【正文】 的鞏固。培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)情感和團(tuán)結(jié)協(xié)作的好品質(zhì)。怎樣列式怎樣計(jì)算呢和前面的題比較一下說說這個(gè) 是用連減來解決的。下面是小編整理的國培學(xué)習(xí)心得心得體會范文，歡迎借鑒!2016年國培學(xué)習(xí)心得體會一 在金秋十月，我有幸參加了國培計(jì)劃農(nóng)村骨干教師培訓(xùn)學(xué)習(xí)。于是整天圍著學(xué)生轉(zhuǎn)，課內(nèi)效益不高，就利用課外補(bǔ)，花了大量時(shí)間，出現(xiàn)了學(xué)生累我更累的局面。此外，我認(rèn)識到：一節(jié)好的數(shù)學(xué)課，不要有“做秀”情結(jié)，提倡“簡潔而深刻、清新而厚重”的教學(xué)風(fēng)格，展現(xiàn)思維力度，關(guān)注數(shù)學(xué)方法，體現(xiàn)數(shù)學(xué)課的靈魂，使數(shù)學(xué)課上出“數(shù)學(xué)味”!而教師的“裝糊涂、留空間”也是一種教學(xué)的智慧和方法。一桶水早已不能滿足學(xué)生的需求了，我要不斷學(xué)習(xí)，成為長流水。這次培訓(xùn)讓我受益匪淺，感謝吉林省教育學(xué)院為我們提供這么好的學(xué)習(xí)空間，感謝“國培”為我們提供這么難得的學(xué)習(xí)機(jī)會，促使我在教育生涯的軌道上大步前進(jìn)!2016年國培學(xué)習(xí)心得體會二20xx年8月11日——8月21日，我有幸參加“國培計(jì)劃(2014)為期10天的培訓(xùn)。賀紅山老師的《讓幼兒在與環(huán)境的對話中成長》講座，讓我對由環(huán)境生成課程、由課程創(chuàng)設(shè)環(huán)境、透過環(huán)境，看到孩子的學(xué)習(xí)過程有了更深的理解。作為一名幼兒教師，我將會把這次培訓(xùn)的所想、所得、所思融入今后的工作中，這既是學(xué)用結(jié)合的要求，也是自己肩負(fù)的責(zé)任。不論在生活上，還是在學(xué)習(xí)上，都要給予學(xué)生必要的關(guān)心和幫助。一節(jié)好的數(shù)學(xué)課，要做到兩個(gè)關(guān)注：一是：關(guān)注學(xué)生，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，關(guān)注學(xué)生的情感需求和認(rèn)知需求，關(guān)注學(xué)生的已有的知識基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗(yàn)……是一節(jié)成功課堂的必要基礎(chǔ)。熱愛學(xué)生，致力于培養(yǎng)學(xué)生健全的人格和健康的心理，樹立他們的自尊 心和自信心，以“愛”為核心，無論是優(yōu)秀學(xué)生，還是后進(jìn)生，我都細(xì)心關(guān)愛，倍加呵護(hù)，從欣賞開始，從稱贊入手，欣賞、稱贊學(xué)生的每一個(gè)細(xì)微處，激發(fā)他們高 尚的動機(jī)，而且自身對知識充滿熱忱，不斷求新成長。四、有愛心。后來通過學(xué)習(xí)相關(guān)理論及多方面的實(shí)踐探索 請教我才知道，它只是一種浪漫主義的宣傳鼓勵(lì)口號，而絕不是評價(jià)教師工作的客觀標(biāo)準(zhǔn)。教學(xué)難點(diǎn)：掌握含有乘法和加、減法的兩步式題的運(yùn)算順序。請一名學(xué)生板演。談話：現(xiàn)在，請同學(xué)們把分步算式和綜合算式進(jìn)行比較，找出相同和不同的地方。談話：對于混合運(yùn)算，你能進(jìn)行計(jì)算嗎？請大家試著做一下，算完后，在小組里互相說一說自己計(jì)算的順序，先算什么，再算什么?，F(xiàn)在，我們一起計(jì)算。提醒學(xué)生注意每一步的書寫格式。第三篇：加減混合運(yùn)算加減混合運(yùn)算教 學(xué) 內(nèi)容 : 教材第68頁例題，完成第68－69頁“想想做做”第1－6題 教學(xué)目的 : ，通過觀察情境圖并交流感受，理解加減混合的含義和計(jì)算順序，并能正確地進(jìn)行計(jì)算。