【正文】 。得無教我獵蟲所耶？其李將軍之謂也？無乃爾是過與？何辭為？其皆出于此乎？★關注復句句間關系及其詞語，并落實譯準 表假設：茍 若 使 倘 即 誠 如 必 脫 表轉(zhuǎn)折：然 而 乃 則 但顧 第 特 ★要忠實原句的語氣原句是疑問語氣、反問語氣、無奈語氣、推測語氣等語氣的，翻譯后，要保持原語氣。方罷巡撫家居，獨聞而異之。練習：立恭折竹，竅而吹之，作洞簫聲。余自齊安舟行適臨汝。例如：秦人開關延敵。（三）、硬譯 1．照搬注釋不變通。省略句的省略成分，必須補出卻沒有補譯出來。混淆實詞的古今意義和詞類活用規(guī)律，忽視多義詞的義項選擇，不熟悉詞的通假現(xiàn)象，缺乏古代文化常識，都會導致錯譯實詞。3.“雅”是指譯文的優(yōu)美自然。②充分利用文言文中的排比句、對偶句、并列結構來理解句意。學習重點：2 教學時數(shù)：2 教學過程：一、導入能理解并翻譯淺易的文言文中的句子，這是文言文學習的一項基本要求，也是我們必須掌握的一個知識點。二、考點闡釋 理解并翻譯文中的句子。即譯文不歪曲、不遺漏、不增譯。三、翻譯常見誤區(qū)（一）、錯譯。譯：特地同小孩玩耳朵“特”是副詞，在此作“不過”講，不能譯為“特地”；“耳”是語氣詞，表限止語氣，可譯為“而已”、“罷了”，不能誤作實詞，錯譯為“耳朵”；這里“特”、“耳”連用，構成固定句式“特……耳”，可譯為“不過是……罷了”。譯成：假如我不干這捕蛇的差事，那么早就病了。譯成：尋找一個人可以派他去回復秦國的。（一）定好詞性，譯準詞義；多義詞，古今異義詞，通假字，詞類活用為考察重點。備他盜出入與非常也趙王以為賢大夫。（3分）張安道正好執(zhí)掌秦州，孟德托言有病，得以脫離軍籍成為老百姓。雖董之以嚴刑，振之以威怒（將軍戰(zhàn)(于)河北，臣戰(zhàn)(于)河南。（1）始皇之心，自以為關中之固，金城千里，子孫帝王萬世之業(yè)也。更衣：上廁所。例如：師道之不傳也久矣。例如：秦孝公據(jù)（占據(jù)）崤（崤山）函（函谷關）之固（堅固），君（君王）臣（臣下）固守以窺周（周朝）室（王室）?！蹲笾乙愎菔隆?權以（之）示群下。譬若以肉投餒虎，何功之有哉！趙嘗五戰(zhàn)于秦，二敗而三勝。諸有爭訟曲直，將質(zhì)之于烈，⑤或至涂而返，或望廬而還。④烈使推求，乃先盜牛者也。譯文：我看見經(jīng)過我這里的人多著呢，(可是)沒有誰哀憐我。像這樣拿學習來損害自己，還不如不學。華歆、王朗俱乘船避難，有一人欲依附，歆輒難之。7．太祖少好飛鷹走狗，游蕩無度，其叔父數(shù)言之于嵩，太祖患之。①其叔父數(shù)言之于嵩。今無故而加典，非政之宜也。譯：還是念及他有功于國，沒有降罪于他。③濂惟舉其善者對。譯文：馮異為人處事，謙虛退讓，不夸耀自己。39。何為泣乎？39。用老主亡，后主又用武。 ⑵吾更為武，武節(jié)始就，武主又亡。子與我子之衣。譯文：你是不賢能的人，生命不值得珍惜。子之懵也，而反尤于余，不以過乎？39?；腹贾?，謂管仲曰：39。39。⑵于是日郎中莫衣紫，譯文：在當天宮中侍衛(wèi)近臣就沒有人穿紫色衣服了。后來逃難到徂徠山，才開始得到王輔嗣對《易》的解說。于是屠夫就把它背回家了?；蛟唬骸帮w鳥縮頸則展足，縮足則展頸，無兩展者。C．乃知觀物不審者。人有負鹽負薪者人有負①鹽與負薪者，二人同釋②重擔，息樹陰下。④藉:墊襯；背：藉是坐臥之用；背是披背之用。⑨實：事實，真實的。二人將行，爭一羊皮，各言藉背①之物。州綱紀指州府的主簿。22． 讀了這則故事，你明白了一個什么道理？請簡要說一說。【注釋】①息：呼吸。只要方法正確，再難的事也變得容易了。望洋向若而嘆曰：“野語有之曰，39?！稁熣f》,或受之饑 《論積貯疏》例5：所以遣將守關者,備他盜之出入與非常也.《鴻門宴》 譯：（我）派遣將領把守函谷關的原因，是（為了）防備其他盜賊進來和意外的變故啊。秦人不暇自哀，而后人哀之；后人哀之而不鑒之，亦使后人而復哀后人也。魏公子列傳》例8：求人可使報秦者。沖謂曰：“待三日中，然后自歸?！惫o言。③可以：古今異義，可以拿。二、常見的固定用法舉例，請大家熟記。利用掌握的方法解決高考文言語句翻譯題中出現(xiàn)的問題。今天我們就一起來探討一下文言文句子的翻譯要求和方法技巧。意譯：指著眼于表達原句的意思，在忠于原意的前提下，靈活翻譯原文的詞語，靈活處理原文的句子結構。譯完全文后，再通讀一遍，檢查校正，以防誤譯、漏譯和曲譯審審清采分點即兩類考點。（二）以今義當古義。（虎）斷其喉，盡其肉，乃去。