【正文】 聽(tīng)桂賢娣的課，真是一種享受。每呼吁社會(huì)慈善機(jī)構(gòu)、著名企業(yè)、友好人士為貧困生捐助。在教育教學(xué)過(guò)程中，他積極探索、勇于實(shí)踐，教書(shū)育人，培養(yǎng)了大批優(yōu)秀人才，取得突出成績(jī)；組織教師編寫(xiě)校本教材；資助貧困生完成學(xué)業(yè)；培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的意識(shí)和能力，提高了學(xué)生的實(shí)踐技能。榮獲全國(guó)優(yōu)秀教師、全國(guó)優(yōu)秀德育課教師榮譽(yù)稱(chēng)號(hào)。1947年毅然返回祖國(guó)，并任教于母校。妻子幫他翻好書(shū)，然后放在小木架上。金展鵬，男，1938年11月出生，中共黨員，中南大學(xué)材料科學(xué)與工程學(xué)院教授、博士生導(dǎo)師，中國(guó)科學(xué)院院士?！睈?ài)心承載希望 堅(jiān)持成就夢(mèng)想遼寧省建平縣職業(yè)教育中心校長(zhǎng)、高級(jí)講師張金波他用13年的努力把原來(lái)只有120多名學(xué)生、76名教師，瀕臨倒閉的職教中心建設(shè)成為在校生5300多人、專(zhuān)任教師286人的國(guó)家示范性中等職業(yè)學(xué)校。她是情境教育創(chuàng)始人，是我國(guó)素質(zhì)教育的一面旗幟。恒愛(ài)如春：對(duì)特殊教育的永遠(yuǎn)承諾浙江省寧波市達(dá)敏學(xué)校校長(zhǎng)劉佳芬2010年9月，在日本長(zhǎng)崎舉行的第48次特殊教育國(guó)際交流會(huì)上，一名來(lái)自寧波海曙的女校長(zhǎng)，代表中國(guó)特殊教育者在2000多位不同膚色的特教專(zhuān)家面前作了以“中國(guó)特殊教育社區(qū)化”為主題的報(bào)告，她的一系列特殊教育領(lǐng)域的實(shí)踐和業(yè)績(jī)引來(lái)了專(zhuān)家們的熱烈掌聲。在她的眼里，“以最優(yōu)化的方式出現(xiàn)，才能讓每個(gè)孩子在自己的軌跡上獲得最佳的發(fā)展”?？Ｊ论E她 從事“媽媽”事業(yè)的人 她 把特別的愛(ài)獻(xiàn)給特殊的教育她 當(dāng)好學(xué)生的耳朵 當(dāng)好孩子的眼睛 她 孩子們的“校長(zhǎng)媽媽”第五篇：2011全國(guó)教書(shū)育人十大楷模2011全國(guó)教書(shū)育人十大楷模傳道以愛(ài) 授業(yè)以識(shí)北京市第五幼兒園高級(jí)教師石利穎“用笑容點(diǎn)亮孩子的心靈，用贊美預(yù)言孩子的成功”，她以師者博大的胸懷接納每一個(gè)幼兒，幫助他們描繪出自己最佳的成長(zhǎng)軌跡。楷模事跡：他人生選擇與“金”“權(quán)”背道而馳 他放棄名校扎根山鄉(xiāng)二十余年他二十年來(lái)助學(xué)如繁星卻沒(méi)記一筆賬 他平凡之中寫(xiě)非凡姜伯駒簡(jiǎn)介：執(zhí)教五十載，長(zhǎng)期堅(jiān)持在教學(xué)和科研的第一線，至今仍為本科生和研究生授課，工作再忙從不耽誤上課，深受學(xué)生愛(ài)戴。愛(ài)生如子，傾盡全力幫助家庭貧困學(xué)生求學(xué) 楷模事跡：平凡之中的偉大追求 讓貧困孩子昂首走出大山平靜之中的滿(mǎn)腔熱血扎根太行山 身殘育學(xué)子平常之中的強(qiáng)烈責(zé)任感鄉(xiāng)村教育守望者堅(jiān)守是一種信仰10年以家為校 25年以校為家任維鼎簡(jiǎn)介：從教二十年來(lái)，嚴(yán)格要求自己教書(shū)育人，甘于奉獻(xiàn)。