【正文】 有想出答案。童心給了我智慧李吉林這樣說：“我常常想，一個語文老師不僅是要孩子學(xué)好語文，還得給他們一個豐富的精神世界。紅撲撲的圓臉上明明白白地寫著：我喜歡你們?！睆?978年起，李吉林的情境教育走過了30多年，還在不斷完善發(fā)展著?！边@位七十多歲的老人談及此處，眼圈有點微紅了。在李吉林的人生中，母親對她的影響不可估量。但是，李吉林壓力之下依舊從容，還是有條不紊的設(shè)置她的情境，在情境中悄然滲透她的教育目的、課堂內(nèi)容，只不過節(jié)奏加快一點，內(nèi)容濃縮一點；在課堂上，她依舊隨時關(guān)注每一個同學(xué)注意力和表現(xiàn)，盡量讓每一位同學(xué)都有舉手發(fā)言的機(jī)會，不肯單單照顧兩頭，盡管這是小學(xué)老師出成績的“心得”：在教學(xué)過程中，一頭抓成績優(yōu)秀學(xué)生，重點加以關(guān)注和培養(yǎng)；另一頭則是成績較差或家庭環(huán)境不太理想的學(xué)生，時時關(guān)心提點，防止掉隊。1983年，李吉林實驗班面臨小升初，如何把這一屆學(xué)生順利送進(jìn)中學(xué)，李吉林倍感壓力：“我擔(dān)心的不是社會壓力，不是個人得失，而是考試成績直接關(guān)系到中國情境教育的探索能否得以繼續(xù)。因為孩子們剛從幼兒園跨入小學(xué)，還不能一下子適應(yīng)“滿堂灌”的課堂教學(xué)，倘若教學(xué)時間超過了注意力維持時限，就會失望，甚至厭倦。“現(xiàn)在還能一一叫出名來”，她笑說：“我是一個播種者，他們是我的一部分”。她告訴記者，盡管同事們都夸她衣服做的好，但是一個人民教師居然無學(xué)可教、無課可上，“這是我最不堪回首的日子”。但她依然沒有退休，每天八點半，準(zhǔn)時到她為之付出一生的學(xué)校上班。一個童音響起來：“布谷布谷，木黃草枯”。最后，關(guān)于小“鳥”外形的描述跟書法聯(lián)系起來，“一撇是小鳥頭頂?shù)能涇浻鹈?，橫折鉤是小鳥的頭，點是小鳥珍珠一樣的眼睛，一橫則是站在樹枝上是兩只爪子??”一堂課30分鐘，都在孩子們的歡聲笑語中悄然飛過。一同被社會了解的，還有她33年孜孜不倦的求索，她的信念和激情。在這里，她開始情境教學(xué)的實踐探索與研究，創(chuàng)立了“情境教學(xué)”“情境教育”“情境課程”，構(gòu)建了情境教育理論框架和操作體系，并使之成為我國素質(zhì)教育的一個重要模式，相關(guān)研究先后被列為教育部“八五”“九五”“十五”重點課題。第二，必須在課堂“情境”上下功夫：即興設(shè)置場景或故事，讓一個孩子表演，一個孩子描述。李吉林說，她的教學(xué)情境的要求是八個字，“形真、情切，意遠(yuǎn)、理蘊(yùn)”。但這些都不能抵御考試對人的評價，因為這就是中國，一個考試的國度——所有教育理想改革者，都必須面對這個現(xiàn)實，面對考試的淬火。女兒的母親和母親的女兒作為母親，李吉林是歉疚的；當(dāng)時大女兒面臨高考，小兒子要中考，而她的試驗班要初考，“我的孩子們同時面對三個考試大關(guān)”，都在升學(xué)的關(guān)鍵時候，來自母親對兒子女兒的關(guān)注確實少了一點，因為她的生命和時間多在那43個孩子身上，無法分身。當(dāng)李吉林在文革中遭受受種種沖擊和污蔑時，當(dāng)她就用彈鋼琴的手每天無奈打縫紉機(jī)時候，常常想起母親的另一句話：“小人得意便猖狂”；當(dāng)她傷感脆弱希望放棄的時候，母親就會說：“牛拴在樁上一樣的老”。