（1）出示主題畫。，6+32你會算嗎？（1）可以首先小組討論。指名說說先算什么，再算什么，學(xué)生再獨(dú)立完成。加減混合運(yùn)算評課稿：在課的開始，吳老師出示一些共交車圖片，還向?qū)W生介紹公交車的用途。三、板書簡潔，突出知識點(diǎn)的聯(lián)系。教學(xué)難點(diǎn)：根據(jù)用括線和問號表示的圖畫題正確列出加、減法算式進(jìn)行計(jì)算?！耙还?有多少個(gè)？”不知道，要我們求出來，這是問題，就在括線下面寫問號。（2）提問：左邊一題有哪些已知條件？要我們解決什么問題？你為什么用加法計(jì)算？ 2．完成第2題。四、總結(jié)全課今天這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容？你有什么收獲？ 板書設(shè)計(jì)：用括線和問號表示的實(shí)際問題 教學(xué)反思： 本課的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生看懂圖意，了解圖片中括線和問號所表示的意義，能夠?qū)D片中所包含的信息用語言描述出來，同時(shí)在練習(xí)中不斷感受符號特點(diǎn)。最后再讓學(xué)生進(jìn)行列式計(jì)算。教材首先通過例題教學(xué)用加法解決的實(shí)際問題。層次性和系統(tǒng)性相結(jié)合：新課前，吳老師首先出示了沒有括線和問號的主題圖，學(xué)生能利用已有經(jīng)驗(yàn)，輕松說出圖意，接著再出示完整的例題。由于減法是難點(diǎn)，因此對減法算式的理解要比加法更細(xì)致，列式之后吳老師追問：為什么用減法，使學(xué)生充分理解到是從8里面去掉1個(gè)，所以用減法計(jì)算。感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。這就是我們學(xué)習(xí)的知識。填好后同桌可以相互檢查。⑶ 提問：如果讓你選擇去這兩個(gè)城市旅游，你會選擇哪個(gè)城市？為什么？你想對這兩個(gè)市的市長說些什么？四、全課小結(jié)本節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容？你有什么收獲？和同學(xué)們分享一下。這節(jié)課知識點(diǎn)較簡單，學(xué)生比較容易掌握，因此，我為學(xué)生創(chuàng)造了很多的實(shí)踐機(jī)會，比如讓學(xué)生通過觀察獲取統(tǒng)計(jì)圖的信息；通過學(xué)習(xí)例題，讓學(xué)生全面了解復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖，把一個(gè)不完整的復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖補(bǔ)充完整等等?？傊@次教學(xué)活動使我受益匪淺，讓我體會到一節(jié)課可以從不同的角度上出不同的效果，今后我將繼續(xù)努。在整節(jié)課中，我們都能發(fā)現(xiàn)教師留給了學(xué)生充分的時(shí)間和空間，讓學(xué)生自己去思考，小組進(jìn)行討論交流，學(xué)生主動去探索新知。教學(xué)目標(biāo)：,理解三位數(shù)乘兩位數(shù)的算理，掌握三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法,能正確地進(jìn)行計(jì)算。指名匯報(bào)，重點(diǎn)討論：48乘十位上的1，得數(shù)的末位為什么要寫在十位上？談話，我們來看第三道算式，12816和剛才的兩道算式相比，有什么不同?今天我們就一起來研究“三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算”。引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)交流第三個(gè)豎式的計(jì)算過程，說說計(jì)算時(shí)是怎樣處理309中間的“0”的。本課教學(xué)的關(guān)鍵就是如何引導(dǎo)學(xué)生把兩位數(shù)乘兩位數(shù)的算理和算法遷移到三位數(shù)乘兩位數(shù)中來。