僅是上好每一堂課不應(yīng)該是我們青年教師的目標(biāo)，我們更應(yīng)該以積極主動(dòng)的姿態(tài)，投身于教育科學(xué)研究，通過(guò)行動(dòng)研究改善自己的教學(xué)實(shí)踐，同時(shí)更加注重理論與實(shí)踐的結(jié)合。究其原因，后者的秘訣就是在于常干常新，不斷迸發(fā)出創(chuàng)造靈感。除了此事，潘老師組織的一次班會(huì)也讓我記憶深刻。潘老師在育人工作上，不是簡(jiǎn)單的說(shuō)教，更多地是用自己的行動(dòng)感化每一個(gè)同學(xué)。還有很多很多的同事，他們?cè)谕瓿勺约航虒W(xué)任務(wù)的同時(shí)，幫助其他老師輔導(dǎo)學(xué)生。我不敢說(shuō)我是一個(gè)多么會(huì)愛(ài)孩子的人，但我在這一年的工作中盡力做到不放棄每一個(gè)孩子，鼓勵(lì)每一個(gè)孩子，抓住一切機(jī)會(huì)表達(dá)我對(duì)他們的支持。一位師德高尚的老師，不只是愛(ài)少數(shù)學(xué)生，而是愛(ài)每一個(gè)學(xué)生，愛(ài)全體學(xué)生，尤其要關(guān)心、愛(ài)護(hù)、幫助家庭有困難、學(xué)習(xí)落后、身患疾病的同學(xué)。為了每一個(gè)孩子的終身發(fā)展，通過(guò)我們的艱苦奮斗，把這個(gè)理想變成光輝的現(xiàn)實(shí)，理想實(shí)現(xiàn)之時(shí)，就不僅是全國(guó)的創(chuàng)新，在世界上也是了不起的創(chuàng)新。我想，教師最大的心愿就是學(xué)生健康成長(zhǎng)、學(xué)生成人成才，能夠出現(xiàn)數(shù)以?xún)|計(jì)的素質(zhì)良好的建設(shè)者，能夠出以千萬(wàn)計(jì)的拔尖人才，我覺(jué)得特別要出卓越人才，不僅要對(duì)我們的民族國(guó)家做貢獻(xiàn)，還要對(duì)人類(lèi)作出貢獻(xiàn)。人是要靠培養(yǎng)和鼓勵(lì)的，不足的地方，我們具體指導(dǎo)，因此我們年年有提高、有發(fā)展。教師教育可以說(shuō)是我多年來(lái)的一個(gè)期盼。因此，智育和德育是緊密結(jié)合的，學(xué)校全面貫徹教育方針絕不是班主任管德育，教務(wù)處管智育，體育老師管體育，課堂教學(xué)本身就應(yīng)該全面貫徹教育方針，以學(xué)科智育為核心，融合德育、美育、體育。廢話一多，學(xué)生就倒霉了，如墜五里霧中。我想，既然教語(yǔ)文，我不僅要帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)范的書(shū)面語(yǔ)言，而且課堂就是活的語(yǔ)言學(xué)習(xí)場(chǎng)所，我自己的語(yǔ)言必須規(guī)范生動(dòng)優(yōu)美，詞匯豐富。教育確實(shí)是春風(fēng)化雨，和學(xué)生有共同的語(yǔ)言才可能逐步地引導(dǎo)向前，絕不能高高在上?，F(xiàn)在的孩子條件好了，回家一個(gè)人一個(gè)小房間，爸爸媽媽忙得沒(méi)有辦法和他們交流。因此，了解學(xué)生、研究學(xué)生非常重要。胸中一定要有書(shū)，這個(gè)書(shū)不是教本、學(xué)本，而是書(shū)要爛熟于心，如出己之口，如出己之心。后來(lái)我們老書(shū)記說(shuō)你這么困難為什么不說(shuō)，我說(shuō)我不是醫(yī)生不會(huì)治孩子的病，但我是老師，學(xué)生在高三最后一個(gè)月復(fù)習(xí)，我走了，誰(shuí)來(lái)帶?我們的事業(yè)要千秋萬(wàn)代，國(guó)家的未來(lái)、人民的囑托，這是沉甸甸的歷史使命，要有責(zé)任感和使命感，要負(fù)起責(zé)任來(lái)。