如此充滿童心，這就是“情境教育”的由來吧。經(jīng)得起考試，又能幸福長大李吉林還記得第一次登上講臺的時候：“1956年的初秋，我走進(jìn)了小學(xué)，開學(xué)前，我就把教案背得滾瓜爛熟，連走路也美美地念著，想象著自己和孩子們第一次見面時的表情和喜悅。給孩子這么多“寵愛”，他們的成績會不會追不上？答案是否定的。正是出于對兒童的愛，使我不怕吃苦，不怕麻煩，使我體驗到作為教師的一種力量。在江蘇省南通師范學(xué)校第二附屬小學(xué)，她一呆就是50多年，盡管年逾古稀，但這位“老教師”依然保持著童心和活力，保持著對教育的熱情和責(zé)任。還有一個亮點就是，新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的創(chuàng)新，這在過去是很少提的。以前，我們也說人文熏陶、愛國主義教育。作為教師，應(yīng)該了解新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念和內(nèi)容，并在自己教學(xué)中去體現(xiàn)。教材要由淺入深，循序漸進(jìn)，不能深一腳，淺一腳。許多語言學(xué)家都說了，語文是一種工具，但它不僅僅是一種工具。在我的思想里，我希望能在新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的“工具性和人文性統(tǒng)一”這個根本性的問題上下功夫多研究、多實踐、多總結(jié)。有了這樣的認(rèn)識，我們就不會故步自封，就會力求努力突破和創(chuàng)新。中國教師報：所以直到現(xiàn)在，您在情境教育方面的探索還在繼續(xù)。我特別喜歡魯迅先生在紀(jì)念劉半農(nóng)時寫的一句話：一條小溪，明澈見底，即使淺吧，但是卻淺得澄清。如今，70歲出頭的李吉林依然每天出現(xiàn)在校園里，繼續(xù)著她的研究與探索。對孩子深深的愛，拉開了她兒童詩的序幕。但這些年來，弊端太多了，看出了問題不管它，我實在是坐不?。　?978年的暑假，李吉林走進(jìn)校長辦公室，用近乎哀求的語氣對校長說：“您就支持我吧！我一定會努力的！”當(dāng)看到一年級的漢語拼音要教兩個月，整整60天從上午到下午的語文課就是反復(fù)拼讀字母符號，她再也坐不住了。在語文學(xué)科成功實驗的基礎(chǔ)上，李吉林大膽地將情境教育向其他學(xué)科延伸。原國家教委副主任柳斌盛贊“情境教育是對素質(zhì)教育的一種有效的、成功的探索，而李吉林老師則是我國素質(zhì)教育的一面鮮艷的旗幟”。后來成為學(xué)校副校長的吳云霞一直記得李吉林對她第一次市級公開課的指導(dǎo)：“她微笑地看著我，頻頻點頭鼓勵我，課后又給我提出了許多寶貴的意見，事無巨細(xì)，考慮周全。因為教師這個工作是育人的工作，教師要用自己高尚的人格去引領(lǐng)學(xué)生形成健全完美的人格，要以自己的真才實學(xué)啟發(fā)學(xué)生旺盛的求知欲。《論語所以，第一步就是要清醒地認(rèn)識自己，這是塑造自己人格魅力的前提。我由于治學(xué)不嚴(yán)謹(jǐn)，誤把第二等的作為最高的。他看到了，就對我說：于漪，你要知道，你寫錯了就會影響一大片，你在黑板上寫一個錯字，可能這個孩子一輩子就寫錯了。他說：“人物分析有像你這樣分析的嗎?