三位數(shù)乘兩位數(shù)的計(jì)算方法，與兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計(jì)算方法，在算理上是一致的，所不同的是一個(gè)因數(shù)的位數(shù)由兩位變成了三位。并且能在得出準(zhǔn)確得數(shù)之后，讓學(xué)生再次回顧估算得數(shù)，比較哪個(gè)更接近準(zhǔn)確值？讓學(xué)生初步感受估算的作用——確定計(jì)算結(jié)果的范圍。1，新課程強(qiáng)調(diào)注重學(xué)生的主體地位，教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)的幫助者和引導(dǎo)者。這一節(jié)課文老師重視了估算的重要性，往往這是很多老師容易忽視的地方。關(guān)鍵是：做好通分。：（1）下列說法：①零是正數(shù)；②零是整數(shù)；③零是最小的有理數(shù)；④零是非負(fù)數(shù)；⑤零是偶數(shù)，其中正確的個(gè)數(shù)是（）個(gè) （2）在數(shù)軸上表示數(shù)2和表示數(shù)5的點(diǎn)之間的距離是（） （3）如圖，據(jù)有理數(shù)a、b、c在數(shù)軸上的位置，下列關(guān)系正確的是（）c0acb0 bc0 0ac，在數(shù)軸上記出3，1及到原點(diǎn)距離與它們分別相等的數(shù)，并用“＜”將所有數(shù)連接起來。+2+231。+234。235。233。=_________。（4）兩個(gè)有理數(shù)絕對值的差必為負(fù)數(shù)。232。+231。1246。32246。43248。230。5+231。238?！驹囶}答案】 1.（1）10，10（2）比海平面低11米，海平面（3）7，10，8，6，9（4）正有理數(shù)（，）非負(fù)有理數(shù)（，0）（5）（0，7）負(fù)分?jǐn)?shù)（，（2）B15，）361（6）177。 1 423（3）13907（5）（1）（2）14.（4）2（6）41 4。6 111，6，1，2，3 2225.177。232。231。249。（6）2 1230。+234。230。 4232。230。（1）231。(6)(+4)+(+2)(5)改寫為省略加號的和的形式為__________________，結(jié)果為__________________。1246。2248。46247。 4232。=10，b=12，當(dāng)a、b異號時(shí)，則a+b=___________。則a為（） （），則x+y=0，那么這個(gè)數(shù)是（）（），則a0，則a0，則a0，則a0（） ，互為相反數(shù)的是（）(5)與(4)與4 +3 ，則a=a，那么a是（）。八、盤點(diǎn)收獲這節(jié)課你學(xué)到了什么？九、教學(xué)反思：第五篇：有理數(shù)加減混合運(yùn)算((含答案))有理數(shù)加減混合運(yùn)算（（含答案））【模擬試題】（答題時(shí)間：20分鐘）：（1）某人向東走5米，記作+5米，那么向西走10米，應(yīng)記作__________米，也可以說成向東走_(dá)_________米。教學(xué)重點(diǎn)：分?jǐn)?shù)加減混合運(yùn)算的運(yùn)算順序。在整個(gè)過程中學(xué)生的參與度非常高，有生生之間的交流和評價(jià)，有生生之間的提問和答疑；在有些重要的問題學(xué)生沒有提出來，由老師提問、學(xué)生思考、最后釋疑的過程。設(shè)計(jì)安排了豐富的復(fù)習(xí)活動，激活學(xué)生已經(jīng)掌握的口算、筆算的知識和經(jīng)驗(yàn)。教材設(shè)計(jì)以小區(qū)生活為背景,從學(xué)生熟悉的生活現(xiàn)象中提出一些關(guān)于乘法計(jì)算的問題,引入三位數(shù)乘兩位數(shù)的計(jì)算。提問：你認(rèn)為計(jì)算三位數(shù)乘兩位數(shù)時(shí)要注意什么？指出：計(jì)算三位數(shù)乘兩位數(shù)時(shí)，一要注意用乘數(shù)哪一位上的數(shù)去乘，乘得的數(shù)的末位就要與那一位對齊；二要注意三位數(shù)中間有0時(shí)，不能漏乘；三是在遇到進(jìn)位時(shí)，要記得加上進(jìn)上來的數(shù)。