（四）詞語翻譯得不恰當。其實原句中的“也”是句中語氣助詞，起到舒緩語氣的 作用，沒有實在意義。句中的“以”后面省略“之”，指代曹操的書信，而譯句中沒有譯出來，應該在“孫權”的后邊加上“把 曹操的書信”，語言才顯得清晰完整。（八）無中生有地增添內(nèi)容。（十）譯句不符合現(xiàn)代漢語語法規(guī)則。例1：師者，所以傳道授業(yè)解惑也。這些詞包括：發(fā)語詞、湊足音節(jié)的助詞、結構倒裝的標志、句中停頓的詞、個別連詞及偏義復詞中虛設成分等。例11：曰：“獨樂樂，與人樂樂，孰樂？”曰：“不若與人。單、雙音節(jié)詞的變化 譯文：③秦王大喜，傳以示美人及左右。譯文：②生孩六月，慈父見背；行年四歲，舅奪母志。例：懷敵附遠，何招而不至。帶回原文，檢查仔細；通達完美，翻譯完畢?！奔矓?shù)月而終。誠使巧且華，不必適用；誠使適用，亦不必巧且華，要之，以適用為本，以刻鏤繪畫為之容而已。例：有席卷天下，包舉宇內(nèi)，囊括四海之意，并吞八荒之心。定語后置 譯文：④予羈縻不得還，國事遂不可收拾。名作狀譯文：一只狼徑直離開了，其中的另一只像狗一樣坐在屠者的面前。例12：然力足以至焉，于人為可譏，而在己為有悔。譯文：例8：原莊宗之所以得天下，與其所以失之者，可以知之矣。譯文：（保留法）保留古今意義完全相同的專有名詞，如國號、年號、帝號、官名、地名、人名、朝代名、器物名、書名、度量衡單位等。譯成：尋找人可以出使回報秦國的，沒有找到。否則，就會造成失誤，例如： 三人行，必有我?guī)熝?。在翻譯時，有時為了文句符合現(xiàn)代漢語習慣，必須增添一些內(nèi)容，才算恰當，如： 今劉表新亡，二子不協(xié)。在文言文中有些只表示停頓、湊足音節(jié)，或者起 語氣作用的助詞，或者起連接作用的虛詞，它們沒有實在的意義，雖然在原文中是必不可少的，但 在翻譯時，因為沒有相當?shù)脑~可以用來表示它，應該刪除不譯。譯成：不愛惜珍珠寶器肥田沃土。先帝不以臣卑鄙。因此，要根據(jù)原文的語境確定詞義，且不可以今義當古 義。連按現(xiàn)代漢語語法習慣將逐一解釋出來的詞義連綴成句?！白肿致鋵崱保褐覍嵱谠囊馑迹贿z漏，也不能多余；換言之，原文和譯文必須是一一對應的關系，原文中有的意思，在譯文中一定要落實，原文中沒有的意思，在譯文中一定不能出現(xiàn)；不多不少，恰到好處。積累文言文翻譯的知識，培養(yǎng)文言文知識的遷移能力。(課內(nèi)文言知識、成語、語法結構、語境等)，巧解難詞難句。表示疑問（1）何以……？（根據(jù)什么……？憑什么……？）如：“王曰：?何以知之?”（2）何所……？（所……的是什么？）如“問女何所思，問女何所憶？”（3）奈何……？（……怎么辦？……為什么？）如：“未辭也，為之奈何”（4）如……何？奈……何？（拿……怎么樣呢？）如：“如太行王屋何？”（5）孰與……？（與……相比，哪個……？）如：“事孰與城北徐公美？”（6）安……乎？（怎么……呢？）如：“然劉豫州新敗之后，安能抗此難乎？”（7）獨……耶？（難道……嗎？）如：“公于縱輕勝，棄之降秦，獨不憐公子姊耶？”（8）何為……？（為什么……？）如：“君何為生我家？”表示反問（1）何……哉（也）？（怎么能……呢）如：“若為傭耕，何富貴也？”（2）何……為？（……干什么呢？）如：“何辭為？”（3）何……之有？（有什么……呢？）如：“宋何罪之有？”（4）如之何……？（怎么能……呢？）如：“君臣之義，如之何其廢之？”（5）豈（其）……哉（乎，耶）？（哪里……呢？……哪里呢？）如：“豈若吾鄉(xiāng)鄰之旦旦有是哉?。?）安……哉（乎）？（哪里……呢？）如：“燕雀安知鴻鵠之志哉？”（7）不亦……乎？（不是……嗎？）如：“人不知而不慍，不亦君子乎？”（8）……非……歟？（……不是……嗎？）如：“子非三閭大夫歟？”（9）寧……耶？（哪里……呢？）如：“寧知此為歸骨所耶？”（10）顧……哉？（難道……嗎？）如：“顧不如蜀鄙之僧哉》”（11）獨……哉？（難道……嗎？）如：“相如雖駑，獨畏廉將軍哉？”表示感嘆（1）何其……也?。ㄔ趺茨敲础。。┤纾骸半m有君命，何其速也?。?）直（特）……耳?。ㄖ徊贿^……罷了！）如：“王曰：?不可。⑤所坐者：所字結構，所坐的竹席。既無余席，便坐薦上。太祖問之，沖對曰：“世俗以為鼠嚙衣者，其主不祥。” 《鴻門宴》 例10：今天以授予，不可失也。前辟四窗，垣墻周庭，以當南日，日影反照，室始洞然。(2007浙江卷)先帝不以臣卑鄙，猥自