將軍平易近人，熱愛勞動，這是貼標(biāo)簽。我不斷地“照鏡子”，尋找自己的不足。不用長篇大論，一二三四五寫下幾點，這樣長期下來就掌握了教與學(xué)的規(guī)律。要誨人不倦，首先要學(xué)而不厭。美國總統(tǒng)克林頓執(zhí)政時，發(fā)現(xiàn)中小學(xué)生的閱讀能力很差，因此他就花十年時間搞一個特種閱讀挑戰(zhàn)，花了15億美元，動用100萬中小學(xué)教師、10萬大學(xué)生半工半讀來提高中小學(xué)學(xué)生的閱讀能力。比如，教《木蘭辭》，“東市買駿馬，西市買鞍韉，南市買轡頭，北市買長鞭”，用“東西南北”方位詞寫木蘭替父從軍購置行裝準(zhǔn)備出征的繁忙。教師一定要緊扣教材深入學(xué)，不斷增加自己的文化積淀。教育不是說出來的，而是做出來的，因此，怎么做，用什么教育理念來指導(dǎo)，非常重要。我當(dāng)時就想，一定要抓好各個班級的小干部，把他們抓在手里培養(yǎng)。孩子胸口生了一個癤子我都不知道，后來發(fā)展為敗血癥，住進(jìn)了二軍大醫(yī)院。其實我心里非常難過，但我不是醫(yī)生，我救不了孩子的命，我咬咬牙還是去學(xué)校上課了。三、“胸中有書、目中有人”：不斷追求教育的理想境界 教師要努力攀登，追求理想境界，也就是說要不斷地自我超越。教育就是為了促進(jìn)每個學(xué)生的終身發(fā)展，把學(xué)生蘊(yùn)藏的潛能通過教師的開發(fā)把它變成現(xiàn)實。我找了些女生聊天，我說我不反對流行歌曲，韓紅的《青藏高原》，激昂高亢，歌頌青藏高原，她們說不好，太露了；騰格爾的《天堂》，歌唱家鄉(xiāng)，那種濃濃的鄉(xiāng)情，她們說也不好?！安弧笔欠穸ǎ穸ㄒ话俦橐膊坏扔凇靶小?。有一次學(xué)校請人作報告，報告內(nèi)容很好，我跟學(xué)生說，“今天報告很好”。我每天要走一刻鐘才能上公交車，于是就利用這一刻鐘在腦中過電影。在傳授知識、培養(yǎng)能力的同時，要發(fā)展智力，熏陶情感，要育人，我在80年代就在課堂教學(xué)中試驗了，絕對不是“我講你聽”，“你問，我回答”。因此，所有課程都要能夠立體化施教、全方位育人，人人都是德育工作者。校長是培養(yǎng)教師的第一責(zé)任人，我要求學(xué)生明日教師今日做起。每當(dāng)?shù)搅算枇_江悲愴的那一天，那酒壇里就溢出蘆葉的清香，回蕩起亙古不變的激昂，路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索??幾千年了，喝過這壇酒的人，都醉成了龍的脊梁。我一輩子走的是同學(xué)生一起成長的路。作為教師，榜樣的力量是無窮的，其身教必然重于言教。這種關(guān)懷方式一般不會有太好的教育效果，反而容易引起學(xué)生對教師的反感。正如左相平老師所言：“教師是一項偉大的事業(yè)，一頭挑著學(xué)生的明天，一頭挑著國家的未來。我們有著巨大的力量，隨時要爆發(fā)。潘老師始終沒有同意家長的做法，他多次向老師和同學(xué)們解釋：讓讓雖然學(xué)習(xí)差，但品質(zhì)不差，可以說是一個品質(zhì)相當(dāng)好的學(xué)生。同學(xué)們討論后，他說：“中華民族想要強(qiáng)大，不能只活在仇恨中，而是要想辦法怎樣創(chuàng)新技術(shù)，發(fā)展自己。在全國教書楷模身上，最能展現(xiàn)新時期師德師風(fēng)的一點，就在于他們都非常注重改革創(chuàng)新，注重教育的科學(xué)性。