引導(dǎo)：我們一起來看這個(gè)同學(xué)的計(jì)算過程。,體驗(yàn)成功的樂趣,進(jìn)一步樹立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)據(jù)的整理過程和用復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖描述和分析的過程，教學(xué)目標(biāo)明確、重點(diǎn)突出。我覺得吳老師的這節(jié)課有以下兩個(gè)特點(diǎn)：教師認(rèn)真的研讀教材，能夠理解教材的背后的意圖。在這個(gè)過程中，老師是退居幕后的引路人，當(dāng)他們學(xué)習(xí)的方向偏離軌道的時(shí)候，我便給他們送上一盞明燈，讓他們能在數(shù)學(xué)海洋中順利地?fù)P帆啟航。（課件出示）指名學(xué)生讀題后問學(xué)生能幫小新這個(gè)忙嗎？板書設(shè)計(jì)：復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖直觀形象便于比較教學(xué)反思：這節(jié)課是在單式條形統(tǒng)計(jì)圖的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，整個(gè)過程使學(xué)生親身經(jīng)歷了數(shù)據(jù)的收集、整理、分析與表達(dá)的過程，從中體會知識的產(chǎn)生和形成過程，體現(xiàn)了課程標(biāo)準(zhǔn)所提出的“引導(dǎo)學(xué)生從已有的知識和經(jīng)驗(yàn)出發(fā),通過獨(dú)立思考和合作交流,體驗(yàn)知識的發(fā)生和發(fā)展的過程”的新理念。師：不論是統(tǒng)計(jì)圖還是統(tǒng)計(jì)表都是為了便于人們對數(shù)據(jù)的分析、比較。有無圖例是復(fù)式統(tǒng)計(jì)圖與單式統(tǒng)計(jì)圖明顯的不同之處。師：那你測試過是什么等第嗎?課前老師搜集了五一班同學(xué)一分鐘跳繩測試等級情況，我們一起來看看。把兩部分合起來用就用加法計(jì)算；如果知道了合起來的總數(shù)（也就是一共有多少）和其中一部分，求另一部分，用減法計(jì)算。學(xué)生在明白圖意的基礎(chǔ)上，結(jié)合加法的意義，自然選擇了加法來解決問題。在直觀圖的下方，教材用三句話引導(dǎo)學(xué)生從直觀圖中提取信息、提出問題，最后用填方框的形式讓學(xué)生用加法計(jì)算解決問題。進(jìn)一步理解括線及問號所表示的實(shí)際問題。隨后，與學(xué)生談話，回顧我們以前在學(xué)習(xí)“比一比”這部分內(nèi)容時(shí)。（2）指名匯報(bào)交流，集體訂正。（5）提問：這道題誰會列式計(jì)算？2．教學(xué)“試一試”。2．導(dǎo)入：使用符號表示既簡單又明確，我們數(shù)學(xué)上經(jīng)常使用符號。總之，吳老師的所教學(xué)的這一內(nèi)容，教學(xué)思路是清晰，完成了應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，看出師生之間的好，從而教學(xué)效果是很不錯(cuò)的。在交流中明白在計(jì)算時(shí)要記住步是幾減幾。采用情境教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。（3）教師和學(xué)生共同說。（2）找小朋友說說圖意，教師可以適當(dāng)補(bǔ)充。體會數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)數(shù)學(xué)應(yīng)用意識。先讓學(xué)生閱讀題目，找出題中的錯(cuò)誤之處，再改正。列出的算式下邊寫幾個(gè)等號？先算什么？為什么先算182 在第一個(gè)等號后邊能只寫36嗎？怎樣寫？ 誰能接著算下去？ 板書：50－182 ＝50－36 ＝14（元）答：應(yīng)找回14元。（教師作相應(yīng)板書）第一個(gè)問題，在同學(xué)們的努力下，順利解決了。小結(jié)：不論是分步算式，還是綜合算式，要解決這個(gè)問題，