我每天早上離開(kāi)醫(yī)院時(shí)，把他扶起來(lái)總吐得我一身，嘴唇都燒焦了，頭用冰袋敷著。雖然當(dāng)時(shí)我頂著“修正主義教育路線吹鼓手”、“反動(dòng)學(xué)術(shù)權(quán)威”的帽子，但我想，在一個(gè)文盲半文盲充斥的國(guó)家是無(wú)法建設(shè)社會(huì)主義的，這種狀況是一定會(huì)改變的。我各個(gè)層面的學(xué)生都帶過(guò)。學(xué)習(xí)是光榮的荊棘路，教師沒(méi)有豐富的智力生活是不可能點(diǎn)燃孩子旺盛的求知欲的，是不可能讓孩子在每一堂課都興味盎然地吮吸到精神養(yǎng)料的。在曹植的《游仙詩(shī)》里面又是另外的用法，“東觀扶桑曜，西臨弱水流，北極玄天堵，南翔陟丹邱”，東西南北都無(wú)路可走，表現(xiàn)他受到猜忌，郁郁寡歡。二是要緊扣教材深入學(xué)。比如，學(xué)習(xí)小平同志講的“三個(gè)面向”，當(dāng)聯(lián)系很多具體材料學(xué)習(xí)這個(gè)理論的時(shí)候，我就覺(jué)得重任在肩，坐立不安。教師的成長(zhǎng)與發(fā)展最重要的是內(nèi)心的深度覺(jué)醒，就是把日常平凡的瑣碎的工作與我們黨未來(lái)的事業(yè)、與千家萬(wàn)戶(hù)緊密聯(lián)系在一起，這樣每件事情就會(huì)有育人的非凡意義。這是孩子創(chuàng)造的火花，我要把它記下來(lái)。每個(gè)人思考問(wèn)題都會(huì)有很精彩的地方，我用心聽(tīng)，認(rèn)真記。那個(gè)時(shí)候聽(tīng)老教師一堂課很難啊，不像今日，現(xiàn)在黨和國(guó)家對(duì)青年教師的關(guān)愛(ài)和期望是我年輕時(shí)候沒(méi)有感受到的。我用了三年的時(shí)間，把大學(xué)中文系全部課程學(xué)完。講到陽(yáng)春白雪、下里巴人，我就這樣和學(xué)生講，下里巴人就是通俗的，而陽(yáng)春白雪是高雅的。在此基礎(chǔ)上；才談得上教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展、教育教學(xué)的技能技巧。國(guó)家把后代交給我們教師，國(guó)家就放心了；老百姓把自己的子女交給我們教師，他們就放心了?！蔽恼聛?lái)源：《中國(guó)教育報(bào)》發(fā)布時(shí)間：20110920第二篇：全國(guó)教書(shū)育人楷模全國(guó)教書(shū)育人楷模”于漪老師的報(bào)告作者：佚名 文章來(lái)源：本站原創(chuàng) 點(diǎn)擊數(shù)：11 更新時(shí)間：2011/7/2我做了一輩子教師，自1951年從復(fù)旦大學(xué)畢業(yè)后，一直工作在基礎(chǔ)教育領(lǐng)域。教師唐穎穎回憶說(shuō)，1995年國(guó)慶節(jié)前夕，為了幫助自己參加全國(guó)青年教師閱讀教學(xué)觀摩課比賽，“胃出血在家休息的李老師，躺在病床上一遍又一遍琢磨教材，拖著疲憊的身體到校聽(tīng)試教、修改教案”。她認(rèn)為，以“思”為核心，以“美”為突破口，以“情”為紐帶，以?xún)和盎顒?dòng)”為根基，以“周?chē)澜纭睘樵慈?，相互滲透，融通課堂教育、課外教育與野外教育活動(dòng)，聯(lián)結(jié)家庭教育、學(xué)校教育和社會(huì)教育，整體聯(lián)動(dòng)，可以構(gòu)成一個(gè)區(qū)域廣遠(yuǎn)、目標(biāo)一致的優(yōu)化情境，為學(xué)生提供生動(dòng)活潑、自由豐富的發(fā)展空間，促使學(xué)生積極主動(dòng)地活動(dòng)，充分發(fā)揮情境教育特有的教育效應(yīng)。