注重培養(yǎng)青年教師，做好傳幫帶?？Ｊ论E：守 教書是這輩子不變的事業(yè)護(hù) “鮮艷”了災(zāi)區(qū)教育的“山里紅” 疼 山鄉(xiāng)娃兒的“鼎哥” 教 扎根鄉(xiāng)土的農(nóng)村教師吳邵萍簡介：作為中學(xué)高級，特級教師從事幼兒教育工作二十七年來，愛崗敬業(yè)，甘于奉獻(xiàn)，從不計較個人得失，把所有的愛全部傾注在幼兒身上。楷模事跡甘為園丁 數(shù)學(xué)大家教書育人 桃李芬芳為師楷模 躬耕不輟 持之以恒 默默奉獻(xiàn)徐英杰簡介：在教育教學(xué)過程中，他積極探索、勇于實踐，取得突出成績。曾獲全國模范教師、全國教育系統(tǒng)巾幗建功標(biāo)兵、北京市優(yōu)秀教師，北京市幼兒園市級骨干教師等榮譽(yù)。他靠自學(xué)成才拿到本科文憑，在專業(yè)期刊上發(fā)表學(xué)術(shù)論文30多篇，其中19篇獲得國家、省級論文比賽一等獎。這位把寧波海曙的特殊教育創(chuàng)建成了“中國樣本”并成功推向了國際化的中國代表就是寧波市達(dá)敏學(xué)校的黨支部書記、校長，浙江省特殊教育基層學(xué)校的特級教師劉佳芬。她看到封閉式的傳統(tǒng)語文教學(xué)影響兒童發(fā)展的弊端，心中萬分焦慮，為兒童學(xué)好母語，開始了小學(xué)語文情境教學(xué)的探索。目前，學(xué)校已經(jīng)由13年前只有120多名學(xué)生、76名教師、瀕臨倒閉的狀況，迅速成長為國家中職示范校、遼寧職教的旗幟、朝陽教育的窗口、建平發(fā)展的名片。1998年，金展鵬不幸被病魔擊中，四肢癱瘓。在中國，在世界，作為一個在國際樂壇享有盛譽(yù)的藝術(shù)大師，周小燕閃光的名字和同樣閃光的藝術(shù)生涯為我們鑄造了整整半個多世紀(jì)的燦爛輝煌，為我們樹立了一個生命不息、創(chuàng)造不止的藝術(shù)開拓者形象。中國歌唱家要首先唱好中國歌，這是周小燕一貫的原則立場，她認(rèn)為，學(xué)美聲，就應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)西方人是如何用科學(xué)的發(fā)聲技巧為自己民族的音樂文化服務(wù)?！辟R紅巖不僅認(rèn)這個理兒，也長年堅持去做。他熱愛自己的事業(yè)，熱愛瑤山這片養(yǎng)育他的熱土。桂賢娣，著名特級教師、全國模范教師、全國“五一”勞動獎?wù)芦@得者、全國中小學(xué)優(yōu)秀班主任。跟我的孩子們一起，我是幸福的。在他的眼里沒有差生的概念，他認(rèn)為每個學(xué)生都能成才。她率先在全縣開展了形式多樣寓教于樂的創(chuàng)新型德育主題班會課示范展示活動，實現(xiàn)了主題班會與德育主題教育多樣化。奉獻(xiàn)激情換桃李滿園新疆察布查爾錫伯自治縣第一中學(xué)教師賀紅巖在全國唯一一所錫伯族完全中學(xué)任教，她從學(xué)困生群體聚集的實際出發(fā)，積極探索德育工作有效途徑。周小燕教授，是我國著名的花腔女高音歌唱家、聲樂教育家，上海音樂學(xué)院終身教授。交付在我手里，我就要用心帶好他們。面對社會的歧視、家長的懷疑、教師的懈怠、學(xué)生的放棄、校園的破敗、資金的匱乏……張金波果敢地提出了“條件保證、環(huán)境熏陶、精神引領(lǐng)、教師示范”的辦學(xué)理念。