的，因而教師要根據(jù)不同地區(qū)學(xué)生的生活經(jīng)驗和知識背景把握好教學(xué)的起點。關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗，開展各種學(xué)生熟悉、興趣的數(shù)學(xué)活動。（老師巡回檢查指導(dǎo)每組學(xué)習(xí)情況，并隨時將情況進行評價。下面，讓我們來認(rèn)一認(rèn)這些硬幣。特別指出的是不僅展示的同學(xué)要受到表揚，認(rèn)真傾聽的同學(xué)也要受到表揚，從而培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真傾聽的習(xí)慣。（實物投影）你們也是這樣認(rèn)識的嗎？（師出示2元真幣，實物投影）利用這種方法，你能讀出這張紙幣嗎？說一說你是怎么認(rèn)識的？看來，你們已經(jīng)掌握了認(rèn)識人民幣的方法，我們一起來看大屏幕，說說老師出示的紙幣是多少。難點：運用元、角、分之間的關(guān)系進行兌換，體會1元錢的價值。 讀作：三十一點二十（） 讀作：二百一十點零七（） 讀作：三零二點六一（） 讀作：二點八九（）四、拓展延伸 你知道嗎？同學(xué)們，宋、元之際，我國古代數(shù)學(xué)家們已經(jīng)會普遍使用小數(shù)了，并通過在個位下注明單位的方式表示小數(shù)，這比歐洲采用小數(shù)早了三百多年。：十六點八五 4．小數(shù)點的重要性師：售貨員阿姨粗心地把筆記本標(biāo)價牌上的小數(shù)點位置寫錯了，會造成什么結(jié)果？？