她讓學(xué)生在優(yōu)化的情境中學(xué)習(xí)語(yǔ)文，創(chuàng)造性地把兒童的情感活動(dòng)和認(rèn)知活動(dòng)巧妙地結(jié)合起來(lái)，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，大幅度地提高了教學(xué)質(zhì)量，且使學(xué)生身心愉悅，受到道德和審美情感的熏陶。讓孩子的心兒飛起來(lái)，快樂(lè)地飛向美的、智慧的、無(wú)限光明的童話般的王國(guó)。1958年，年僅20歲的李吉林就小荷初露，被江蘇省教育廳邀請(qǐng)參加編寫(xiě)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)參考書(shū)?！耙磺袨榱藘和?，是李吉林教育理念的核心。所以我們每個(gè)人都要珍惜時(shí)間，浪費(fèi)時(shí)間其實(shí)就是對(duì)生命的不尊重。但是你要想方設(shè)法讓學(xué)生感受這種豐富和美，這就不是簡(jiǎn)單的事情。我一直對(duì)教學(xué)特別感興趣，我對(duì)小學(xué)語(yǔ)文是情有獨(dú)鐘，是一種深深的愛(ài)戀。所以我們一些理科課程的早期滲透是要憑借語(yǔ)文進(jìn)去的。我覺(jué)得，語(yǔ)文對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是一門(mén)影響很大的課程。作為一線教師，我覺(jué)得，評(píng)價(jià)必須要便于老師操作，根據(jù)不同的學(xué)段和年級(jí)來(lái)嘗試更為細(xì)致的評(píng)價(jià)劃分。所以，總的來(lái)說(shuō)，這三個(gè)亮點(diǎn)讓我印象最為深刻。但這一時(shí)期恰恰是兒童想象力發(fā)展的關(guān)鍵期。過(guò)去教師只是把學(xué)生當(dāng)作一個(gè)被動(dòng)的接納者，而新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體”，將“學(xué)生自主”放在一個(gè)很高的位置。”李吉林的眼中有光芒閃動(dòng)。我深知這其中的許多品質(zhì)，是在純真的孩提時(shí)期就應(yīng)該開(kāi)始培養(yǎng)的，而又完全可以在孩子學(xué)習(xí)祖國(guó)語(yǔ)言文字的過(guò)程中去滲透，去影響，去強(qiáng)化。上課，我更是想出許多辦法吸引他們，把課上得生動(dòng)有趣。今天，情境教育得到很多認(rèn)可和肯定，不少學(xué)生因此愛(ài)上讀書(shū)、愛(ài)上學(xué)校，長(zhǎng)大后選擇繼續(xù)從事教育事業(yè)，把愛(ài)獻(xiàn)給更多的孩子。她的童年清苦，卻仍然享受到作為兒童特有的幸福和快樂(lè)。李吉林五歲時(shí)，父親就病逝了，母親既當(dāng)?shù)之?dāng)媽?zhuān)寥憧喟阉龘狃B(yǎng)大。李吉林告訴記者，第一屆實(shí)驗(yàn)班共有43位同學(xué)，對(duì)于她來(lái)說(shuō)，在很多人眼里，這個(gè)不走“題海戰(zhàn)術(shù)”、不緊張的班，實(shí)在是一個(gè)“奇怪的班級(jí)”。雖然有點(diǎn)可笑，卻是當(dāng)時(shí)的實(shí)情。而另一方面，情境課堂時(shí)間卻在延長(zhǎng)，開(kāi)始每節(jié)課只有5分鐘，慢慢地，隨著教學(xué)效果日益明顯，時(shí)間逐漸延長(zhǎng)到一半，乃至課堂的全部。