她刻苦學(xué)習(xí)古代文論的經(jīng)典，從“意境說”中敏銳地發(fā)現(xiàn)兒童教育所需的“真、美、情、思”，創(chuàng)造性地用于小學(xué)教育中。劉佳芬提出開展“生涯教育”，針對重度、中度、輕度三個層次的學(xué)生，分別提出了生活自理、適應(yīng)社會、自食其力的目標(biāo)。他先后被六盤水市政府授予“五好職工”稱號、榮獲“大山的脊梁——感動貴州的教師”特別獎榮譽(yù)、貴州省“道德模范提名獎”“貴州省五一勞動獎?wù)隆眲趧幽７丁！坝眯θ蔹c亮孩子的心靈，用贊美預(yù)言孩子的成功?？Ｊ论E：辛勤耕耘 奉獻(xiàn)智慧以自身的人格力量，成為學(xué)生欣賞的教師 循循善誘 因材施教以獨特的教學(xué)風(fēng)格，成為專家型教師 與時俱進(jìn) 精心鉆研以突出的教科研成果，成為學(xué)校的一面旗幟黃金蓮簡介：始終堅持爭創(chuàng)一流，大力改善辦學(xué)條件，在一片荒地上建起了一座花園式的學(xué)校?？Ｊ论E：愛 是她最好的教材愛 讓她給孩子播撒陽光”愛 讓她享受和孩子一起成長的快樂 愛 讓她為年輕教師搭建更大舞臺汪金權(quán)簡介：二十三年前從華中師范大學(xué)畢業(yè)后，放棄黃岡中學(xué)的工作機(jī)會，主動申請調(diào)到山區(qū)學(xué)校任教?？Ｊ论E：堅守信念一位師者60年的堅守與追求 堅持理想站上講臺，就是用生命歌唱 為國育才育無止境 愛滿天下立德樹人一輩子做教師，一輩子學(xué)做教師教師的楷模王生英簡介：三十年如一日，堅守在條件艱苦的農(nóng)村學(xué)校任教?？少F的是，1996年，已經(jīng)67歲的她仍沒有停止探索的腳步，又進(jìn)一步提出“弘揚(yáng)人文”的主張，再次在全國引發(fā)了對語文性質(zhì)觀的反思。作為教師，教給學(xué)生的絕不僅是知識技能，也不僅是保證學(xué)生平安度過學(xué)校時光，而是要著眼與學(xué)生未來長遠(yuǎn)的發(fā)展，為學(xué)生的終身幸福奠基。如果他到了城里沒有老師管他，再染上惡習(xí)，就真的完了?！弊鳛橐幻枷肫返吕蠋煟谄綍r的教育教學(xué)工作中，我也要不失時機(jī)地教給學(xué)生做人的道理。”我非常贊同領(lǐng)導(dǎo)的表揚(yáng)，同時也深深的敬佩我身邊的每一位同事?！惫賳T很奇怪問：“你干嘛用那么小聲地說活？”農(nóng)夫說到：“牛雖是畜類，但心卻是和人一樣的，如果我大聲說這頭牛好，那頭牛不好，它們能從我的眼神手勢、聲音里分辨出我對它們的評論，那頭雖然盡了力，但仍不夠優(yōu)秀的牛心里會難過……”試想，一位農(nóng)夫?qū)Υ活^牛尚且如此講究方式、方法，那么，我們做教師的在對學(xué)生進(jìn)行評價時，不是更應(yīng)該加以注意嗎？尤其是教師的評價性語言，其意義對于學(xué)生而言，不是終生的，也是短期內(nèi)難以忘懷的。通過學(xué)習(xí)全國教書育人楷模，并結(jié)合我一年的教學(xué)經(jīng)歷，我有以下幾點體會：愛是優(yōu)秀教師共有的特質(zhì)。我說一輩子做教師，一輩子學(xué)做老師，絕不是一句空話，我一輩子都在學(xué)，不斷完善健全自己的人格。生命是有限的，我畢竟已81歲了，但是教育事業(yè)是常青的。我做校長，頂大的事情就是培養(yǎng)青年教師。上課，我是用生命在歌唱，因為我覺得每節(jié)課都影響到孩子的生命