一年級(jí)第一學(xué)期的課程主要是漢語(yǔ)拼音，當(dāng)時(shí)教學(xué)模式主要是漢語(yǔ)拼音的拼讀寫(xiě)，對(duì)于剛剛跨入小學(xué)門(mén)的孩子來(lái)說(shuō)，既枯燥又乏味，學(xué)習(xí)很無(wú)趣，簡(jiǎn)直是種折磨。她想把這十年空白找補(bǔ)回來(lái)?！罢椅液苋菀住保φf(shuō)，“我一直就在學(xué)?！?。這是李吉林的一堂普通情境教學(xué)示范課，以“小鳥(niǎo)”為題的閱讀綜合課。從小鳥(niǎo)叫聲開(kāi)始，到形體、姿態(tài)、色彩等，讓孩子融進(jìn)鳥(niǎo)的世界，訴諸無(wú)拘束的想象。李吉林的教育試驗(yàn)田李吉林的履歷在網(wǎng)上隨處可見(jiàn)：兒童教育家、特級(jí)老師、中國(guó)情景教育理論的創(chuàng)立者，任教于南通師范學(xué)校第二附屬小學(xué)（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“二附小”）。她的想法得到老校長(zhǎng)的支持，很快，李吉林試驗(yàn)班開(kāi)學(xué)了。受外語(yǔ)情境教學(xué)啟發(fā)，她決定在語(yǔ)文教學(xué)中引進(jìn)“情境”教學(xué)方式，她動(dòng)了很多心思。“情境”課堂的教學(xué)成效大大鼓舞了李吉林，她不再滿(mǎn)足于在“情境”的外圍兜圈子，她開(kāi)始認(rèn)真研讀劉勰《文心雕龍》“情境說(shuō)”：“情以物遷，辭以情發(fā)”，人的內(nèi)心情感往往隨著客觀外在事物變化而變化??她意識(shí)到，世界是孩子們認(rèn)識(shí)最大源泉，她把目光轉(zhuǎn)移到教室之外，轉(zhuǎn)向廣闊的大自然?？v然，五年下來(lái)，李吉林實(shí)驗(yàn)班的43個(gè)學(xué)生，在報(bào)刊雜志上發(fā)表文章的有33人，作品達(dá)75篇，升學(xué)考試時(shí)，%的學(xué)生作文成績(jī)優(yōu)秀。初考成績(jī)發(fā)榜，事實(shí)勝于雄辯，當(dāng)年，李吉林實(shí)驗(yàn)班的33位同學(xué)考上省重點(diǎn)，平均成績(jī)比六年制的學(xué)生要高出十多分。母親對(duì)她教育很寬松，甚少限制，從不責(zé)罵，來(lái)自母親的許多樸素人生觀幾乎影響了李吉林的一生?！靶r(shí)候，我們住的房子又矮又小。作為教師，李老師無(wú)疑是成功的。”孩子們心中是有一桿秤的，漸漸地他們覺(jué)得“這小老師還不錯(cuò)”?！卑雮€(gè)世紀(jì)來(lái)，李吉林的心始終與孩子相通，情境教育正是在對(duì)孩子，對(duì)自己終身從事的事業(yè)的愛(ài)中，在對(duì)小學(xué)語(yǔ)文，小學(xué)教育日益加深的感悟中，在一心想著讓孩子發(fā)展得早一點(diǎn)，好一點(diǎn)，全面一點(diǎn)，充分一點(diǎn)的強(qiáng)烈的愿望中，產(chǎn)生和發(fā)展起來(lái)的。正是兒童，是童心，給了她智慧。比如課程標(biāo)準(zhǔn)談學(xué)生的興趣，學(xué)生要樂(lè)于表達(dá)，要善于表達(dá)，很多都是從學(xué)生的角度去說(shuō)的。這不僅僅是寫(xiě)什么的問(wèn)題，更包含通過(guò)想象在早期開(kāi)發(fā)兒童潛能，發(fā)展兒童創(chuàng)造性的深層意義。中國(guó)教師報(bào)：教師是新課程改革的直接推動(dòng)者，但在一線我們經(jīng)常看到這樣的現(xiàn)象，課程標(biāo)準(zhǔn)發(fā)到老師手中，但是老師也就是在考試的時(shí)候看一看，平時(shí)基本不看。比如低年級(jí)要達(dá)到什么標(biāo)準(zhǔn)，高年級(jí)要達(dá)到什么標(biāo)準(zhǔn)，要具體。首先它應(yīng)該把孩子的母語(yǔ)教好，這是非常重要的。把文學(xué)和文化以及一些初步的科學(xué)知識(shí)滲透到語(yǔ)文教學(xué)里，這樣來(lái)安排語(yǔ)文課程，孩子的受益會(huì)更大。因?yàn)檎Z(yǔ)文對(duì)學(xué)生的影響是一輩子的，如果我們一心想當(dāng)個(gè)好語(yǔ)文老師，就不會(huì)，也不敢敷衍、懈怠。所以必須去學(xué)習(xí)，教育是紛繁復(fù)雜的，它對(duì)學(xué)生的影響不僅僅是眼前的，是終身的。剛才我提到開(kāi)放，怎么開(kāi)放？就是抓住時(shí)間。情境教育，是李吉林獨(dú)特的教育追求。4年后，她的身影又出現(xiàn)在全省小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)座談會(huì)上，頗有新意的發(fā)言贏得許多專(zhuān)家的贊許?！崩罴终f(shuō)，把孩子們帶到情境中，在這翻滾著絢麗浪花的世界里，孩子們的思維就會(huì)積極展開(kāi)，“飛起來(lái)的心兒”讓孩子的語(yǔ)言一下子也變得那么鮮明而富有感情色彩。歷時(shí)5年（五年制）進(jìn)行的首輪實(shí)驗(yàn)，李吉林實(shí)驗(yàn)班班上43個(gè)學(xué)生，在報(bào)刊雜志上發(fā)表文章的有33人，作品達(dá)75篇，升學(xué)考試時(shí)，%的學(xué)生作文成績(jī)優(yōu)秀。情境教育基本理論及模式一經(jīng)提出，立即引起了教育界的高度關(guān)注，先后被列為全國(guó)教育科學(xué)規(guī)劃“八五”、“九五”和“十五”重點(diǎn)課題，兩次榮獲全國(guó)教育科學(xué)優(yōu)秀成果一等獎(jiǎng)，去年又獲教育部課程改革與教學(xué)研究?jī)?yōu)秀成果一等獎(jiǎng)。李吉林總覺(jué)得對(duì)年輕老師“傳、幫、帶”是一種責(zé)任，她經(jīng)常說(shuō)：“培養(yǎng)一個(gè)好教師，可能比培養(yǎng)一個(gè)好校長(zhǎng)更難。我深深地體會(huì)到，選擇教師就是選擇了高尚，就是選擇了跟我們國(guó)家前途命運(yùn)緊密聯(lián)系的偉大的教育事業(yè)。這才是合格。在我心中有很多榜樣，蘇步青、謝希德先生那樣為國(guó)為民、憂(yōu)國(guó)憂(yōu)民的意識(shí)始終是我學(xué)習(xí)的榜樣。后來(lái)讀宋玉《答楚王問(wèn)》才發(fā)現(xiàn)，我教的是多么不準(zhǔn)確。九點(diǎn)以前工作，九點(diǎn)以后自修。我們那個(gè)老組長(zhǎng)很有學(xué)問(wèn)，有一天他來(lái)聽(tīng)我的課，我清楚記得上的是王愿堅(jiān)的小說(shuō)《普通勞動(dòng)者》，講的是將軍和士兵的故事。我體會(huì)到教師要學(xué)會(huì)借腦袋，要博采眾長(zhǎng)，把別人所有的長(zhǎng)處、思考問(wèn)題的結(jié)晶都學(xué)過(guò)來(lái)。二是記自己的不足。在我的教育生涯中有兩根支柱，一根支柱是學(xué)而不厭，一根支柱是勇于實(shí)踐，兩根支柱的聚焦點(diǎn)是反思。在上個(gè)世紀(jì)六七十年代的時(shí)候，西方發(fā)達(dá)國(guó)家對(duì)教育的重視程度是驚人的。我經(jīng)常想，假如教師的教和學(xué)生的學(xué)是在同一層面移動(dòng)的話，學(xué)生怎么會(huì)有求知欲?教師起碼要提高一步，要緊扣教材深入學(xué)?！恫渡哒哒f(shuō)》里面是結(jié)合起來(lái)用，“叫囂乎東西，隳突乎南北”。第二，勇于實(shí)踐。比如